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大學入學美術術科考試試題之研究-以臺灣為例

為了解決資優鑑定成績查詢的問題，作者郭文筠 這樣論述：

                   大學入學美術術科考試從92學年度轉為新制後，已將近20年未有任何改變，現教育現場正執行十二年國教的轉型，各年級不同的領域及升學考試皆有所調動，故本篇論文探討新制後的大學美術術科考試試題趨勢，以望給予相關單位及應考生們相關建議。                 本研究探討之科目包含〈素描〉、〈彩繪技法〉、〈水墨書畫〉、〈創意表現〉，其中〈水墨書畫〉僅探討水墨畫該科。本論文共分為五章，透過臺灣美術教育史的梳理，以理解執行（本研究的）相關背景，並藉由早期美術術科考試的內容了解術科考試執行的演變。後由筆者就試題的分類、歸納，探討試題的執行、限制及考試內容，並綜合

學生、教師的訪談內容，了解術科考試試題的趨勢。最後提出本研究〈大學入學美術術科考試試題研究-以臺灣為例〉之結論，並對執行單位及後續的研究方向提出相關建議。                  本研究問題包括：1.術科考試試題在長期的執行中是否有因應政策進行調整？2.新制與舊制是否遇到相似的問題？3.在辦理術科考試時題目受到了哪些限制？在進行相關比對後，可發現新制大學美術術科考試並未有太大的調整，彙整後發現以下要點：1.除〈創意表現〉，其餘三科皆以「重組構圖」為考題重點。2.術科考試試題結合該科之特性。3.試題的呈現及要求較難預測。4.繪製物件仍與傳統題材相關。5.講求公平性。         

        新制美術術科試題執行的問題包含：圖像呈現的缺點、各科題材不平衡、試題目的性不明、術科考試與升學的連結緊密、美術術科考試的執行限制考生的表現方式、其他。題目的限制涵蓋：圖片內容限制畫面呈現的物品、作品的呈現方式、〈素描〉受到寫實手法限制、〈創意表現〉受到平面繪畫限制。                   透過訪談，可發現學生對試題的感受還好，主要與升學壓力相關；老師們的感受則為滿意，因題目的鑑別度已提高許多。大學入學美術術科考試的優點在於：好做預備、公平性、技術的展示、提供就學管道；缺點則為：升學考試影響美術班的教學模式、術科考試與大學相關科系的課程及高中端有斷層、評分方式及標準

不清。                  就升學需求而言，美術術科考試是必然的存在，提供考生基本繪畫技術展示的空間，但也因在易預測的情況下引導學生進行練習，間接影響了學生的繪畫的學習情況，使得銜接大學相關科系課程時會較為吃力，考生須於平常的準備中多關注現代藝術的相關議題，精進自己其他藝術的相關能力。              

休閒管理視角下的短板直擊－以灰預測模型探討低成就學生的篩選

為了解決資優鑑定成績查詢的問題，作者鄭羽彤 這樣論述：

本研究以管理學的木桶理論觀點，運用灰預測模式篩選產生短板效應之學生，望能達到提前介入和協助。 研究對象為北區某國小四年級學生，採叢集抽樣方式，取得數學科t分數有效樣本為42名，取用率為82.35%。以GM(1, 1)及改良式隔次評量(奇數次)GM(1, 1)、改良式隔次評量(偶數)GM(1, 1)、改良式隔2次評量GM (1, 1)、改良式後4次評量GM(1, 1)、改良式後6次評量GM(1, 1)、改良式後8次評量GM(1, 1)等七種方法，探討篩選出的名單與現行學習扶助名單間之差異，輔以灰色費爾哈斯特之數值，觀察學生數學科t分數飽和點。 研究結果發現：1.以灰預測GM(

1, 1)評估學生成績相對落點，預測結果具可行性。2.改良式後4次評量GM(1, 1)預測結果最佳，平均絕對誤差百分比為4.71%。3.改良式後4次評量GM(1, 1)能發掘到未被列於學習扶助名單，但學習成效待關注的學生。4.高達90.48%的學生未達t分數飽和狀態，顯示學生學業成就尚有發展潛力。5.結合改良式後4次評量GM(1, 1)之走勢圖與灰色費爾哈斯特飽和值，能提前預防短板現象。 最後，根據相關研究結果，作為教育單位篩選低成就學生與降低短板效應等學習協助之依據，希冀班級初級補救教學與教育行政單位在研擬相關政策、制度時有所助益。並減少學生因為課餘時段的抽離式補救教學而降低活動參與機

會，成為其休閒阻礙原因之一。