主修科系英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

即選即用銀行英語會話(2版)

為了解決主修科系英文的問題，作者楊曜檜 這樣論述：

　　第一本最完整、最詳細的銀行會話書！   　　金融機構員工、商學院學生、想知道銀行相關用語或是準備金融商業英檢的人必備的一本書！   　　各種銀行實務會處理到的業務，包括開戶、關戶、利率、存款、定存、提款、匯款、旅行支票、無摺戶、警示戶、靜止戶、祕密戶、反詐騙、掛失、自動櫃員機，網路銀行、行動銀行、信用卡等，本書都提供情境模擬，並配合會話內容，選錄重要單字及實用金句做解說及介紹，兼具實務性及專業性。

主修科系英文進入發燒排行的影片

臺灣地區大學生線上初級越南語認詞測驗編製之研究

為了解決主修科系英文的問題，作者謝紅商 這樣論述：

本研究旨在編製一份經過信效度考驗，且適用於臺灣地區大學生的初級越南語認詞測驗，同時亦想探討屬於不同學習階段及具有不同背景變項的學生在越南語認詞能力表現上之差異。經預試後選出100個題詞作為正式題本，測驗流程採便利取樣，在臺灣北、中、南及離島各地區的15所大學進行抽樣，合計男生為157人，女生為254人，共411人。研究結果如下：一、越南語認詞測驗方面（一）本測驗具有中等難度與優良的鑑別度。（二）各個學習階段所得的α值介於.513至.943之間，內部一致性相當理想；折半信度係數也達.714，表示本測驗具有良好的信度。本測驗亦具有良好的建構效度，能有效區辨各個學習階段的學生之越南語認詞能力表現，

其中前三階段之間的表現差異非常顯著，而學習時間為2年以上的學生與前一階段的學生沒有顯著的差異。二、各學習階段學生之越南語認詞能力描述詞音部分的作答表現主要受到以下幾個因素的影響：1.形-音對應關係的知識；2. 韻母結構的複雜度；3.是否為高詞頻；4.是否與生活經驗或學習經驗有關；5.是否屬於容易混淆的音。在詞義部分，各學習階段學生的表現則普遍受到形-音-義對應關係的知識、與生活經驗的相關度、熟悉度、詞類等因素之影響。三、不同背景變項的學生在線上初級越南語認詞測驗的表現前兩階段的男女生在線上初級越南語認詞測驗有顯著差異，後兩階段的性別差異未達顯著。不同主修科系的學生除了階段二（學習時間為6～11

個月）有顯著差異外，其他三階段的學生在本測驗的表現沒有顯著差異。學習越南語時間為5個月以內的學生在本測驗上的表現因新住民家庭背景而比較優越，學習時間較長的新住民家庭背景學生則沒有此優勢。

英中筆譯教學：理論、實務與研究

為了解決主修科系英文的問題，作者廖柏森 這樣論述：

第一本給國內翻譯教師的教學指引， 從為什麼要教理論、如何教翻譯，到執行翻譯研究的方法， 為國內的翻譯教學奠定學術地位！ 　　近年來翻譯系所深受學生喜愛，各大專院校在這股趨勢潮流下廣設翻譯系所，全台有超過百餘所大專院校提供相關的翻譯學程與課程，然而這其中大部分的師資是來自英語系所的教師，老師們雖有豐富的學養，卻少有翻譯教學的專業訓練，教學時難免會有徬徨無助之感。 　　為了幫助教師們解決課堂上「要教什麼？」「該怎麼教？」的困擾，臺師大翻譯所廖柏森教授在系列暢銷書《英中筆譯1：基礎翻譯理論與技巧》《英中筆譯、2：各類文體翻譯實務》中，為教師解答了要教什麼的疑惑，現進一步以這本《英中筆譯

教學：理論、實務與研究》，提供翻譯該怎麼教的方法。 　　全書先從中西翻譯學派切入，闡述理論與教學的共存關係，接著再進入教學的實際操作，從翻譯技巧、教學法、評量方式逐一說明，並提供教案實例，實際演示如何在課堂上執行翻譯教學。最後，提供多元的研究方法，期待國內學者能有更豐富的發表，以擴大國內翻譯教學的研究視野，取得更進一步的學術地位。 　　適用對象 　　■    教授翻譯相關課程的大專院校教師 　　■    對翻譯教學理論和方法有興趣的自學者 本書特色 　　中英理論學派，完整建構 　　從嚴復的「信、達、雅」，到錢鍾書的「翻譯化境」，從美國語言學家Nida 的「形式對等與動態對等」，到比利時

學者Lefevere 的「翻譯即重寫」，囊括所有重要翻譯理論。 　　各種教法教材，一次備齊 　　從傳輸式及溝通式翻譯教學法的理論，到詞彙、單句、多句的翻譯技巧解析，再到翻譯檔案教學、語料庫輔助翻譯教學、電腦輔助翻譯教學等教學法，完整建構翻譯教學的理論與操作。 　　翻譯教學教案，實作演練 　　提供步驟清楚的教案設計，分為教案提要、教學簡案和教學詳案三部分，以提供教師詳盡的翻譯教學指引，並以一則真實的教學教案作為實際操作示範。 　　多元研究方法，比較分析 　　分別介紹實驗法、調查法、訪談法、觀察法及放聲思考法等研究方法，並透過案例概述各自的執行過程及重要概念，提供給有志執行研究的教師、學者參

考。

工作坊學習型態對技職影視主修學生之影響 —實務知識、態度與技能

為了解決主修科系英文的問題，作者李弘斌 這樣論述：

長期以來，臺灣的技職教育在配合國家發展與產業升級上發揮重要作用，不僅培育各職類專業技術與人才，更為國家經濟建設奠定厚實根基。然而，近年技專改制，大量技職大學進行改革並趨向於學術化，導致社會上對於技職教育定位模糊及學用落差的關注與討論。為加強高等技職人才培育與產業銜接，教育部正積極推動技職再造計畫，而非傳統課堂形式的工作坊學習方法則為其中之一。 工作坊的教學方法是基於「做中學」的教學理論，強調實作過程中產生的知識學習，藉由業師豐富的具體經驗，模擬實際工作的教學現場，傳授學生專業知識實踐與技能應用。由於工作坊學習模式具參與、體驗及互動之特性，學生不僅學到專業知識與技能，亦學會解決問

題、合作與溝通的能力。本研究從技職教育出發、影視實作切入，探討影視工作坊之實務教學效能，藉以觀察工作坊學習型態，對技職影視主修之大學生在專業知識、實務技能及工作態度的影響。 本研究以「中影影像製作攝影實務營」為個案分析，採取量化與質化兩種方式評估。針對來自臺灣中部地區的24位大學生，在參加工作坊後實施課程滿意度問卷調查，另對其中10位技職影視本科生及4位工作坊業界師資，加上2位技專校院的實務教師，共計16位，進行深度訪談。研究結果分析發現，工作坊的教學型態在提升影視實務學習方面相對有效，其中以「實務技能」學習效果最為明顯；工作坊學習模式可提升影視實務教學效能，強化影視製作能力。期望研究結

果能提供影視實務教學參考，盼對技職教育實務增能發展有所貢獻。