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中原大學 logo的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦可染設計股份有限公司寫的 美力台灣：LOVE TAIWAN BRAND HOPE產業升級+品牌+美學=台灣未來 和阿布豆工作室．黃思靜的 布作變商品!手作賣家的販售指南書都 可以從中找到所需的評價。
另外網站國立高雄師範大學 - NKNU也說明：國立高雄師範大學logo，本校APP請用手機掃描左方QR code ... 義守大學與國立高雄師範大學EMI課程資源共享及校際合作協議 ... 中原大學法學院公開徵求院長候選人.
這兩本書分別來自城邦印書館 和麥浩斯所出版 。
國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 王淳民所指導 謝瑋儒的 創客融入國小音樂創作教學之行動研究 （2021），提出中原大學 logo關鍵因素是什麼，來自於創客、音樂創作教學、創造力、音樂學習興趣、行動研究。
而第二篇論文國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 邱富源所指導 戴雯的 實體與虛擬機器人對小學四年級學童學習成效之研究 （2021），提出因為有 Dash機器人、虛擬機器人、學習態度、運算思維的重點而找出了 中原大學 logo的解答。
美力台灣：LOVE TAIWAN BRAND HOPE產業升級+品牌+美學=台灣未來
為了解決中原大學 logo 的問題，作者可染設計股份有限公司 這樣論述：
台灣的經濟競技場從區域性 演變成全世界每個角落都有可能是挑戰平台 殘酷的現實於焉發生 以前所引以為驕傲的經濟思維和商業模式也被蹂躪到疲憊不堪 當利潤不斷被砍，當韓國崛起，當四小龍不在 當大陸戲劇進入台灣、國內薪水倒退 台灣的產業該何去何從…… 品牌視覺設計公司「可染」試圖拋出另類思維和另種思考方式， 也藉此讓讀者知道臺灣民間的力量、台灣中小企業的努力。 「可染」認為代工其實可以是基礎， 而「創新」和「品牌」才是台灣的未來。 身為品牌視覺設計的「可染」在品牌之路所扮演的角色，恰如明星的化妝師和造型師，因為「可染」知道第一
眼印象非常重要。有好的內涵，也要有好的包裝，而且必須是長期且有系統地透過視覺，不斷和消費者做視覺上的溝通。 透過本書，「可染」想讓讀者知道臺灣各個角落有這麼多默默努力耕耘未來的企業，也希望政府和民間可以給剛萌芽的企業或文創產業一些鼓勵和掌聲。 「可染」認為，雖然他們只是微小的力量，但透過本書的拋磚引玉，可以讓台灣各個領域箇中翹楚一起透過各種管道、各種方法，讓台灣的各個優良品牌遍地開花，讓台灣經濟風雲再起。 ※隨書附贈：心情酷卡書簽1張（書友限定）
創客融入國小音樂創作教學之行動研究
為了解決中原大學 logo 的問題，作者謝瑋儒 這樣論述：
研究者體認國小學童在音樂領域的學習，創造力及學習興趣是影響學習的關鍵因素之一，因此，透過在音樂課中融入創客「動手做」之實踐精神，設計適合國小學生的音樂創作課程，引導學生發揮創意，體會音樂創作之樂趣，從中探究實施創客融入國小音樂創作教學之教學歷程，以及對學生創造力和學習興趣的影響情形，藉以改善研究者在音樂教學中所面臨的教學困境與問題，並且提供教師未來發展國小音樂創作課程之參考。 本研究採用行動研究法，以苗栗縣希望國小兩班五年級學生為研究對象，課程內容結合音樂與視覺藝術，設計兩個單元的教學活動，進行為期五週，共計12節的課程。課程實施期間，以研究者省思日誌紀錄教學歷程觀察，蒐集課程回饋單、
學習單以及學生訪談紀錄等多元的質性資料，並以威廉斯創造力測驗及自編音樂科學習興趣量表等量化資料為輔助，進行資料歸納、分析與省思修正，藉以瞭解創客融入國小音樂創作教學所面臨的問題與解決策略，以及對學生帶來的影響。 研究發現創客融入課程設計須循序漸進，注重實作過程，提供學生探索式的體驗；教學活動須強調促使學生將獲得的新知識，透過學習、分享、實作、創造的過程，與舊經驗整合內化形成知識的循環累積；實作課程宜善用小組合作學習，並給予每位學生充分機會表現，並且適時給予正向鼓勵與肯定，建立一個友善的創客空間，提供學生相互交流、分享的學習環境。 此外，研究結果顯示實施創客融入音樂創作教學，雖然能激發其創作
靈感，但在提升學生音樂創作能力之成效有限，在學習的過程中培養學生開放性思維，而且能啟發其想像力，增進學生口語表達能力。透過多元的教材內容及教學方式有助於激發學生在音樂科的學習動機及樂趣，其中以小組創作實施創客融入音樂創作教學，更能有效提升學生學習意願。
布作變商品!手作賣家的販售指南書
為了解決中原大學 logo 的問題，作者阿布豆工作室．黃思靜 這樣論述：
．100個經營攻略不藏私大公開，輕鬆從手作賣家晉升人氣賣家！ ．網拍、市集、寄賣一次搞定 從做手作到賣手作，看似簡單，但若想要做的長久，做的不虧本， 那就需要更不同於一般手作愛好者的思維邏輯與技法運用。 如果你是個 擁有實踐創意的能力，卻不懂的成本概念； 懂得如何使用技法製作作品，卻不會加以運用創造出省時、省錢的小型量產技巧；已經設計好專屬的品牌Logo，卻不知道該如何利用機會宣傳並增加曝光度； 只知道依通路需求將產品上架，卻不會分析市場並吸引同好…… 而此時，卻又正想踏入賣家的行列， 或已在這條路上跌跌撞撞地摸索中， 那你就非常需要擁有深厚布作教學經驗與多年
販售經驗的手作賣家為你引路， 帶你從布作玩家輕鬆晉升為布作賣家。 本書特色 ．以圖表概念與簡易公式，輕鬆搞懂成本概念 ．以條例式解說，清晰解構市場現況，並同時為你建構賣家的邏輯思維 作者簡介 阿布豆工作室．黃思靜 接觸手作長達十年，身兼網拍達人與布作老師，樂於與同好分享布作上的各種疑難雜症，更不藏私地輔導學生如何能找出適合自己的手作賣家之路，目前是阿布豆工作室的負責人，致力於手作的推廣教學，曾於文大中和學苑、中原大學推廣教育中心擔任講師，出版過數本暢銷書，也是各大手作刊物邀稿的熱門人物。 著有《不藏私的手作包技法大全》 阿布豆部落格：tw.myblog.yahoo.com/s
weet-haus
實體與虛擬機器人對小學四年級學童學習成效之研究
為了解決中原大學 logo 的問題，作者戴雯 這樣論述：
因趨勢變化，科技工具已廣泛運用於教育現場，一零八年實施之新課程綱要更增設科技領域，將運算思維列為學習重點之一，乃學生須具備的重要素養。本研究旨在探討國小四年級學生使用實體與虛擬的Dash機器人學習態度與運算思維，採準實驗研究，以57名初次接觸運算思維的四年級學生作為研究對象。其中，實驗與控制組分別使用虛擬與實體機器人進行10週的課程，培養運算思維；並以機器人態度量表與運算思維測驗作為研究工具，於實驗前、後填寫問卷、運算思維測驗，收集資料，再以SPSS統計軟體分析，探究課程前後兩組學生的學習態度與運算思維表現，以及在不同成就、性別學生之間的學習成效。結果顯示，實驗組與控制組皆能維持正向學習態度
，兩組之間並無顯著差異，但使用虛擬機器人時須注意「設備品質」；運算思維方面，課後實驗組與控制組測驗分數皆顯著提升，並無顯著差異。而全體研究對象的分析結果中，機器人課程能顯著提升中低成就學生的運算思維表現，然而只有中、高運算思維成就學生的程度落差縮小；不同推理能力的學生間，課程後仍存在運算思維程度差異。另一方面，機器人課程能有效提升男女學生的運算思維，而不同性別學生在機器人課程後的學習態度無顯著差異。在運算思維、學習態度與推理能力間，研究發現運算思維與學生的推理能力、面對新科技的態度上具關聯性。綜上所述，實體與虛擬機器人可作為四年級男女學生的學習工具，裨益更多學生。有鑑於運算思維的重要性，教師需
關注學習設備的品質、課堂中的引導，以及學生用新科技學習時的態度，使四年級學生即早接觸運算思維，以運算思維解決問題，豐厚科技素養。