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另外網站2024年研究所推甄簡章公告：113年書審面試準備方法也說明：中原大學, 111/10/11-111/11/01, 書審:1111/10/11-111/11/01 複試:111/11/09-111/11/23, 111/12/09, 簡章. 長庚大學, 111/10/17∼111/10/31, 111/11/17∼111/11/19, 111/11 ...
國立高雄師範大學 華語文教學研究所 謝奇懿所指導 韋明珠的 臺灣教育部外派泰國「華語教師」與「華語教學助理」現況之研究 （2020），提出中原大學開學日關鍵因素是什麼，來自於外派、泰國、華語、教師、教學助理。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 魏美惠所指導 張懷予的 幼兒園教保服務人員人格特質與班級經營效能之相關研究 （2017），提出因為有 幼兒園教保服務人員、人格特質、班級經營效能的重點而找出了 中原大學開學日的解答。
最後網站中原大學學生會CYSA 重要消息－開學日調整為配合『政府調節則補充：1.校際選課：. 1 中原大學、元智大學、中央大學已於105 1學期起，學生修習般學期課程不含暑期課程之校際選課，依原學校規定繳費，免繳它校學分費，即 ...
我是小孩，我有話要說
為了解決中原大學開學日 的問題，作者林真美 這樣論述：
將「身為人，應該如何被對待」的思考深植兒童內心， 讓《兒童權利公約》保障的權利在台灣社會得以落實。 「不管我的父母是誰，不論我的國籍、膚色是什麼，所有的孩子都是大家的寶貝， 應該得到地球上每一個人的愛護與尊重。我用的語言、我的宗教信仰、我的文化， 以及我出身是貧窮或富裕、我是男生或女生，我們每個人都擁有一樣的權利。」－摘自內文頁4-頁5 國家人權館與玉山社／星月書房合作出版，邀請臺灣兒童文學的重要推手林真美老師撰文，為讀者們整理擷取《兒童權利公約》的重點概念，並集結臺灣十六位優秀圖畫書創作者，一同為孩子們齊力發聲、倡議，譬如：孩子有隱私權、受教權與表意權；我們應盡力維持
孩子的健康與自尊；而每個人都有責任一起守護被捲入戰爭的孩子、失去家人的孩子……。 《我是小孩，我有話要說》文字內容改寫自《兒童權利公約》，淺白並富有力量。繪者群以文字為主軸發展的圖像創作，風格多元、細節豐富精采。全書兼具圖像藝術性和文字律動性，促使孩子利用想像的力量，打開感官、覺察文圖內涵，進一步理解與討論「兒童權」蘊含的意義和價值。 《我是小孩，我有話要說》不只是一種宣言，更是值得落實生活的原則。希望閱讀完本書，能激發孩子們意識到自我的存在是多麼獨特而重要；並引起大眾慎重思考日常與孩子的互動模式，試著改變既有概念，讓兒童不再侷限成「被照顧者」，而是讓兒童做個真正的「權利主體」。
＊適讀年齡：親子共讀3-6歲；自行閱讀7歲以上
臺灣教育部外派泰國「華語教師」與「華語教學助理」現況之研究
為了解決中原大學開學日 的問題，作者韋明珠 這樣論述：
摘要近年，東南亞地區之於臺灣而言，其重要性越趨明顯，尤其是泰國因為人民大多擁有宗教信仰，民風純樸善良、待人熱忱，社會整體秩序亦較為和諧，對華人文化相對較為願意接受與包容的國家與沒有「排華」。華語在泰國已成為學生在校外語學習選擇的第二名，地位與僅次於英語。因此，臺灣教育部對泰國的華語教學便十分重視，不僅在泰國積極推動華語教學，亦鼓勵國內各大學校院推動學生赴海外進行華語文教學實習。2010年，臺灣教育部首次與泰國教育廳合作辦理計畫：第一屆「臺泰拓展視野計畫」臺泰雙方合作選派了4名華語教學助理赴泰國任教華語，到當今2021年「華語教師」已選派了7屆師資人數已有66位，「華語教學助理」亦選派了11屆
，師資人數已有62位。不過，泰國華語教學在市場上面也確實是困難比較高的市場，不易打入與經營，因此，探討臺灣怎麼外派華語教師及教學助理的選拔與經營，便為本研究的主要動機之一。而瞭解臺灣如何推展在泰國華語文教育之政策及實務，則是本研究的第二層動機。本研究者在擔任駐泰臺灣辦事處教育室的助理時，發現臺灣在近幾年的外派狀況中，仍存有一些會影響雙方合作性的問題，如：語言溝通、文化差異、簽證問題等，不過，發現問題後，如何解決問題，或者提出建議，這便是本研究的第三層動機。最重要是本研究者希望透過半結構式問卷的結論與建議，能夠為在泰國工作和即將去泰國工作的華語教師與華語教學助理們提供先驗知識的參酌，讓他們能夠瞭
解自己需要補充什麼重要的專業知識或文化常識，以避免專業知識的匱乏和文化差異有可能帶來的負面影響，這是本研究的第四層動機，亦是本研究最重要的研究動機。而本研究發現：臺灣外派泰國的華語教師計畫，其甄選與任教期程是配合泰國學校開學日期為主；然而，華語教學助理計畫的甄選與任教過程，則是依據臺灣各大學的行事曆為主，且華語教師的甄選單位是臺灣大學，華語教學助理的甄選單位則是泰國學校。換句話說，雙方雖然在遴選過程中需要考量的問題點不太一樣，但赴泰任教後所遭遇到的難點則不盡相同，其中最大的困難是與同事的相處問題，其次需要注意的則是泰語能力、人際關係、文化差異與生活適應問題等。
幼兒園教保服務人員人格特質與班級經營效能之相關研究
為了解決中原大學開學日 的問題，作者張懷予 這樣論述：
本研究旨在探討臺灣地區幼兒園教保服務人員人格特質與班級經營效能之現況、差異情形及相關性。本研究採用問卷調查法方式進行探究，以自編「幼兒園教保服務人員人格特質與班級經營效能之相關調查問卷」為研究工具，採用分層隨機抽樣方式抽取臺灣北部地區、中部地區、南部地區、東部地區之公私立幼兒園教保服務人員共1,000 位，有效樣本共908 位。研究者以描述性統計、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行統計分析。歸納研究結果如下：一、幼兒園教保服務人員傾向於正向人格特質，且以「審慎負責性」面向較佳。二、幼兒園教保服務人員班級經營效能具有中等以上的水準，其中以「班級教學管理」面向較佳。三、幼
兒園教保服務人員的人格特質總量表，會因為年齡、婚姻狀態、教學年資、職稱、任教級別、教育程度、任教區域之不同，而有顯著差異。四、幼兒園教保服務人員的班級經營效能總量表，會因為年齡、婚姻狀態、教學年資、職稱、任教級別、教育程度、幼兒園類型、任教區域之不同，而有顯著差異。五、幼兒園教保服務人員的人格特質與班級經營效能之間呈現顯著高度相關。