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這兩本書分別來自大好書屋 和江蘇鳳凰科學技術出版社所出版 。
輔仁大學 心理學系 翁開誠所指導 吳曉明的 看見「不重要的自己」－一位護理女人追尋自我的旅程 （2016），提出老師離職祝福語英文關鍵因素是什麼，來自於自我敘說、主體性、女性、婚姻經驗、護理女性。
而第二篇論文朝陽科技大學 幼兒保育系碩士班 蔡嫦娟所指導 蔡月霞的 從教初發心之自我探究 （2006），提出因為有 初發心、自我敘說探究、生命教育、生命故事的重點而找出了 老師離職祝福語英文的解答。
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自我肯定感，父母給孩子最棒的禮物：0~12歲心智&大腦發展養成法，用愛灌溉孩子一生所需的素養
為了解決老師離職祝福語英文 的問題，作者古莊純一 這樣論述：
日本AMAZON兒童心理TOP 4！ 想讓孩子心智健康、自在表達情緒、能夠忍受挫折、擁有恆毅力？ 就從培養「自我肯定感」開始！ 逾30年小兒科醫學臨床經驗的古莊純一教授與父母分享， 活用腦科學×心理學，養出樂觀自信、會獨立思考、與家人關係親密的孩子！ □孩子總是沒自信，覺得自己什麼都做不好？害怕失敗，不敢挑戰新事物？ □孩子常因小事情緒爆炸、陷入鬱悶的惡性循環，情緒起伏很激烈？ □孩子不顧別人的想法、堅持己見，被周遭的人認為很任性？ 你發現孩子遇到難題，卻不知該如何提供幫助嗎？其實，擴展成長空間的關鍵，就在於提升、穩定孩子的自我肯定感！ ◎運用腦科學×6項傾聽重點
×認識4種「自我肯定感」類型，培養孩子內在的支持力 「快起床！」「整理好！」每天對著孩子大吼、下指令，你知道這些已經讓孩子的大腦發展受傷了嗎？小兒精神科醫師古莊純一告訴你，「自我肯定感」是影響孩子生活品質的主要因素，也與兒童心理健康有重要關聯。 研究指出，「前額葉」的發展掌管思考、創造、人際溝通，是影響社交的重要部位，與自我肯定感息息相關。理解孩子的大腦發展時程，並運用傾聽提升親子關係與孩子的自我肯定感，孩子就能「相信自己」、「擁抱自己每一個部分」，即使遇到了挫折也認為「總會有辦法的」，盡力發揮百分之百──透過日常用心的引導，幫助孩子內在更強大、有韌性，是父母所能給孩子最棒的禮物！
◆掌握大腦發展階段，有效提升自我肯定感 古莊純一從腦科學角度，帶領父母理解兒童的自我肯定感如何萌芽！在不同的階段，採取相應的言行舉止，讓父母的愛幫助孩子的大腦獲得健全發育，培養穩定的自我肯定感。 ・嬰幼兒時期：透過孩子的反應，檢視他們「是否能夠理解他人的心情」及「是否能夠表達自己的情感」，重視孩子的情緒，而非進行規律的學習。 ・孩子八歲時：前額葉皮質發育達到高峰，父母必須重視正確的「社會關係」學習，並持續至青春期。 ・心理學的「十歲之牆」時期：這個階段的孩子常無法對自己抱持正向心態，導致自我肯定感下降，此時父母必須扮演關鍵角色，讓孩子累積「良好經驗」，使自我肯定感穩定發
展。 ◆運用6項傾聽重點，建立親子間的信賴關係 傾聽對於提升自我肯定感與親子關係都十分重要！運用6項傾聽重點，建立起讓孩子覺得「和爸爸媽媽講話好開心」的緊密關係，即使孩子進入青春期也能有良好溝通。 ◆檢測「自我肯定感」的4種類型 自我肯定感是一個穩定的概念，不會時時刻刻受到剛發生的事情影響而波動。父母必須在生活中觀察孩子的細微反應，正確理解孩子的自我肯定感現況： ・在受到別人批評時，孩子是否會陷入極度的消沉？ ・突然生氣或流淚，情緒起伏很大？ ・孩子最近容易情緒低落、有受害者情緒？或是變得容易驕傲任性？ 藉此，明白孩子的自我肯定感是安定還是不安定？是過於
高漲或低落？靈活調整孩子的狀態。 ◎ 3大生活困難情境 & 8大日常習慣的隱藏地雷，靈活使用應對技巧 生活中，親子之間總會產生不少衝突與摩擦，或是孩子在學校碰到某些難以啟齒的困難⋯⋯這都是建立正向親子關係的好時機！ ・孩子沒有自信、過度害羞，或是遲疑著不敢上台？ ・當孩子說「我不想上學」，是不是被霸凌了？ ・明明是孩子自己想學才藝，卻說出「我想放棄」，沮喪不已？ ・當孩子言語粗魯，甚至對父母說出惡毒話語，讓親子關係好緊張？ 孩子擁有穩定的自我肯定感，就能適應環境的各種變化。本書包含教養×日常×課業3大情境，提供容易理解的豐富案例，並針對學校、睡眠、3C
使用等8種埋藏在日常生活中的地雷提出解方，幫助父母從孩子的話語觀察出困境，親子一起跨越障礙！ 古莊純一教授結合臨床經驗與腦科學，與父母分享如何掌握腦部發展，正確引導孩子建立穩定、適中的自我肯定感，讓孩子在人生賽局上，認識真正的自己、掌握自我價值，逆風也勇敢！ 本書特色 1.作者古莊純一為醫學博士，擅長小兒精神醫學、小兒神經學、癲癇學等，經驗豐富。 2.以「腦科學」的觀點看兒童發展，提供家長學習與孩子相處的指導，引領孩子自我成長。 3.眾多實際案例分析加上貼心point提點，親子相處不踩雷！ 智慧推薦 王意中／王意中心理治療所所長・臨床心理師 李崇建／親子作家
李儀婷／薩提爾教養‧親子溝通專家 邦媽的浮誇貝比／親子共讀推廣家 胡展誥／諮商心理師 洪仲清／臨床心理師 陳志恆／臨床心理師・暢銷作家 黃乙白／High媽心理師 廖笙光／奇威專注力教育中心執行長 魏瑋志／親職教育講師 羅寶鴻／蒙特梭利親職教育專家 （依姓氏筆畫排序） 「一個孩子誕生時，自我價值是最盈滿的時候，但隨著時光慢慢長大，自信與自我價值感卻慢慢滑落。父母該如何陪伴，才不會越陪伴越奪走孩子的自信？這本書教會父母認識孩子腦部發展，引導父母以愛連結孩子，讓孩子在充滿價值中長大，直到孩子鼓起勇氣展翅飛翔。」──李儀婷／薩提爾教養‧親子溝通專家
「對我來說，光是能好好聽孩子說話、看見孩子的努力予以鼓勵，在這兩點上願意花時間去等待、去培育，我就已經覺得這是父母能給孩子的超級大禮。然而要能做到這兩點，父母要回過頭懂得對自己有耐性，別動不動用自責來挫敗自己。祝福各位朋友，藉著這本書，肯定自己，也鼓勵孩子！」──洪仲清／臨床心理師 「當風靡了2020東京奧運的戴資穎在電視上說『相信自己』的時候，你是否想過這是什麼意思呢？這一本書用淺顯易懂的方式，幫助你在孩子的童年時期，就嘗試讓他們建立起對自己的信任，信任自己的能力和價值，不卑不亢地面對人生的賽局。」──黃乙白／High媽心理師 「生命早期與主要照顧者和手足的互動方式，往往會成
為未來生活中很重要的行動範本。本書的作者提出許多兒童在成長過程中，讓父母親感到擔心的言行舉止，並舉出具體的因應策略，幫助你了解如何提供孩子適當的教育與陪伴。」──胡展誥／諮商心理師 「我們責罵孩子總是很具體，肯定孩子卻很抽象。真的得好好思考，如此否定式教養，對於孩子的自尊、自信以及自我意象的培養，將帶來何等的殺傷力而不自知！別再說愛之深，責之切。孩子『自我肯定感』跌深，不見得反彈。」──王意中／王意中心理治療所所長・臨床心理師 「受到傳統教育的影響，我們這輩長大的孩子普遍自我價值低落。而當我們長大成為父母之際，培養孩子的自我肯定感，便成為我們最重要的課題。本書可以帶給你實際的情況演
練，相信能給各位不一樣的啟發！」──邦媽的浮誇貝比／親子共讀推廣家 日本讀者4.5顆星評價 「實例十分豐富，非常容易理解！」 「經醫生推薦後購買，非常有幫助！ 「容易閱讀和實踐，以容易理解的方式，從各個角度提供有關育兒問題的具體建議。」
看見「不重要的自己」－一位護理女人追尋自我的旅程
為了解決老師離職祝福語英文 的問題，作者吳曉明 這樣論述：
父權體制下，女性常居於附屬的地位，特別是進入婚姻之後，女性極易將自我的需求置放於最後，以先生、孩子的需求為優先，自己是不重要的。特別是自小成績優秀，升學之路順遂，一直在菁英位置的女性，踏入社會後，為了完成自我而追求職涯的高峰，一但踏入婚姻成為妻子、母親、媳婦的角色，成為作嫁他人的角色，自我的隱沒和迷失，形成極大的反差，讓女性失去自我而迷惑漂泊。這是一篇自我敘說的論文，以作者一位女性的生命歷程，反思女性自我主體的建構歷程。作者出身以台灣自1949年國民政府來台的歷史為背景，父親是大陸老兵，母親是來自台灣底層的貧窮農家女孩 ，文化、經濟、語言、社會階級的差異，形成家內的台、漢文化衝突，加上舉家南
遷、北上的在地文化衝擊，形塑出作者既分裂又融合的個性，在台灣成長卻宛落失根的浮萍，又處處可以為家。成績優異、具外省二代的身份讓作者在成長過程中佔盡優勢往上爬，無法辯識社會中的弱勢和不平，甚至沒有因為感覺身為女性而受到限制，就算有，也視之為理所當而順服著。性別的標記在經歷愛情、婚姻、育子後才正式浮出生命，菁英的認同和女性角色的責任，成為現實的枷鎖及衝突。作者一直以社會期待的女性菁英方式努力著，兼顧家庭和成就，家內傳統角色必須親力親為，事業上的成長也必須追求，疲累不堪、心靈匱乏，幾乎失去了活下去的意義和力量，才開始於中年再度自我追尋的掙扎過程。期間經歷了婚姻的風暴，失去婚姻的關係，卻因此重新看待婚
姻中的性別角色及意涵，認清婚姻中的男女皆是體制下的受害者，沒有主體只有角色，更與愛情毫無關係。以敍說及書寫的方式，作者從家醜不可外揚的禁語，到由文本中反覆辯證，最後尋回自我、看清自我、接納自我。與性別論述對話，在倡議性別平等的年代，女性卻依然體會到許多限制，尤其在我的專業護理教學過程中，不斷看見一代又一代複製著「女性不重要」、「犧牲沒關係」的觀念，一步一步地，扼殺女性的價值和認同，讓女人，覺得自己不重要，不需要選擇，以至於終究失去了相信自己有更多的選擇。除了在自我追尋的道路上療瘉自身，本文期望以生命故事描寫的手法，細緻呈現女性在成長過程及社會環境下，內心衝擊和感受，期望能為女性發出微弱聲音，激
起女性的共嗚，建構出屬於現代台灣社會的女性心理學。
英語表達看這本就夠了：說得動聽、寫得優美，英語表達一次就搞定
為了解決老師離職祝福語英文 的問題，作者王洛媛 這樣論述：
同樣一句話怎麼說和怎麼寫的用法可能大不相同，但將說英文和寫英文這兩種方式結合，學習者可能會收穫不錯的學習成果。 本書特別使用左右對照的方式，將口語會話的英文表述置於左頁，閱讀寫作的英文表述置於右頁，讓學習者對照兩種用法的差異，在比較的同時，更快速地記憶、理解不同的表達。 本書的一大特點是使用“閱讀寫作還能這樣用”中的單句組成“短文就要這樣寫”，幫助學習者瞭解句子的構成，熟練英文寫作的方式。本書旨在通過比較，幫助學習者更好地開口說英文、更順暢地下筆寫英文。
從教初發心之自我探究
為了解決老師離職祝福語英文 的問題，作者蔡月霞 這樣論述：
十二年前，我任職一所安親班，離職前在歡送會上對孩子暗許的承諾開始，這從教初發心便牽引著自身飽受無明的困擾，明知本性不時抗拒著學業壓力，卻仍假扮好學愛智一路向上深耕專業。直到在一次教師甄試中遭受重挫，轉向托兒所試探教育愛的付出又現出矛盾，終逼使自己抉擇放棄從教路。正懊悔傾注所有毫無回應，耽溺於理想與現實的衝突之間，此時因緣具足卻要生命開口自我敘說。 因而，故事以從教初發心為分野，1971年至1994年揭露自身成長的背景，道出往上的每一步都須費力跨越；1995年至2007年則談從教之路的風雨有如魔考。在歷經父喪的無常警示下，生命之靈得以提昇，引領我由現實從教路的對外批判，豁然轉向為自身罪業
的內在懺悔，要我了然該悔過覺醒去尋找使命，才是正道。 最終，覺察到自身從教路上的困境，都為成就今生使命的到來。須先行懺悔自身諸多惡習，如第四章所分析：名利遮蔽以致初發心蒙塵、意氣之爭難理直氣和、貢高我慢難被治服、完美性格難展現包容等。才能醒悟從教初發心由「孩子的愛」生起，雖未能恆持剎那，幾度因窮追名利不得或苦相現前而想放棄，至終仍直指著「陪伴弱勢孩子」這使命的開演，等我甘於視之為本分後，就會更懂得永不退轉的定力。這逆境，就是為了塑造我成為良師作準備，在我養具能力後，要我效法恩師們的德行引領他人。 藉此也感應到佛法殊勝的因緣，要我轉化修為自無明解脫，邁向自我超越，才能展望發心如初的願
景，見證人生之樂的法喜。