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另外網站桃園區- 维基百科，自由的百科全书也說明：郵遞區號, 330. 戶政資料代碼, 68000010. 毗鄰, 龜山區、蘆竹區、中壢區、八德區；新北市鶯歌區. 網站, http://www.tao.tycg.gov.tw/ ...
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
東吳大學 企業管理學系 蘇雄義所指導 楊翔尹的 應用智慧科技於郵件流運配設施及運配系統之探討 - 以C公司為例 （2019），提出中原大學郵遞區號關鍵因素是什麼，來自於智慧物流、運配管理系統、運配物聯網系統、地理資訊系統。
而第二篇論文臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士學位在職專班 高翠霞所指導 張晶皓的 臺北市國小英語教師對英語情境中心態度之調查研究 （2015），提出因為有 英語情境中心、英語村、沉浸式雙語教學法、情境學習理論的重點而找出了 中原大學郵遞區號的解答。
最後網站桃園市中壢郵遞區號 - Beijsy則補充：郵遞區號 電話號碼局名局址320028 (03)452-2933 中壢忠義郵局(桃園55支) 中壢忠義郵局(桃園55支) 桃園市中壢區中華路1段905、907號320314 (03)265-7005 中原大學 ...
華語寫作一學就上手【進階級】
為了解決中原大學郵遞區號 的問題，作者陳嘉凌,李菊鳳 這樣論述：
◎本書為輔助華語初學者更容易應對生活中以華語寫作之事務而編撰。 This book is built to assist entry level Chinese learners in applying Chinese writing into their daily life. 本書共分基礎、進階二冊，基礎級九課以日常生活實用性寫作為主；進階級九課則介紹寫作文體技巧，練習篇章寫作的手法。每課皆依主題，設計了「動動腦」、「動動手」、「生詞」、「句型」、「寫作時間」及「小叮嚀」等六大項活動，最後附有QR Code，以手機掃描，可連結到由外籍生為該課所拍攝之約三分鐘的短片。
本書亦為準備華語文寫作測驗的重要參考書籍。 This book can be divided into two volumes, Basic and intermediate, made up of nine chapters each. The former teaches basic and practical writing skills used in everyday life, the latter introduces skills in composing different types of writing, ways to practice passage writ
ing. Every chapter is spread out into six components: “Brainstorming”, “Try it out”, “Vocabulary”, “Grammar”, “Writing practice” and “Useful Tips”, based on a certain theme. Furthermore, at the end of each chapter, is a QR code. By scanning said QR code students will be able to access an extra video
regarding that very chapter. This book can also act as a reference in preparing for Chinese written examinations.
應用智慧科技於郵件流運配設施及運配系統之探討 - 以C公司為例
為了解決中原大學郵遞區號 的問題，作者楊翔尹 這樣論述：
近年來，科技進步、通訊網路發達，人們的溝通、消費習慣產生巨幅改變，對社會各行各業造成不小的衝擊，對處於傳統行業的C公司而言更是如此。面對原先倚重的業務量減少，甚至產生鉅額虧損，如放任不管，對於C公司形象將造成嚴重傷害，民眾也可能喪失原先該有的權益。本研究參考論文期刊、政府機構統計數字並蒐集物流科技應用現況，透過文獻回顧、個案研究方法，探討C公司在面對多變環境衝擊下，所應選擇的最佳智慧物流科技策略，期於科技日新月異的今日找出新的發展路徑。面對現今電商的浪潮及各大物流業者不斷的崛起擴張，C公司必須快速找出適合自身的智慧物流科技策略及開發重心，以解決目前無法因應包裹及快捷快速成長的需求。本文主要在
探討智慧科技在C公司郵件流運配設施與系統之應用為主要研究，乃以物聯網技術及地理資訊系統技術為著重點。Ｃ公司擁有龐大的基礎設施，因此若Ｃ公司在郵件流關鍵物件上裝設感測器來蒐集營運資訊，除了可以為C公司提供更大的地理覆蓋範圍可視度外，也可以提供消費者即時包裹動態訊息。物聯網所蒐集的資料可以上傳至地理資訊系統進行分析與應用，在商業分析當中，運用公司內部資料與區位，找出潛在消費者的訊息並開發針對地區性和鎖定目標客群的行銷活動；在運配應用方面，Ｃ公司能使用地理資訊系統和優化分析技術生成最佳化路線，解決C公司在取貨和交付順序的車輛路線安排問題，並且可以覆蓋比以往更大的包裹交付區域，從而減少同時出勤郵務士數
量。C公司在運配送管理智慧化方向上，實有極大提升之空間，因此本研究建議導入地理資訊系統於郵件流重要地理資料之管理，並參考Sasol Mining公司導入地理資訊系統的2個階段及12個步驟經驗。由於C公司導入地理資訊系統計畫投資金額龐大，為妥善運用C公司資金與資源，本研究亦探討C公司導入地理資訊系統的生命週期成本效益分析，提供C公司參考。由於目前市場上仍有許多傳統物流業者尚未使用物聯網及地理資訊系統技術，因此本研究可以做為傳統物流業者欲導入物聯網及地理資訊系統之參考。
華語寫作一學就上手【基礎級】
為了解決中原大學郵遞區號 的問題，作者陳嘉凌,李菊鳳 這樣論述：
本書為輔助華語初學者更容易應對生活中以華語寫作之事務而編撰，【基礎級】收錄的九課以日常生活實用性寫作為主，每課皆依主題，設計了「動動腦」、「動動手」、「生詞」、「句型」、「寫作時間」及「小叮嚀」等六大項活動，最後附有QR Code，以手機掃描，可連結到由外籍生以生動活潑之劇情，貫串該課所拍攝之約三分鐘的短片，且本書經授課、模擬華語文寫作測驗評量等實驗，有具體成效，故亦為準備華語文寫作測驗的重要參考書籍。
臺北市國小英語教師對英語情境中心態度之調查研究
為了解決中原大學郵遞區號 的問題，作者張晶皓 這樣論述：
在全球化的趨勢之下，英語成為世界共通語言，甚至是競爭力的象徵。臺灣因應此股潮流，調整英語教育政策，如同亞洲其他國家般興起建置英語村的熱潮，臺北市英語情境中心也於2009年陸續成立。本研究目的即在調查臺北市國小英語教師對於情境中心之教師態度，以及調查不同背景之教師對於情境中心之態度，並探討情境中心內授課之中籍與外籍英語教師之教師態度。研究者透過問卷調查方式，了解曾經有班級造訪過情境中心之臺北市英語教師態度，並以半結構性訪談法，利用訪談大綱以探訪在情境中心內授課之英語教師對於情境中心的相關看法；希望透過問卷與訪談，瞭解英語教師們對於情境中心在「外師教學」、「功能」、「半日套裝行程設計」、
「教學成效」與「英語教師與情境中心的合作」之態度，最後依據研究結果，提出對於未來發展英語情境中心的參考。本研究獲得之主要結果與發現如下：一、臺北市英語教師普遍對於「外師教學」層面抱持正向且「良好」態度，部分教師認為外師素質不一；多數教師對於「功能」層面持「良好」態度，但差異性較明顯；多數教師對於「半日套裝課程設計」層面持「良好」態度，部分教師教師認為半日套裝行程設計時間不足、造成行政作業負擔與影響英語科課程進度；教師普遍對於「教學成效」層面持「良好」態度，部分教師認為半日時間和參訪頻率不足；教師對「英語教師與情境中心的合作」層面持「普通」態度，部分教師認為沒有足夠時間指導學生行前預習。二、臺北
市英語教師背景變項中，不同「年齡」、有無｢通過教育部民國 88 年所辦國小英語教師英語能力檢核測驗｣之專長資格、有無｢隨隊參觀經驗｣、不同「學校行政態度」、「任職學校是否聘有外師進行合作教學」與｢任職學校是否為情境中心」的英語教師，對於情境中心不同層面之態度達顯著水準。三、臺北市英語教師背景變項中，不同「性別」、不同英語教師專長資格中之｢有無畢業於英語相關系所｣和｢有無符合相當 CEF 語言參考架構B2級以上英語檢定考資格｣和｢有無通過國小教師證加註英語專長｣、不同｢任職學校規模｣與不同｢任職學校行政區｣的英語教師，對於情境中心不同層面之態度未達顯著水準。四、情境中心內授課之中籍英語教師多數肯
定「外師教學｣對情境中心之重要性；中籍與外籍教師均肯定情境中心所扮演的「功能｣，並認同情境中心「半日套裝行程設計｣的時間與安排流程，認為高年級學生為最適宜的參訪對象，並普遍希望提升各校參訪頻率，且肯定情境中心在英語聽說能力與情意方面的「教學成效｣，希望英語科任教師在學生參訪前後能協助預習和複習。根據問卷與訪談資料，本研究整理出教師提出情境中心的困境有：(一)情境設備雷同度高，缺乏新鮮感；(二)外師素質不一，對學生期待過高；(三)各校參訪率不足，效果有限；(四)各情境中心行政管理做法不一；(五)外師流動率高。本研究根據上述之結果，提出英語情境中心相關建議如下：一、建立情境中心交流平台管道。二、情
境設備為輔，外師多元發揮。三、穩固生活化情境課程，再求新求變。 在人力、時間與資源有限的情況下，僅以曾經於103學年度第一學期參訪情境中心學校的臺北市公立國小英語教師為問卷調查的研究對象，而訪談部分亦僅以五所情境中心的中籍外籍英語教師各一位作為研究對象。因此，建議後續研究可擴大範圍到全臺北市國小英語教師與12所英語情境中心，並針對英語情境中心之行政管理層面深入探討之，以使研究結果更臻全面完善，提高參考與價值性。