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這兩本書分別來自五南 和志光教育科技所出版 。
元培醫事科技大學 護理系碩士班 徐敏芳所指導 林欣儀的 長照機構照服員接受以社會認知理論為基礎之口腔護理教育方案之成效 （2021），提出外國人從事就業服務法第四十六條第一項第八關鍵因素是什麼，來自於長期照顧機構、照服員、口腔護理、社會認知理論。
而第二篇論文南開科技大學 福祉科技與服務管理所 陳聰堅、江禹嫻所指導 許富銘的 機構外籍看護工照顧失智症個案之心路歷程探討-以雲林地區為例 （2020），提出因為有 長期照顧服務機構、外籍看護工、心路歷程、失智症的重點而找出了 外國人從事就業服務法第四十六條第一項第八的解答。
人資人員常用法典(3版)
為了解決外國人從事就業服務法第四十六條第一項第八 的問題，作者李聰成 這樣論述：
本書共分為九大部分，共收錄54種就業服務與勞動法令常用相關法規。 目前人力資源領域唯一的國家證照是就業服務乙級技術士，該考試之相關法規本書皆已收錄，因此可做為該證照之重要法規工具書，所有法規皆為最新通過的法條，可幫助讀者在相關考試或使用場合上，迅速達到查閱之便。
長照機構照服員接受以社會認知理論為基礎之口腔護理教育方案之成效
為了解決外國人從事就業服務法第四十六條第一項第八 的問題，作者林欣儀 這樣論述：
不良的口腔護理問題嚴重威脅長照機構住民健康狀況及舒適權益，更是無形中增加醫療照顧需求及費用，照服員是提供住民日常生活照顧的第一線人員，發展一套能適合不同國籍照服員之口腔護理教育方案也成為機構中不可或缺的照顧重點。本研究目的為探討長照機構照服員接受以社會認知理論為基礎之口腔護理教育方案後對口腔護理的認知、技能及長照住民口腔照護之成效是否有影響。本研究方法為類實驗研究設計，採立意取樣針對苗栗縣四家長期照顧機構內照服員及住民各30位為研究對象，以單組前、後測設計來評價其介入效果。研究者於口腔護理教育方案介入前完成前測資料收集，接者以「守護健康，從齒開始」為主題，進行9.5小時的課程，並於課程結束後
二、四週分別對照服員進行口腔護理認知及技能後測，第四週結束後進行機構住民口腔照護成效評估，整體口腔護理教育方案維持四週，研究者將全程提供口腔護理相關支持環境（包含口腔護理用具、文宣、標準作業手冊）。本研究結果顯示，在使用GEE控制變項後，照服員口腔護理認知評量在方案介入2週後平均分數由48.46±8.31顯著增加至61.03±9.67（p
移民政策與法規(含入出國及移民法規)(高普考、三四等特考、移民署、各類相關考試適用)
為了解決外國人從事就業服務法第四十六條第一項第八 的問題，作者程譯 這樣論述：
本書特色 ．條文詳述．掌握考情：專就移民相關法規完全彙整，並已因應各項修法將法條修訂更新。配合「速記提要」的筆記式重點呈現，提供讀者最快掌握法規要點，強化備考戰力。 ．政策理論，完善匯總：整理各項重要移民理論與實務，輔以各種移民政策實務之羅列介紹，包括「新經濟移民法草案」也涵蓋在內，務求考生能熟悉趨勢，贏得應考先機。 ．考題整理，鑑往知來：針對近年歷屆試題，本書依照各大主題分門別類，提供讀者按圖索驥、理解過往出題的型態與方向。
機構外籍看護工照顧失智症個案之心路歷程探討-以雲林地區為例
為了解決外國人從事就業服務法第四十六條第一項第八 的問題，作者許富銘 這樣論述：
依勞動部2021年2月統計外籍移工在台人數共計712,107人，其中從事看護工約34.8%。而在雲林地區的看護工以越南籍最多，佔44.48%。外籍看護工照顧失智長者過程，比起照顧失能長者，因文化差異及語言障礙的照顧問題，更突顯研究此問題的重要性。本研究以質性研究方法為主，以雲林縣某三家混合型長期照顧服務機構越南籍看護工爲研究對象，以立意取樣訪談5位越南籍看護工，探討機構外籍看護工照顧失智症個案之心路歷程。研究結果發現：1.沒有足夠的培訓，造成照顧上專業知識不足，尤其面對失智的問題行爲，以游走與妄想最爲困擾。2.照顧壓力支持系統缺乏；隨著失智症長者病程變化，溝通上越來越不容易，溝通障礙會造成外
籍看護工照顧上的壓力與困境。3.因不懂失智症長者照顧技巧，相關照顧議題的因應大多以內部資源為主，處理方式會先尋求現場護理人員的協助。4.越南籍看護工在照顧過程中，最常遇到的是文化差異中的語言障礙，外籍看護工彼此間會相互協助與鼓勵。5.越南籍看護工運用非正式資源作為情緒之處理方式，每當有照顧上的壓力及思鄉的負面情緒時，先壓抑下來，以親朋好友為宣洩管道。建議政府及長照機構管理者應先導入失智症照顧服務專業課程給予外籍看護工，之後可以增加外籍看護工同儕照顧支持系統、資訊提供及心理支持，除了可以維護及提升失智症專業照顧的品質，同時兼顧到輔導協助外籍看護工在失智症專業照顧上的困境與障礙。關鍵詞：長期照顧服
務機構、外籍看護工、心路歷程、失智症