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跨專業長期照護碩士學位學程在職專班上課時的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品
佛光大學 心理學系 周蔚倫所指導 陳湘璈的 打擊樂訓練對注意力之影響：以國小學生受太鼓訓練為例 （2020），提出跨專業長期照護碩士學位學程在職專班上課時關鍵因素是什麼，來自於音樂經驗、打擊樂、太鼓、注意力、注意力網絡作業、電腦化注意力測驗、執行控制功能。
而第二篇論文國立體育大學 適應體育學系 陳文長所指導 徐筱清的 中高強度登階運動對輕度智能障礙與學習障礙學生注意力影響之研究 （2017），提出因為有 認知功能、有氧運動、身心障礙的重點而找出了 跨專業長期照護碩士學位學程在職專班上課時的解答。
打擊樂訓練對注意力之影響：以國小學生受太鼓訓練為例
為了解決跨專業長期照護碩士學位學程在職專班上課時 的問題，作者陳湘璈 這樣論述：
注意力在人們的認知能力中屬於最基本也最為重要的功能，人們需要它來篩選重要的訊息，以做進一步的處理，因此，對學生學習而言，它的地位十分重要。近年來，國小掀起了開設太鼓社團的旋風，太鼓是結合音樂節奏與身體律動的活動，在學習太鼓時，透過老師念口訣，學生必須專心聽與默數次數，只要分心就會跟不上大家，有些教太鼓的組織宣稱學習太鼓可以增進注意力，但實徵上的研究證據並不多，本研究以「前後測類實驗設計」探討太鼓訓練是否影響注意力功能。參與者為小學 三、四年級學生，訓練組實施為期 七週的太鼓訓練（每週 兩次，每次 40分鐘），使用注意力網絡作業兒童版（改編自 Fan, McCandliss, Sommer,
Raz, & Posner, 2002）與電腦化注意力診斷測驗（孟瑛如、簡吟文、陳虹君、張品穎、周文聿， 2014）測量訓練組和控制組前後測的注意力表現。雖然以獨立樣本 t檢定發現兩組注意力表現在前、後測時皆沒有顯著差異，但以變異數分析和相依樣本 t檢定比較組內前後測可發現經過七週太鼓訓練後的訓練組提升了注意力網絡作業中的執行控制功能；也由電腦化注意力診斷測驗發現太鼓訓練組在三因素總分（圖畫、推理與語文注意力標準分數之總和）上有 顯著進步。
中高強度登階運動對輕度智能障礙與學習障礙學生注意力影響之研究
為了解決跨專業長期照護碩士學位學程在職專班上課時 的問題，作者徐筱清 這樣論述：
運動已被證實能夠促進大腦活化程度與神經傳導物質的分泌，更能為認知功能帶來正面的影響。本研究旨在探討6分鐘中高強度登階運動對於輕度智能障礙、學習障礙學生及普通學生注意力之影響及進步幅度情形。採用前實驗設計前、後測設計，立意取樣年齡層10-11歲，五位輕度智能障礙孩童、四位學習障礙孩童及五位普通生孩童進行12週，每週兩次，每次6分鐘中高強度登階運動介入。研究結果發現輕度智能障礙孩童於分配性注意力及全量表分數達顯著差異；學習障礙孩童於選擇性注意力、交替性注意力、分配性注意力向度及全量表分數達顯著差異；普通生於集中性注意力、持續性注意力、選擇性注意力、分配性注意力向度及全量表分數達顯著差異；三組個別
進步幅度以學習障礙組成長最多。透過教師訪談，也能給予此運動介入正面評價。根據研究結果，經過12週的中高強度登階運動能提升輕度智能障礙、學習障礙學生及普通學生注意力，並以學習障礙組進步幅度最大，在場地及器材完備情況下，值得現場教師在教學中應用，以其改善孩童學習成效。