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新北市資優鑑定系統的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦侯雅齡,李家兆,王秀芬,吳妮真,李芝誼,林逸儂,侯貞伊,柯宜礽,張凱茵,蔡佩蓉寫的 社調高手 從研究到發表 教師手冊 和張世彗,藍瑋琛的 特殊教育學生評量(第九版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站臺中市政府教育局-首頁也說明：中市5/28辦理國中資優學生鑑定初選資優教育適性揚才. 臺中市政府教育局將於5月28日辦理臺中市111學年度國民中學一般智能暨學術性向資賦優異學生鑑定初選，共有3,617人 ...
這兩本書分別來自教育部國民及學前教育署 和心理所出版 。
中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 （2021），提出新北市資優鑑定系統關鍵因素是什麼，來自於KUSP教學策略、學習風格、學習成效。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系碩士在職專班 陳貞夙所指導 黃心芃的 高中自閉症學生活動參與之研究 （2021），提出因為有 高中生、自閉症、活動參與的重點而找出了 新北市資優鑑定系統的解答。
最後網站新北市資優教育資源中心 - Facebook則補充：2. 111年8月26日(星期四)於新北資優鑑定系統公告假日方案申請通過名單，並另函文學校轉知。 29 Likes1 comment. Lijune Lin, profile picture.
社調高手 從研究到發表 教師手冊
為了解決新北市資優鑑定系統 的問題，作者侯雅齡,李家兆,王秀芬,吳妮真,李芝誼,林逸儂,侯貞伊,柯宜礽,張凱茵,蔡佩蓉 這樣論述：
本書為《社調高手 從研究到發表》的備課用書，目的為協助新手資優教師、巡輔資優教師，甚至協助資優方案的教師進行獨立研究的教學。為了協助教師備課，為四個單元下的課程主題提供詳細的教案，以協助教師使用獨立研究教材進行教學。老師在為資優學生規劃個別輔導計畫時，也可以提供本教師手冊與資優學生的普通班老師們進行專業分工，共同來完成獨立研究教學。此外，對於經驗相對豐富的資優班教師，則可以依據學生需求與學習目標，自行濃縮、加深或選用部分教材內容來做教學，不必完全依循本教師手冊的規劃。希望教師透過此書的指引，帶領學生透過調查研究法來完成一份完整的獨立研究。
運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例
為了解決新北市資優鑑定系統 的問題，作者洪于雯 這樣論述：
研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸
納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。
特殊教育學生評量(第九版)
為了解決新北市資優鑑定系統 的問題，作者張世彗,藍瑋琛 這樣論述：
評量在特殊教育上扮演著關鍵性且重要的角色，本書旨在撰述特殊教育學生評量的相關課題。全書分為「基本理念」、「鑑定與安置實務」、「評量種類、領域及工具」以及「整合評量」四大篇，分別闡述：(1)評量的基本概念；(2)正式評量應具備的基本認知；(3)特殊教育學生的鑑定安置議題與實務；(4)非正式評量；(5)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、性向、人格、成就、適應行為，以及發展性等領域的評量概念與工具介紹；(6)評量結果的整合與應用。此外，本書另闢有舊制和新制的「溫故知新專欄」，有助於特殊教育類科教師資格檢定之複習。
高中自閉症學生活動參與之研究
為了解決新北市資優鑑定系統 的問題，作者黃心芃 這樣論述：
本研究以2019年Bölte等人發表的自閉症國際健康功能與身心障礙分類系統簡要版核心碼編擬「高中自閉症學生活動參與」問卷作為研究工具，研究目的係透過問卷調查法，蒐集高中自閉症學生在活動參與現況，了解其需要被支持的需求，研究結果將作為高中資源班教師應用於課程設計之參考依據，研究問卷的表面效度由4位專家學者、5位高中職教師及2位自閉症家長進行審核，並通過內部一致性信度為.07以上，以全臺灣高中自閉症學生為研究對象，採立意取樣，共發放300份問卷，共回收261份問卷，其中256份為有效問卷，全數納入分析，以SPSS 23.0進行分析。以描述性統計及卡方檢定了解不同性別、不同學校類型、不同年級及不同
智力表現對自閉症學生現況進行差異分析。研究結果如下：高中自閉症學生在各項度活動參與現況，平均得分多介於「同意」和「不同意」之間，活動參與支持需求高到需求低分別為「管理執行事務」、「表達溝通能力」、「公民生活規劃」、「生涯準備態度」、「人際互動關係」、「學習應用知識」及「獨立生活能力」。在不同背景變項差異分析中，推論統計卡方檢定結果顯示，不同性別多無顯著差異；不同學校類型，技術型高中學生的需求高於普通型高中，高達七成達顯著差異的項度為「學習應用知識」；不同年級，高一學生的需求多高於高二和高三，然而在預測假設性情境為高三需求高於其他兩個年級；不同智力表現，智力表現70-85自閉症學生需求皆大於其他
智力表現的學生，然而在面對新情境與突發狀況時，不論智力表現高低皆有較高的需求需要師長的支持與協助。根據研究結果提出研究限制與建議，將提供特殊教育教師課程教學參考，並於文末詳述提出未來研究方向與特殊教育教學策略。