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這兩本書分別來自心靈工坊 和志光教育保成數位出版所出版 。
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 陳狄成所指導 王淑昭的 翻轉教室結合合作學習策略對技術型高中機件原理課程學習成效之研究 （2019），提出輔大轉學考關鍵因素是什麼，來自於翻轉教室、合作學習、學習成效、學習態度。
而第二篇論文國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士在職專班 林于弘所指導 吳怜蓁的 國小一年級國語生字及其教學策略研究 （2019），提出因為有 十二年國民基本教育課程綱要、國語、生字、一年級、識字教學的重點而找出了 輔大轉學考的解答。
最後網站輔大熱門科系則補充：錄取榜單：111輔大寒轉放榜榜單-理工七系聯招(尚未公告) - 輔大暑轉： 輔大暑假轉學考簡章暑轉簡章： 各大學暑假轉學考簡章寒轉簡章： 各大學寒假轉學 ...
存在催眠治療
為了解決輔大轉學考 的問題，作者李維倫 這樣論述：
「對我來說，探究催眠就是探究意識存在，就是探究人類受苦與療癒的根本由來。」－－李維倫 在精神分析誕生之始，催眠現象就參與其中，但一直沒有適當的理論說明；另一方面，於學術與專業殿堂之外，如台灣的民間宗教療癒場域，各種意識轉化催眠技術亦不斷地獲得演繹，用於撫慰人們的痛苦。 《存在催眠治療》以台灣本土文化與療癒現象為基礎，結合存在現象學的理論視野與催眠治療的具體操作，並經歷現象觀察、理論建構、與具體實作而形成。本書首先指出人情倫理在華人社會中的重要地位，而心靈的受苦實是倫理的受苦。在此視野下，本書綜論存在催眠治療的發展歷程，闡述其理論大綱與治療機制，包括倫理照顧的心理治療架構、談
話治療現場的雙重性結構、意識的三重構作理論，以及完整實作案例等。 存在催眠治療視意識狀態為存在狀態，其所依賴的意識理論也就是關於人之存在的一般性理論。以語意、圖像與體感等三種意識動作所構成的意識三重構作理論，是存在催眠治療所獨創。本書呈現了以圖像意識的鏡映運作與榮格心理治療對話；以氣的身體經驗映襯體感意識與空間；以甘德林的澄心法呼應體感意識的療癒運作；以禪境經驗的意識樣態來揭露語意意識的運作特徵，從而提供了意識三重構作理論的的完整勾畫。最後，本書的另一重點在於存在催眠治療與其他心理治療學派的對話，藉以顯示此一原創心理治療理論與其他學派的可溝通性。 本書特色 ★第一本從華人觀點研究
寫作的存在催眠治療專著，學理案例兼顧 ★結合現象學、存在心理學與催眠的心理治療法，值得一讀 共同推薦 王浩威 | 精神科醫師、作家 呂旭亞 | 榮格心理分析師 宋文里 | 國立清華大學榮譽退休教授、輔仁大學兼任教授 汪文聖 | 國立政治大學哲學系退休暨兼任教授 林耀盛 | 國立臺灣大學心理學系教授 翁士恆 | 東華大學諮商與臨床心理學系助理教授 張沛超 | 心理治療學家、哲學博士 張凱理 | 台齡身心診所主治醫師 曹中瑋 | 資深諮商心理師、國立臺北教育大學心理與諮商學系退休副教授 黄素菲 | 輔仁大學心理學研究所兼任教授 彭榮邦 | 慈濟大
學人類發展與心理學系副教授 楊 蓓 | 法鼓文理學院特聘副教授兼生命教育學程主任 （依姓氏筆畫排列） 從「中西有別」到「當下生活」的本土心理學知識發展的再啟蒙歷程，進而納入有情感質地的、滋味的、歷史的、地理的本土心理學，對學術社群多少已有醒悟。但就日常生活而言，「回到當下生活」並非易事，透過李維倫教授多年淬煉的《存在催眠治療》一書，無論是理論對話或案例引述，開放地邀請讀者踏上倫理療癒旅程，成為人文臨床身心實踐的同行者。 林耀盛（國立臺灣大學心理學系教授） 讀維倫教授新著，如師在側，如友在鄰；不「催」亦不「眠」，自在舒暢。 張沛超（臨床心理學家、哲學博士） 此
書像是佛教中的禪宗，希望直指人心，卻又必須另闢蹊徑地以文字來論述，維倫試圖在「不立文字」和「不得不立文字」之間搭建起一座橋樑，其心可泣，讓人心動！ 楊蓓(法鼓文理學院特聘副教授兼生命教育學程主任)
翻轉教室結合合作學習策略對技術型高中機件原理課程學習成效之研究
為了解決輔大轉學考 的問題，作者王淑昭 這樣論述：
隨著時代的演變及科技的日新月異，教學方法與模式也力求進步，以期能符合當今學生學習之需求。近幾年來，「翻轉教室」、「翻轉教學」等名詞在台灣引起大家的關注。因此，本研究旨在探討翻轉教室結合合作學習之教學策略，融入技術型高中機械群高二學生，修習機件原理課程之學習成效之影響。研究對象為苗栗縣某職業學校機械群高二學生，共39位。研究期間收集學生之機件原理前後測成績、問卷及學生訪談等資料，進行統計分析後得到以下結論:(1)翻轉教室結合合作學習策略，能提升機件原理之學習成效；(2) 翻轉教室結合合作學習策略能提升機件原理之學習態度；(3)學生對於翻轉教室結合合作學習策略之接受程度呈正向。關鍵字: 翻轉教室
、合作學習、學習成效、學習態度
考前30天-刑法概要-一般行政警察四等(保成)
為了解決輔大轉學考 的問題，作者柳震 這樣論述：
適用對象 想要短時間內快速掌握刑法重點及考題趨勢者 使用功效 使讀者快速了解刑法之內容，並藉由書中的題目熟悉解題技巧。 改版差異 全新 本書特色 1.收錄選擇及申論題型，能快速熟悉考題方向及解題技巧 2.統整重要實務見解及必看條文，可在短時間內掌握刑法重點
國小一年級國語生字及其教學策略研究
為了解決輔大轉學考 的問題，作者吳怜蓁 這樣論述：
摘要 本研究依據2019年「十二年國民基本教育課程綱要」（108課綱），以教育部審核通過之108學年度國民小學一年級國語教科書，版本為康軒版、翰林版與南一版，研究探討內容為各教學單元中各課生字。研究方法以內容分析法及數值統計為主，分析生字數量、生字字頻使用、生字筆畫數、識字教學策略，研究結果如下：一、生字數量：各版本國語第一、二冊課本生字總數量統計，翰林版最多，康軒版最少。二、生字字頻使用：第一冊與第二冊課本習寫字數字頻158(與)累積50%之後，康軒版習寫字為高頻字比例最高，南一版與翰林版差異小。第一冊與第二冊課本認讀字數字頻158(與)累積50%之後，翰林版與南一版認讀字為
高頻字比例差異小，康軒版未列認讀字。三、生字筆畫數：第一、二冊課本習寫字與認讀字平均生字筆畫數，各版本差異小，康軒版未列認讀字。四、識字教學策略：第一冊課本部件與部首識字教學重點共同部首：手、人、山、子、門、木、口、水；第二冊課本部件與部首識字教學重點共同部首：艹、日、口；第一冊課本簡單造字原理分析教學重點共同生字：手、人、山、子、門、木；第二冊無共同生字。關鍵詞：十二年國民基本教育課程綱要、國語、生字、一年級、識字教學