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Shadowing跟讀法2︰從日常強化日語談話力(MP3免費下載 + QR Code線上聽)

為了解決一応上司的問題，作者今泉江利子 這樣論述：

想要和日本人侃侃而談？ STEP 1 → 強化對話的深度與廣度 STEP 2 → 利用シャドーイング（Shadowing）跟讀法練習 結果 → 不可思議的日語談話實力！ 　　「シャドーイング跟讀法」又稱shadowing或影子練習法，顧名思義是聽到什麼，就像影子般如影隨行地跟著說。學習者不看文字、只要聽著播放出來的內容，以「幾乎同步」的速度「模仿」其發音、語調。它原本是翻譯系所訓練同步口譯的方法，但因為學習效果極佳，這種可同時提升發音、語調和聽力的方法，已有越來越多人用來作為練習外語的方法。 　　「模仿」與「重複」，讓講出來的日語超帶感！ 　　如果你覺得日語不難，難的是講出來的日語總

像是在「唸課文」，那麼利用書中簡短的對話，以「シャドーイング跟讀法」的方式模仿角色的口氣、語調、速度，並半強迫地重複練習，很快就能掌握日本人說話的味道。 　　相較第一本，文法「沒變難」，卻讓你開口「有深度」！ 　　本系列的第一本《Shadowing跟讀法：神奇打造日語表現力》，主要訓練讀者模仿「情緒」的口語表現，以簡單的生活溝通為目的，讓你一開口就有日本人的味道！而本書《Shadowing跟讀法2：從日常強化日語談話力》則有增加深度、提高廣度的內容，讓讀者學習日常主題「深化」表達，加強日文敘事能力！ 　　125組「談話」訓練，依場面設計得體的對話 　　正在學習日文的讀者，未來都有機會到

日本生活、工作、求學或旅遊，甚至用網路也可能跨國斜槓， 因此會話內容有「工作面試」、「租屋」、「與指導教授見面」、「觀光導覽」等，面對不同的情境，該講哪些話、怎麼應對、及必須注意的禮儀，都關係著是否能給予人好印象；當中也特別為在日本homestay或伴侶是日本人的讀者設計了與日本家庭成員的對話。 　　本書考量交談對象、場合，選用得體的語彙所設計對談，讓讀者透過「シャドーイング跟讀法」熟練口腔肌肉，就能從「我會說日語」提升到「用日語侃侃而談」的日常實用境界！ 　　內容特色 　　配合學習目的分為以下三大類： 　　（一）正式場合的日語表達 　　在第1、2、3、11單元，學習以電話約談打工的面試

、面試時的禮儀、如何推薦自己、與店長討論排班、在日本homestay、到伴侶的日本老家相聚時的對話禮儀，以及敬語之外的談話技巧。 　　（二）清楚傳達自己的看法 　　在第4、5、10單元，以表達自己的看法或疑問作為主軸，同時請讀者注意會話裡場合與彼此關係的不同，講話的客氣度也大有不同。 　　（三）實用又專業的各種介紹 　　在第6、7、8、9、12單元，與旅遊時的觀光導覽、各種設備的使用或操作說明、找屋租屋、解決房間問題等有關。這些看似日常的生活用語，想用日文說明清楚卻不簡單。熟練對話方法，即可靈活套用。   　　本書音檔特色 　　（一）QR Code線上聽 　　書中每則會話都有一個QR Co

de圖示，以手機掃描圖示即可聽到該則會話音檔。 　　（二）MP3免費下載 　　請至www.jwbooks.com.tw/DL/下載全書音檔。 　　音檔資料夾分為「會話演練」（內容同QR Code音檔）與「角色演練」。詳細說明請見「本書使用技巧」說明。    

一応上司進入發燒排行的影片

測謊做為證據方法之研究

為了解決一応上司的問題，作者柯郁珊 這樣論述：

司法院於2019年5月30日召開第177次院會，會中通過刑事訴訟法部分條文修正草案，新增第160條之1:「測謊之結果不得作為認定犯罪事實存否之證據。但作為爭執被告、被害人或證人陳述之證明力者，不在此限」。此次擬定立法修正對測謊實務將影響甚大，實有探討之必要。本文認為不應有爭議即立法排除測謊證據能力，測謊做為證據方法有其限制，但測謊技術經過不斷改良，測謊學者不斷提出新的技術和理論，使其符合科學證據之要求。測謊性質上應為非供述證據，原則上具有證據能力，但不得作為有罪判決之唯一證據。測謊有無證據能力應委由實務發展，並持續發展測謊相關技術及完善制度，以確保測謊此科學證據之證據能力。本論文共計五章，其

主要內容如次：第一章緒論部份，首先探討司法院以「再現性」排除測謊的證據能力、爭議案件是否全然肇因於測謊結果、否定測謊的證據能力之理由是因其方法、鑑定人專業性、抑或是法官的判決，乃至測謊之性質等，說明我國各界對於測謊證據能力之認知差異及實務作法有可改進之處；其次透過國內既有相關文獻加以評析；並就本文之研究範圍予以論述。第二章探討測謊之科學技術，並藉由測謊之基本原理、技術及測試限制等說明這項鑑定技術之科學內涵，並以美國材料測試學會(American Society for Testing and Materials，簡稱ASTM)的標準檢視國內之測謊準確度研究，提供法院對此類科學證據進行實質審查之

依據，並策進國內鑑定機關精進科學技術。第三章探討我國法律對於科學證據之證據能力，說明測謊無侵害不自證己罪之疑慮，釐清測謊應屬於非供述證據，受測者之真摯同意乃是測謊技術及程序之基礎，並對於現行法制之鑑定證據與性質及同時進行國內外文獻之研究，探討美日德三國對於測謊證據之應用，本章最後探討修正草案，對於是否排除測謊證據能力加以論證。第四章探討過往測謊爭議案例之科學與法律性，有江國慶案、呂介閔被訴殺人案以及空軍桃園基地彈藥庫失竊案等，檢討產生爭議案件之原因，進而提出改進之芻議，如強化測謊證據能力之呈現及設置監督機關等，並衡量改進芻議之利弊。第五章為總結測謊作為持續進步的科學證據，檢視本次修正草案排除測

謊之成因，為測謊乃至科學鑑定進入法庭之方式提出可行且必須之改進措施，如提供司法從業人員研習科學證據之基礎課程、科學鑑識人員應增進論述能力並作出庭作證準備，以期測謊能正確輔助認定待證事實，落實公平正義，保障人權。

東大生搶破頭都要修的「思考力」教室：打破天才迷思，讓創意思考大躍進的5堂課

為了解決一応上司的問題，作者宮澤正憲 這樣論述：

　　你是不是也有「有能力改善，卻沒能力創造新事物」的困擾呢？ 　　如果是的話，那就要恭喜你了。因為本書作者將傳授給你一種思考方式的架構「領結式思考（輸入、概念制定、產出）」，一種有系統的學習「能夠創造出新事物的思考法」，只要學會這種架構就能夠創造出「新的事物」，就算當你遇到「沒有正確答案的問題」，只要能靈活運用這種基本架構，就絕對就有辦法靈活的思考，徹底擺脫許多菁英份子都存有的「有能力改善，卻無能創造新事物」的困擾！ 　　◎創意是一種天分嗎？ 　　當然不是，任何人只要經過訓練，思考能力都會提升。以前學過這套方法並加以實踐的乃木坂46的成員，就是打破這種成見的良好範例。她們在東大為這門課舉辦

的商品設計大賽中，認真學習這套方法，與全國頂尖學子不分軒輊的做出精采的企畫案和簡報。 　　◎「創意是我的」的魔咒 　　常常聽到有人的煩惱是，害怕提出自己的想法或創意。「要是別人覺得那創意沒意思的話怎麼辦？」「我才不要提出意見後被人覺得沒常識呢！」實際上，確實很多人因為過度在意周遭其他人的眼光而不願意發言。這裡有個錯誤的觀念。其實我們每個人擁有的不過是創意的一塊碎片。「想法和創意是大家的」，只要這樣解讀，就能讓學生擺脫非得提出好創意不可的壓力，不斷說出自己的想法。 　　◎這世上沒有全新的創意 　　「創意不過是既有元素的全新組合罷了。」這是美國廣告人詹姆斯‧韋伯‧揚所寫的經典名著《創意的生成》

中著名的一段話。領結式思考也採納這觀念作為基本的思考方法。要將意念重新組合，需要具備基礎知識。因此，擁有的知識量愈多愈好。 　　◎世界最頂尖教練的提問力 　　有位名叫安東尼‧羅賓的人被譽為世界最頂尖的教練。以美國前總統比爾‧柯林頓為首的優秀人物，如世界級投資家喬治‧索羅斯、演員安東尼‧霍普金斯、網球名將安德烈‧阿格西等，全都接受過他的訓練。安東尼‧羅賓這麼說：「我們會得到什麼答案，取決我們問了什麼問題。也就是說，我們是否提出一個能得到多麼精采答案的問題。」 　　◎要重視「極端」，而非「平均」 　　不同於驗證型的調查，「樣本數的多寡」在探索型調查中不是大問題。說得誇張一點，即使只有一個樣本，

只要能找到覺得「好像很有趣」的部分就行了。平均用戶有多少人也許真的很重要，但老實說，就算用探索型調查方法聽取這類平均用戶的意見，恐怕也不會有什麼有趣的發現。還不如去訪談位於兩端的極端用戶，一定會更有趣。 本書特色 　　乃木坂46真心推薦！！！ 　　東大生搶破頭都要修的「思考力教室」授課內容書籍化！   作者簡介 宮澤正憲（miyazawa masanori） 　　東京大學　教養學部教養教育高度化機構　特聘教授 　　（株）博報堂　品牌創新設計局長 　　東京大學文學部心理學系畢業。進入博報堂後，從事各式各樣業種的企畫工作。2001年自美國西北大學凱洛管理學院（MBA）畢業後，成立負責

品牌及創新的企畫、諮詢的新時代專門組織——「博報堂品牌創新設計局」，提供經營策略、新事業開發、產品開發、空間開發、組織人才開發、地區活化及社會課題解決等，豐富多樣的商業領域的實務諮詢。同時並受聘至東京大學教養學部，企畫、經營「品牌設計工作室」這門課，以鍛鍊發想力及團隊合作能力，並舉辦大學生的發想教育競賽「BranCo！」等，以高等教育與商業的融合為題，推動各式各樣的教育活動。同時也是成蹊大學的兼任講師，及為創新提供支援服務的（株）SEEDATA的外部董事。 　　主要著作有《「応援したくなる企業・組織」の時代》（ASCII Media Works）、《ブランドらしさのつくり方－五感ブランディン

グの実践》（合著，DIAMOND,Inc.）、《「個性」はこの世界に本当に必要なものなのか》（編著，ASCII Media Works）、《ビジネスを蝕む思考停止ワード44》（合著，ASCII Media Works）、《だから最強チームは「キャンプ」を使う》（合著，Impress）、《MBAは本当に役に立つのか》（合著，東洋経済新報社）等多部作品。   第一堂課 何謂「思考力」？——通往「獨創性」的入口—— 東大生的兩難困境003 愈「改善」愈走進死胡同005 讓東大生大排長龍的課是什麼課？007 創意是一種天分嗎？009 創造、傳達、談話為一切工作的基礎011 思維模式 對「不思考的頭

腦」立即有效的3種處方箋 建議作弊！ 徹底剽竊他人的創意吧！022 「是我的構想」的魔咒023 「質與量成比例」的真理026 這世上沒有全新的構想028 如法炮製不會產生獨創性031 專欄只要不否定，構想就會大躍進！034   第二堂課 輸入——如何引進資訊—— 「如何收集？收集什麼？」038 調查不能漫無邊際040 「探問力」決定一切044 問題會引導你走進未知的世界046 輸入改變，產出就會跟著改變048 世界最頂尖教練的提問力051 「問題」有四種053 驚人的發現要靠「探索」而非「驗證」058 那要如何調查？——定量、定性、文案調查060 「極端」比「平均」更需重視066 為什麼只有伽

利略能發現地動說？068 要調查到什麼地步才行？071 實例研究的陷阱073 用便條紙、一行字整理情資076 遇見意外發現的KJ法080 那訊息當真可信？082 應當重視「新」還是「深度」？084 「在期限前」所衍生的問題086 無法被人工智慧取代的人的條件089 實例乃木坂46認真地動腦筋思考！094 專欄收集所有情資，使構想更有趣的調查法大全103   第三堂課 概念——掌握思想之要—— 概念建立的過程也要有創意114 理念究竟是什麼？116 「這是宇宙版的『大白鯊』！」117 為何全是類似的商品？120 產生出色理念的3K123 要積極地來看？還是消極地來看？126 讓效果提升到極致！1

31 加入思考的輔助線，找出視角134 揮汗努力思考是怎樣的情況？137 數位相機的競爭對手是智慧型手機——俯瞰模式141 是單眼還是傻瓜？——分類模式143 反覆問「為什麼」有什麼好處？——深挖模式145 毫不相干也混在一起——混合模式146 「幕間便當」和「燒賣便當」哪個賣得好？150 「新意」為何？151 不要想當一名廣告文案寫手154 實例設計睡眠的「Remm」飯店156   第四堂課 產出——使構想大躍進，打動人心—— 何謂「產出」？162 產出與理念的差異為何？164 善用腦力激盪、五大原則讓構想大幅展開166 構想擴散①「思維傳遞（Brainwriting）」170 構想擴散②「

檢核表法」175 構想擴散③「隨機輸入強制發想法」178 MBA的菁英為什麼會輸給幼稚園的小孩？181 雛型法的五種手法185 必須捨棄迷人構想的時候187 能夠對人講出一個故事嗎？190 專欄設計思考誕生原委193   前言 東大生的困境 　　歡迎來到「思考力教室」——品牌設計工作室！ 　　大家好！我是東京大學教養學部教養教育高度化機構的宮澤正憲。 　　今天，我想跟各位聊一聊「思考力」。   　　首先，請容我問各位一個問題。 　　各位很擅長獨自挑戰「有標準答案的問題」嗎？ 　　以前，不論是國文或數學的考試，一定都會有「標準答案」是吧？ 　　各位都是突破考試的難關才進入東大，所

以應該都已經練就一身「能迅速、正確又有效率的回答『問題』」的功夫了吧！ 　　那麼，對於「沒有標準答案的問題」，各位的功力又如何呢？ 　　遇到沒有標準答案的問題時究竟要怎樣回答，腦中是不是也浮現出一堆「問號」呢？ 　　我們一旦出了社會，就幾乎不會再遇到「有既定的答案，答對就及格」這樣的狀況。99％的工作都是以「大夥兒合力挑戰沒有標準答案的問題」的方式在進行著。 　　請各位試著想像一下。 　　一個新啟動的計畫案是否會成功，包括社長和上司在內，所有人都說不準是吧！何況，就算和A溝通得很順利，但同樣的方式對B行不行得通，也是要試過才知道。 　　工作現場充斥著「沒有標準答案的問題」。 　　而

且，現實的情況是「能夠獨力達成的工作」極為稀少。 　　為了將新的計畫案導向成功，需要企畫、開發、流通、銷售、宣傳等各個不同立場的人通力合作。而這些人不會全都是個性相互契合，就算遇到八字不合的人也得好好合作才行。 　　總之，所謂的工作，就是經常需要「『一同』挑戰『沒有標準答案的問題』」。 　　「最近的年輕職員動不動就跑來問我：『我應該要怎麼做比較好？』」 　　我經常聽到這類聲音，不過因為他們過去在學校裡老是被要求「『獨自』挑戰『有標準答案的問題』」，所以出社會之後不知道怎麼辦也是情有可原。 　　（中略） 　　創造、傳達、對話是一切工作的基礎 　　我們將這套思考的基本架構稱為「領結式

思考」。 　　詳細內容會在正文中再介紹。只要熟練領結式思考，不但能培養創造新事物的能力和企畫發想能力，還能鍛鍊接下來這些被認為是人生各種情況中不可或缺的能力。 　　傳達力——面談、簡報、自我推薦能力提升！ 　　常見的失敗應徵申請表，就是像幕間便當（譯註：據說在日本江戶時代，人們去看戲會帶著便當，趁幕與幕之間吃便當，因而得名。傳統菜色為烤魚、煎蛋和魚板。）那樣十全十美的履歷。 　　「具有領導能力，朋友眾多，又有創造力……」 　　由於自我概念不明確，所以變成統統有獎式的履歷。這樣的履歷完全不能讓對方感受到「你是怎樣的一個人」。 　　如果利用領結式思考，就會先深入挖掘自己的本質，然後依循

一個概念去描述，慢慢寫成一個故事。這麼一來就會比較容易傳達給其他的人。 　　不限於學生，相信商務人士也會遇到許多狀況需要簡潔、易懂又吸引人的宣傳自己吧？領結式思考的架構對這種狀況也很有幫助。 　　小組談話力——磋商、小組討論的能力提升！ 　　在課堂上體驗過領結式思考過程的學生，非常善於小組討論。 　　「包括自己在內，所有參與者的發言情況是否均衡？」 　　「為能達成結論，時間是否妥善利用？」 　　「是否做到互相調合、使彼此意見一致的共創式溝通？」 　　因為他們會遵守這些原則進行討論。 　　然而我要說，有很多商務人士都是在不具備這一類基本功的情況下參與會議或磋商的。 　　書寫力——論

文、報告、議事錄會寫得更好！ 　　一篇好的論文，主張要明確，目的和結論要能感受到原創性，行文脈絡流暢，讓人想讀到最後。 　　領結式思考可以讓人練就深入挖掘本質、描述一個故事的技術，對論文寫作也能發揮非常大的功效。職場上也有機會要寫企畫書或提案，領結式思考對這類書寫的工作也非常有幫助。 　　各位是否已經對領結式思考稍微感到興趣了呢？ 　　那麼，我們就趕緊進入「思考力教室」吧！   建議作弊！徹底剽竊他人的創意！我看到有些學生一開始做腦力激盪（brainstorming）就沉默不語。去詢問這些人的意見會發現，他們通常都對事情有很深的成見，並且讓成見左右了他們的思考。思考力教室和準備考試

不一樣，而且應該可以說是完全相反吧！過去總是有許多東大生對「絕對不可以作弊」、「剽竊別人的想法是很可恥的事」深信不疑。因此我每次上課都要告訴東大生：「我建議大家作弊。歡迎剽竊。要上這堂課，請先遵守這項原則。」這時學生的思維模式就會改變，慢慢變得能夠無拘無束的自由發想。讓我來介紹一個例子。請各位想一想這道題目：「請用分組討論的方式，寫出從『自然』一詞可以聯想到的詞彙」。可以想見，腦中一開始會浮現各式各樣的詞彙，可是寫出30個左右後就停筆了……是吧。這時如果偷看隔壁同學，發現隔壁同學寫的是「自然＝碰巧、偶然」，會怎麼樣呢？「對喔，自然不只有nature的意思，還有那樣的切入點啊！」這麼一來，你一定

就能想出更多的答案。不斷從其他人那邊拿也好、給也好——這麼做一定會讓你遇到好的創意。調查不能漫無邊際「發想」新事物的第一步，要從收集資料（輸入）開始。收集資料首先要思考以下兩件事：決定主題（以烹飪來說就是決定「菜單」）收集資料（以烹飪來說就是尋找「好的食材」）要製作引人垂涎的菜餚，首先要決定做什麼料理，然後依據菜單收集食材。如果能取得好的食材，不必費多大心力就能做出十分美味的菜餚。這與吸引人的構想也有相似之處。那麼，應當從何處著手收集資料呢？如果對應到前述的做菜來看，那就是「思考到底要調查什麼？」、「應該怎麼調查？」這兩件事。這裡我要以「發想與時令有關的新商品和服務」這個過去做過的題目為例，思

考在輸入階段到底要做什麼。〔到底要調查什麼？〕首先，關於「時令」有什麼好調查的？其實可以想到各式各樣的切入點。只是粗略想了一下就有：「時令到底是什麼？」「有哪些時令？」「時令為什麼好？」「人們有多重視時令？」「有『好的時令』和『壞的時令』嗎？」「有所謂的『時令專家』嗎？」「『與時令相似的東西』是什麼？」「『時令的定義』會隨著時代改變嗎？」……等等。

漫画『課長島耕作』における異文化交流と男女の性役割 −アメリカとフィリピン駐在編を中心に−

為了解決一応上司的問題，作者郭蘊誼 這樣論述：

本論文藉由「課長島耕作」這部作品，以主角的兩次外派經歷來詮釋與探討跨文化溝通。第一次外派是1985 年，前往初芝公司的紐約分社。此段外派期間，主角透過一位典型都會風格名叫艾琳的女性，逐漸適應紐約的生活方式以及美國式的職場文化，主角體會到兩國文化上的不同。美國人除了崇尚個人的自由與工作能力外，也非常重視個人的自律能力，甚至認為無法管理好自己的人，絕對無法管理好一家公司。主角因此和其他美國人一樣，開始練習慢跑。第二次外派是1990 年，前往菲律賓的首府馬尼拉，擔任菲律賓初芝販賣公司的經營策略顧問。這次外派雖然一樣透過在地人的秘書蘿拉，得以認識菲律賓的人情世故與價值觀，但作品中透過蘿拉與主角互動的

視角，來詮釋蘿拉眼中包含價值觀、工作理念與執著態度等日本文化。例如蘿拉發現主角與之前派駐來馬尼拉的其他上司不同，因而改變了對於日本人的刻板印象。作品中兩次外派的故事，主角被描述成能夠很快適應新環境，並且對於異國文化的接受度很高，呼應1982年日本政府提出的「國際人」形象。本論文鎖定這兩次外派經歷，以跨文化溝通為主軸，從社會文化層面來進行分析探討。內容包含三個國家（日本、美國、菲律賓）在80~90年代的政經社會情況，以及作者對島耕作此一角色的心理投射。另外，「課長島耕作」有中文翻譯版本，將日文原版與中文譯本相互對照時，發現其中有不少誤解或是漏譯之處，或者是翻譯不出原文所要傳達出的意思，本論文也擬

針對此部分深入探討。