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國立臺灣師範大學 課程與教學研究所 郝永崴所指導 譚華德的 虛擬實境應用於臺灣學生進行泰語語序學習之成效 （2021），提出continue gaming bar電關鍵因素是什麼，來自於泰語學習、虛擬實境、語序學習、語序學習保留率、學習價值。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 大眾傳播研究所 林慧斐所指導 黃芷萱的 遊戲訊息呈現類型、遊戲經驗差異與玩家體驗視角對玩家行為影響—以手機遊戲《戀與製作人》為例 （2021），提出因為有 手機遊戲、遊戲訊息、遊戲配音、遊戲經驗、玩家體驗視角、心流、玩家行為的重點而找出了 continue gaming bar電的解答。
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虛擬實境應用於臺灣學生進行泰語語序學習之成效
為了解決continue gaming bar電 的問題，作者譚華德 這樣論述：
泰語具有獨特的拼寫系統及文法規則，有別於中英文的文法語序規則，致使學習的難度大幅增加。而過去研究也指出外語的文法語序學習是最困難的外語學習任務之一，伴隨科技的蓬勃發展，新興科技已被廣泛地應用於外語學習中。故在本研究藉由多國語言虛擬學習評量系統來幫助泰語學習者進行文法語序學習。為達研究目的，本研究邀請北部地區某一國立大學進修推廣中心修習泰語課程的學習者參與研究，進行5週的教學實驗，並於實驗結束後一個月進行語序學習保留率的測驗，共蒐集84份有效資料。本研究所使用的數據資料經由問卷與訪談蒐集而得。而研究結果發現：泰語自我效能對於語序學習保留率及VR學習價值、語序學習保留率對於VR學習價值與持續使用
意願、VR學習價值對於持續使用意願，皆具有正影響；而泰語語言焦慮對於語序學習保留率及VR學習價值則具有負影響。另外，從訪談分析結果可見，參與者對於泰語具有積極的學習動機，並且對於使用虛擬科技作為泰語學習工具具有高度的持續使用意願及肯定它的教育價值。關於不同性別參與者對於泰語自我效能及泰語語言焦慮的感知，具有顯著差異，且不同學習經驗參與者對於泰語自我效能的感知及語序學習保留率亦具有顯著差異。最後，研究結果歸納出泰語學習者的學習動機主要為跨文化交流，而泰文學習困難之處則包含字母發音、字彙拼寫及語序結構。同時，本研究也確認基於虛擬實境的學習系統有助於提升泰語學習者的學習興趣及泰語語序的知能。因此，本
研究建議，教學者可借助虛擬科技幫助成年語言學習者進行語序學習，藉此促進他們培養更良好的語言能力。
遊戲訊息呈現類型、遊戲經驗差異與玩家體驗視角對玩家行為影響—以手機遊戲《戀與製作人》為例
為了解決continue gaming bar電 的問題，作者黃芷萱 這樣論述：
手機遊戲帶給近代的人們許多閒暇時刻的娛樂，手機遊戲玩家也逐年增多，形成愈來愈大的手機遊戲市場，如何留住玩家是手機遊戲設計的要點。為了讓玩家在手機遊戲中獲得猶如現實世界中的遊戲體驗，遊戲配音成為近期品牌設計遊戲的焦點之一。遊戲配音為虛擬世界中的角色添加接近真實的人聲效果，讓玩家能模擬與真人交流的相似感受。由此，本研究認為遊戲配音可以影響手機遊戲玩家的行為。為了證明遊戲配音確實能影響手機遊戲玩家行為，本研究以《戀與製作人》手機遊戲為例，探討配音或文字的遊戲訊息呈現方式、玩家對於遊戲的經驗長短差異，以及體驗遊戲的視角區別，了解三者對於手機遊戲玩家行為之影響，同時加入心流作為中介變項進行研究。
本研究採以2（遊戲訊息呈現類型：配音 vs. 文字）×2（遊戲經驗差異：專家玩家 vs. 新手玩家）×2（玩家體驗視角：參與者 vs. 觀看者）三因子組間實驗設計，探討手機遊戲玩家經由三者變項之下，對玩家行為與態度之影響，以及心流在自變項（遊戲訊息呈現類型、遊戲經驗差異、玩家體驗視角）與依變項（購買意願、口碑推薦意願、持續使用意願）之間的中介效果。 本研究結果證實：（1）相較於文字型，配音型的遊戲訊息呈現類型會產生較佳的玩家行為；（2）相較於專家玩家，新手玩家會產生較佳的玩家行為；（3）相較於觀看者之玩家體驗視角，參與者會產生較佳的玩家行為；（4）不論是何種遊戲經驗差異，玩家體驗視角之
參與者與觀看者，對於玩家行為皆不會產生影響；（5）心流在遊戲訊息呈現類型、遊戲經驗差異與玩家體驗視角，以及玩家行為之間皆具有中介效果。