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國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項

為了解決中原112選課的問題，作者汪慧茹 這樣論述：

英語已成為十二年國民基礎教育語言領域國小階段中的主要科目之一，因此學習者在學習歷程中必須定期接受檢定，作為學習成效之一。然而，過去許多研究發現影響學習者外語學習成效因素中，外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格居多且多以國高中以上學生為對象，對國小學生之研究相對較少。因此，本研究主要目的是以外語學習焦慮探究教師教學風格及外語學習動機之相關。了解桃園市國小中年級學童在外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格之關係探討。本研究採問卷調查法，並修訂「外語學習焦慮量表」、「 外語學習 動機量表」及「教師教學風格量表」為研究工具，針對桃園市國小三、四年級學生進行調查，採取分層抽樣方式，以桃園市 50

0名國小中年級學生為樣本，將回收問卷回收後，並以統計套裝軟體 SPSS分析，以描述性統計、皮爾森積差相關及多元回歸等方法進行分析，根據研究結果獲得以下結論：一、學童們對於外語學習焦慮中「溝通焦慮」、「負面評價焦慮」及「考試焦慮」等評價結果相當接近，但其中以「溝通焦慮」評分最高。二、學童們對於外語學習動機中的「內在動機」與「外在動機」等評價結果，以「內在動機」評分最高。三、學童們對於教師教學風格中的「教師中心型」、「學生中心型」與「折衷型」等評價結果，以「折衷型」評分最高且對於外語學習動機有顯著影響。四、外語學習焦慮影響外語學習動機，其中以考試焦慮對外語學習動機達顯著正向影響。五、教師教學風格影

響外語學習焦慮，其中以學生中心型的教學風格外語學習焦慮最低。六、教師教學風格影響學生外語學習動機，其中教學風格折衷型較能提高外語學習動機。七、教師教學風格於外語學習焦慮與外語學習動機之間存在部分調節效果，其中學生中心型的教學風格負向調節評價焦慮與外語學習動機之關係。

班級氣氛與自主學習之關係研究-以新莊區某國中部為

為了解決中原112選課的問題，作者鍾源基 這樣論述：

本研究旨在探究新北市新莊區某國中部班級氣氛與自主學習的現況、分析不同的背景變項在班級氣氛與自主學習之差異情形及其關係和預測情形。本研究編制問卷「新北市新莊區某國中部班級氣氛與自主學習關係之研究調查問卷」進行施測，總計發出2178份，有效問卷總數為1547份，其有效回收率為71%，採用問卷調查法，本研究理論基礎之建立，首先探討班級氣氛，其次探討自主學習，最後在探討班級氣氛以及自主學習的相關研究。根據探討出來的結果，選取適合之問題進行編修發展問卷初稿，再邀請學者專家們審閱斧正，修改後發展形成研究工具，以問卷蒐集新北市新莊區某國中部班級氣氛以自主學習的資料。後續依據調查結果進行資料的統計分析，以了

解不同背景變項的班級氣氛與自主學習的現況與相關情形，提出結論以及建議。本研究發現，新北市新莊區某國中部班級氣氛均屬中上程度，其中以「同儕支持」層面的平均數最高；而新北市新莊區某國中部自主學習均屬中高度符合，其中以「預想階段」層面的平均數最高。其次，在各種背景變項中，不同年級對班級氣氛有顯著差異；不同性別對班級氣氛有顯著差異；不同年級對自主學習有顯著差異；不同性別對自主學習有顯著差異。最後，班級氣氛各層面與自主學習各層面的相關情形結果，皆屬於中度正相關，並以「同儕支持」在「預想階段」、「表現階段」及「自主學習整體」是最具有預測力的指標。