中原大學選課的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

蘭嶼徒步環島不要載我

為了解決中原大學選課的問題，作者簡鴻模 這樣論述：

沒讀過這本書，別說你去過蘭嶼！   　　從校園走向部落創新，再從課堂進入文化體驗； 　　由輔大教授一步一腳印帶領我們，漫步走讀達悟文化的歷史與風采。   　　「蘭嶼」這個名字，是二戰後改由國民政府統治時，因島上的蘭花享譽國際而以此命名。實質上，於生長在這塊島嶼的達悟族人觀點中，面積僅四十平方公里的她，更應該被稱之為──pongso no Tao（人之島、達悟之島）。   　　你我也有所不知的達悟文化── 　　達悟傳統命名文化裡，父母得跟著小孩改名； 　　蘭嶼曾有過重刑犯監獄，甚至改制成「勵德班」； 　　除了生物與文化多樣性，蘭嶼連車牌也是多樣性； 　　達悟喪葬儀式限男性參加，送葬前會在家門

前擺竹竿； 　　特有種蘭嶼角鴞在達悟文化裡象徵著惡靈、魔鬼的眼睛； 　　建造一艘拼板舟要用到七種樹木、大小船的木頭數量依各部落有別。   　　從通識課的部落教學，搖身一變成為最熱門的體驗達悟文化行程； 　　徒步環島七十圈淬煉出最完整的導讀蘭嶼自然人文與鮮為人知的歷史！   　　從輔大通識課「認識台灣原住民」出走，透過徒步蘭嶼兩天共計四十公里的路程，解說在地的自然地景與人文歷史。本書融合部落耆老詳解達悟族裡的飲食、服飾、住居、造舟、歌舞、宗教等傳統文化，與作者二十餘年的實務教學經驗，以全面且完整、具體而生活的書寫方式，為旅人們揭示pongso no Tao的神祕面紗。   本書特色   　　1.

淺顯易懂的文字與生動活潑的圖像記錄，完全剖析達悟族的食、衣、住、行、育、樂。 　　2.　以作者二十年來的帶課／帶團經驗與走遍七十回的實地踏查，詳盡解說蘭嶼達悟文化的前世與今生。   真心推薦   　　中原大學榮譽教授、原台灣中油公司董事長　林聖忠 　　台灣文史作家　曹銘宗 　　《台灣 Camino 指南》作者　姜樂義 　　──專文推薦   口碑好評   　　本書對於每一位研究原住民文化及對南島風情有興趣的讀者，都是不可不讀的著作。──林聖忠　中原大學榮譽教授、原台灣中油公司董事長   　　簡教授在書中介紹蘭嶼的政經、史地、自然、文化等，可說是一部蘭嶼百科全書。──曹銘宗　台灣文史作家   　

　徒步是一種選擇，只是方法，是過程，不是目的……當您背起行囊跨出去時，請記得作者強調的：「重要的東西，不是用眼睛看，而是用心去體會。」──姜樂義　《台灣 Camino 指南》作者

二十八宿星錦繡：耕莘寫作會金慶研究班文集

為了解決中原大學選課的問題，作者許春風 這樣論述：

　　莊華堂　夏婉雲　羅任玲　羅位育　林黛嫚　林滋渝　 楊麗玲　 　　蕭正儀　凌明玉　楊宗翰　鍾正道　於叔雯　陳瑪君　 吳易芹 　　包垂螢　劉思坊　曾馨霈　許芳慈　王惠盈　奇   魯　 許春風　 　　朱   天　馬千惠　藍曉鹿   林雪香　 古煦清   白千翌　王詩儀 　　二十八位作家涵蓋詩、散文、小說與評論的創作，仿若二十八宿星，以風格各異的姿態，閃耀星空。 　　1977年，耕莘寫作會研究班成立。無數文人作家於此談藝論文、耕耘一畝畝文學田，經過五十個寒暑，而今，正是藝穗飽滿豐收的金慶時節。 　　本書為耕莘寫作會作品集，集結楊昌年老師多年於寫作班栽培、交流的當代文壇新秀

，題材多元，有小說、散文、詩等創作形式。如：夏婉雲〈想我三芝的父〉、〈花蓮是一個聲音〉；蕭正儀〈遺忘〉；凌明玉〈對窗〉；於淑雯〈玻璃〉；楊宗翰〈給時間〉、〈生活的罅隙〉......等。 本書特色 　　§一部長達五十年的時光之書　見證台灣半世紀文壇發展§ 　　「耕莘五十」，沒有人能夠完整記錄這半世紀來的點點滴滴，本系列文叢收錄歷年寫作會作家之詩作、小說、散文、綜合文集，盡可能從多樣的角度呈現此中風華。 書籍推薦人 　　耕莘青年寫會會長／陸達誠神父 　　詩人，1975年參加寫作會／白靈  

國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項

為了解決中原大學選課的問題，作者汪慧茹 這樣論述：

英語已成為十二年國民基礎教育語言領域國小階段中的主要科目之一，因此學習者在學習歷程中必須定期接受檢定，作為學習成效之一。然而，過去許多研究發現影響學習者外語學習成效因素中，外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格居多且多以國高中以上學生為對象，對國小學生之研究相對較少。因此，本研究主要目的是以外語學習焦慮探究教師教學風格及外語學習動機之相關。了解桃園市國小中年級學童在外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格之關係探討。本研究採問卷調查法，並修訂「外語學習焦慮量表」、「 外語學習 動機量表」及「教師教學風格量表」為研究工具，針對桃園市國小三、四年級學生進行調查，採取分層抽樣方式，以桃園市 50

0名國小中年級學生為樣本，將回收問卷回收後，並以統計套裝軟體 SPSS分析，以描述性統計、皮爾森積差相關及多元回歸等方法進行分析，根據研究結果獲得以下結論：一、學童們對於外語學習焦慮中「溝通焦慮」、「負面評價焦慮」及「考試焦慮」等評價結果相當接近，但其中以「溝通焦慮」評分最高。二、學童們對於外語學習動機中的「內在動機」與「外在動機」等評價結果，以「內在動機」評分最高。三、學童們對於教師教學風格中的「教師中心型」、「學生中心型」與「折衷型」等評價結果，以「折衷型」評分最高且對於外語學習動機有顯著影響。四、外語學習焦慮影響外語學習動機，其中以考試焦慮對外語學習動機達顯著正向影響。五、教師教學風格影

響外語學習焦慮，其中以學生中心型的教學風格外語學習焦慮最低。六、教師教學風格影響學生外語學習動機，其中教學風格折衷型較能提高外語學習動機。七、教師教學風格於外語學習焦慮與外語學習動機之間存在部分調節效果，其中學生中心型的教學風格負向調節評價焦慮與外語學習動機之關係。