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另外網站臺北市立高級中等以下學校教學輔導教師設置試辦方案也說明：臺北市立高級中等以下學校（以下簡稱學校），得向本局申請核准後設置教學輔導教師及研究教師。 ... 如持有之證書已逾有效期限欲換證者（以下簡稱換證教師）。
這兩本書分別來自台科大 和志光教育保成數位出版所出版 。
中臺科技大學 長期照顧碩士學位學程 許哲瀚所指導 楊珮雯的 青年照顧服務員職涯發展之探討 －以中臺灣為例 （2021），提出中等學校教師證期限關鍵因素是什麼，來自於青年照顧服務員、職涯發展、留任意願。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 林珮伃所指導 郭欣枝的 學習型健康家庭之「家庭旅育」 （2021），提出因為有 學習型健康家庭、現象學、家庭旅育的重點而找出了 中等學校教師證期限的解答。
最後網站常見問題Q&A - 淡江大學師資培育中心則補充：依「高級中等以下學校及幼稚園教師資格及教育實習辦法」第7條規定，教師資格之初檢，中等學校採教育階段分科教學檢定第9條規定，取得實習教師證書者，應配合其檢定之教育 ...
全民英文單字力檢定VQC4000字級含自我診斷Demo版最新版(第三版)
為了解決中等學校教師證期限 的問題，作者劉振華 這樣論述：
本書特色 1. GLAD VQC國際認證已經被納入高級中等學校學生學習歷程資料庫。 2.提供背單字計畫，跟著計畫做，克服人性弱點。 3.適合不同程度的學習者，單字從基礎到統測高標。 4.搭配英文單字自我診斷系統，最少的時間獲得最大的學習效益。 5.家長、教師、學生可查看後台學習成績，方便輔助加強。 6.完善的單字檢定制度。 7.提升VQ（單字力）能力。 8.適合學校、老師的單字護照計畫。
青年照顧服務員職涯發展之探討 －以中臺灣為例
為了解決中等學校教師證期限 的問題，作者楊珮雯 這樣論述：
高齡化是全球的趨勢，長期照顧人力缺口是各界關注的重大議題，目前照顧服務員仍以中高齡為主力族群，教育體系已將長期照顧人才培育工作向下紮根至高中教育階段，可見青年世代為照顧服務人力迫切需要的資源。然照顧服務員職涯晉升管道未臻成熟，難以成為年輕人的職業選擇，相關科系畢業生投入意願低且流失情形嚴重。本研究旨在探討青年照顧服務員職涯發展及留任意願的關聯，採橫斷式相關性研究，使用自擬職涯發展及留任意願問卷作為研究工具，經專家效度檢定（CVI＞0.9）及內在一致性檢定（Cronbach’s α = 0.81），問卷內容包含個人變項、職涯發展量表與留任意願量表。研究對象為16至29歲任職臺灣中部地區醫
療院所及長照機構的照顧服務員，於2021年12月至2022年1月間採滾雪球方式發出144份問卷，回收有效問卷計129份，有效回收率為90%。 受試者平均年齡22.4歲，男女性別比為1：3，家人對工作普遍支持，多數由教育體系培育且領有照顧服務員單一級證照，工作性質以全職月薪佔多數，職場類型以醫療及機構住宿型長期照顧服機構為主，平均服務年資2年，薪資介於12,800-45,000 元/月，近五成受試者對薪資感到滿意。研究結果發現，在滿分為5分的評分標準下，職涯發展總平均值為3.81學習成長構面最高(3.88±0.71)及挫折衰退構面最低(3.17±0.84)，留任意願平均值為3.36。年齡、
婚姻、家人支持程度、照顧服務員資格、單一級證照、平均月收入、薪資滿意度等變項對職涯發展達顯著差異；年齡、照顧服務員資格、平均每月收入、薪資滿意度等變項對留任意願達顯著差異；職涯發展與留任意願間達正相關（r = .385；p < .01）。迴歸分析結果顯示職涯發展的適應探索及學習成長構面對整體留任有12.7%預測力，適應探索構面對組織留任有7.9%預測力，可見職涯發展感受攸關著職業期限。 長期照顧服務單位要提供青年照顧服務員更佳適應探索及學習成長的工作環境，才能提升留任意願。期望本研究結果能回應照顧服務員產業缺乏青年人力投入的困境，有助於照顧服務員專業發展、專業角色的建立及改善人力資源管理
制度，並提升長期照顧服務品質。
行政法-爭點Combo list 2021-律師.司法官.高普特考(保成)
為了解決中等學校教師證期限 的問題，作者古琍 這樣論述：
適用對象 準備行政法的考生 使用功效 找出問題爭點，直擊問題核心，分數唾手可得 改版差異 新增重點文章提示，學說實務並行不偏科 本書特色 國家考試的行政法科目，範圍既廣且深，各位考生除須要熟稔行政法各概念之內涵，層出不窮的實務見解（包含行政法院判例、決議以及座談會）和學說，對於欲獲得高分的考生亦不可或缺。 所以本書就實務見解及學說的部分做出彙整及分析，供考生於考前反覆閱讀；本書最後將是考生們於考前的一本快速秘笈，是上考場的必備利器呀！
學習型健康家庭之「家庭旅育」
為了解決中等學校教師證期限 的問題，作者郭欣枝 這樣論述：
本研究旨在探究當代家庭具備學習型健康家庭特質，其施行家庭旅育的內容與方法，以及幼兒參與「家庭旅育」培養的核心素養與內涵。以現象學研究方法進行，研究對象採立意取樣，選擇國內、外華人家庭符合學習型健康家庭特質，並於子女幼兒期頻繁施行家庭旅育家庭，依據「學習型家庭量表」檢視研究對象是否符合學習型家庭特質，以及初步訪談了解家庭旅遊是否頻繁，本研究選擇了兩個國內家庭以及一個旅居美國的海外華人家庭，均符合以上兩項條件，研究參與者共計5位幼兒，6位父母。獲得研究參與同意書後蒐集多項資料，包括訪談、觀察紀錄、日誌、照片、影片，進行三角驗證。本研究透過現象學研究方法分析資料，研究結果發現（一）隨著時代、家庭、
社會的改變，學習型健康家庭構念質量提高；（二）家庭旅育施行內容與方式多元具深度，可謂具有「創意性」、「體驗性」、「學習性」、「情感性」、「延續性」的特質；（三）幼兒參與「家庭旅育」，透過直接參與、沈浸式的境教學習、融入式欣賞、父母引導，以及自我省思的方式，獲得自然、科學、藝術文化知識及概念，增進生活與學習能力，養成自動共好的態度等核心素養。