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之於英文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦厨川白村寫的 苦悶的象徵(3版) 和陳甫州的 萬用模版英文論文寫作法：不論碩博士論文或期刊論文都適用都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和一中心有限公司所出版 。
國立交通大學 建築研究所 何震寰所指導 黃荷的 傾斜的光譜 （2017），提出之於英文關鍵因素是什麼，來自於日常、連續、重複、指認。
而第二篇論文慈濟大學 教育研究所 潘 靖 瑛所指導 吳蕙宜的 應用合作學習於大一英文閱讀教學之研究 （2003），提出因為有 合作學習、英文閱讀理解、英文學習動機、學習滿意度的重點而找出了 之於英文的解答。
苦悶的象徵(3版)
為了解決之於英文 的問題，作者厨川白村 這樣論述：
「文學是苦悶的象徵」這句話可說總結了所有文學產生的原因。 廚川白村從文學的創作、鑒賞、文藝的根本問題考察、起源層層評析，闡述文學乃是生命受了壓抑驅使作家創造出文藝作品。但這些作品是作家在何種心境下創造出來的呢？作品底下的角色是否多少投射了作家當時的心境？廚川白村曾經提出一個問題：作家之所描寫，必得是自己經驗過的嗎？他自答道，不必，因為他能夠體察。 本書是魯迅在北大、北師大、女師大授課的講義， 1925年出版後一版再版，是文藝青年的入門讀物。在當時正是「五四」之後，文字表現即是民初的白話文。有一說：《苦悶的象徵》譯文所表現的熱情即魯迅在傳播自己的美學思想，也因
此這本譯作被視為魯迅美學思想變化的重要線索。
之於英文進入發燒排行的影片
[Click CC for English / Chinese subtitles]
JJ 林俊傑《倖存者 • 如你》雙EP
? https://jjlin.lnk.to/JJDrifterLikeYouDO
As I traverse this Wonderland
I wonder what the other side beholds?
Am I awake in my sleep
Or asleep in my consciousness?
If I’m gonna lose everything when I wake
I’d rather stay asleep and hold you while I can
And lock this moment in our tight embrace
Everything turned to nought when I awakened
Yet, this void catalysed a reset
As I slowly got buried in the quicksand
My expiration and regeneration had happened in parallel realms
穿越了這片Wonderland
那一端
是睜著眼沈睡
還是閉著眼清晰
假如 睜開眼就將失去
也要在所能之際 緊閉著眼 緊抱你 緊抱住這一刻擁有
這一刻 睜開眼 宛如煙消雲散
但歸零的同時 又出發了
當流沙不斷飛逝 都將注入另一部分的自己
逐漸消逝的同時 正在啟動重生的能量
＿
《While I Can》在【倖存者．如你】專輯中，是一座任意橋樑。
【倖存者 Drifter】EP中，完全體現出 JJ林俊傑 耕耘累積了17年的能量。然而，透過《While I Can》踏出華語音樂市場，以《Wonderland》的編曲為基底，延續音樂色調，但跨越多年來的舒適圈，與美國當地製作團隊合作，並填上浪漫但淒美的英文歌詞，打造成一首全新的歌。
《Wonderland》之於《While I Can》，就像雙EP的JJ一樣
當從Wonderland衝出窗外的那一端
是夢，是現實
JJ林俊傑 又將如何
故事才正要開始
＿
This MV brings me through a psychedelic journey of self-realization
Where I tear down my walls and strip myself bare in discovery of who I really am
Traversing the depths of consciousness
I’m gripped by inexplicability
As I examine the blurred lines of dream VS reality, alternating different universes, what versions of me await?
While I Can, I hold tight to what I love
While I Can, I relinquish all I have to the universe
Shredding away my ego, burdens and excess baggage, I come to nought
Yet, no longer enslaved, I am reborn.
透過 MV 進入 JJ 的潛意識旅程，
層層地剝開自我，不斷追尋著心中最純粹的自己。
通往意識狀態的入口，是突如其來、超越理解的瞬間。
當踏出現實進入不同的意識階段，又將會遇見怎樣的自己，
那是一望無際，亦或是夢中仙境。
每一次與內心的自我接觸，都將轉換時空，脫離意識，
所能之際擁抱，所能之際奉獻擁有的一切與這宇宙交換，
於是內心自我不斷消散、釋懷而放手的重生。
#JJXIV #JJWhileICan
#JJ林俊傑倖存者如你
#JJDrifterLikeYouDo
＿
Lyrics詞｜Josh Cumbee / 林俊傑 JJ Lin / Fernando Garibay
Composer曲｜Josh Cumbee / 林俊傑 JJ Lin / Fernando Garibay / Ramiro Padilla / Daniel Padilla
Producer 製作人｜Fernando Garibay / Ramiro Padilla / Daniel Padilla
Vocal Production配唱製作｜Fernando Garibay / Ramiro Padilla / Danny Padilla
Music Arrangement & Keyboards編曲 & 鍵盤｜Fernando Garibay / Ramiro Padilla / Danny Padilla / JJ 林俊傑 & The Swaggernautz
Instrument樂器｜Fernando Garibay / Ramiro Padilla / Danny Padilla / 黃冠龍 ALEX.D
Recording Studios錄音室｜The Garibay Center
Recording Engineers錄音師｜Fernando Garibay / Ramiro Padilla / Danny Padilla
Mixing Studio混音室｜mixHaus Studios (Los Angeles)
Mixing Engineer混音師｜Richard Furch
Assistant Mixing Engineer混音助理 ｜Domenic Tenaglia
Mastering Producer後期母帶處理製作人｜JJ 林俊傑
Mastering Studio後期母帶處理錄音室｜ STERLING SOUND MASTERING , NY
Mastering Engineer後期母帶處理錄音師｜Chris Gehringer
Production Company製作公司｜LUCKYSPARKS
Director導演｜陳亨利 Henry Chen
Co-Director共同導演｜紀培慧 Teresa Daley
Assistant Director副導｜張省云 Sibyl Chang Shing Yu
Executive Producer監製｜高郁傑 Otis Kao
Production Manager製片經理｜黃盈慈 Kiki Huang
Producer製片｜Olan Huang
Line Producer執行製片｜郭立賢
Location Manager場地經理｜黃筱晴
Production Assistant製片助理｜蔡旻樺 Min Hua Tsai
Production Assistant場務｜任信成
Director of Photography攝影指導｜潘星佑 Hsin You Pan
Movi Operator Movi技師｜洪建凱 / 張育甄
攝影大助First Assistant Camera｜王士偉 Sway Wanze
Gaffer燈光師｜謝松銘 Sung-Ming Hsieh
Best Boy Electric燈光大助｜陳晉緯
Electrician 燈光助理｜王建銘 / 馬翊展 / 蘇志豪
Grip場務｜力榮影業有限公司
Art Director 美術指導｜Mingko Wang
Set Decorator 執行美術｜黃少築 / 陳韻如
Art PA美術場務｜阿英
Stylist for JJ Lin 林俊傑造型｜韓忠偉 Justin Han
Styling Assistant for JJ Lin 林俊傑造型助理｜俞舒泰 Tiger Yu
Makeup Artist for JJ Lin 林俊傑化妝｜高秀雯 Jasmine Kao @prettycool_makeup
Hair Stylist for JJ Lin 林俊傑髮型｜胡智豪 Peter Wu @peter_wu_coloriste_
Costume Designer劇組造型師｜羅宛怡 Lo Wanyi
Wardrobe Assistant劇組造型執行｜黃憶柔 Huang Yi Rou
Hair & Makeup劇組妝髮師｜曹崇英 Nikki Tsao / 顏琳軒 Linlin Yen
Casting Director演員管理｜李嘉峰
Cast演員｜Kimi
Stills Photographer劇照師｜李欣哲 Hsin Che Lee
Behind The Scenes花絮側拍師｜沐旅影像製作工作室mulustudio（動態）/陳小烈LieChen（平面）
Transportation九巴司機｜五福將工作室
Camera Equipment 攝影器材｜阿榮影業股份有限公司
Lighting Equipment燈光器材｜阿榮影業股份有限公司
Post Production後期團隊｜Finger & Toe
Post Production Producer後期製片｜吳珮瑜 Sunny Wu
Post Producer Assistant後期製片助理｜王芃勻 Daiso Wang
Editor剪接師｜陳亨利 Henry Chen
Colorist調光師｜馮鈞稜 Justin Feng / 良奇 (＠TimeLine Studio 時間軸)
VFX Supervisor特效總監｜林貫洋 Guan Lin
VFX Artist特效師｜林貫洋 Guan Lin
Compositing合成｜炎殺頑特效 DarkFlame Studio
Roto Artist｜吳齊農
Storyboard Artist腳本師｜孫靜誼 Joy Sun (@JoySunArt)
Production Support 製作協力｜JFJ PRODUCTIONS Corp. Ltd.
Artiste Management 藝人經紀｜徐佩雲 Yvonne See
Artiste Management Executive 執行經紀｜韋佩佩 Wee Peipei、孫凡崴 Gaspard Sun、李文元 Yuan Lee、陳明君 Kirsten Chen
Artiste Assistant 藝人助理｜彭靖深 JS Pang
Digital Marketing 數位行銷｜游巧媃 CJ Yu、張皓婷 Carol Chang
Published by 發行｜華納國際音樂股份有限公司 Warner Music Taiwan Ltd.
Publisher & Executive Director出品人及監製｜周純如 Ruby Chou
Chief Content Director 首席內容及創意總監｜梁兆林 Terry Leung
Product Planning Executive 產品企劃專員 ｜陳昭岑 Verna Chen
Assistant Director of Marketing Promotion 行銷副總監｜張雅婷 Georgina Chang
Manager of Marketing Promotion 行銷經理｜卓郁函 Yuhan Cho
Supervisor of Marketing Promotion 行銷主任｜劉慧君 Jean Liu
Executive of Marketing Promotion 行銷專員｜余岱凌 Dolly Yu
Digital Media Executive 社群媒體行銷專員｜張又琳 Catherine Chang
Account Servicing Manager 數位客戶服務經理｜曾柏翔 Austin Tseng
傾斜的光譜
為了解決之於英文 的問題，作者黃荷 這樣論述：
生活是反覆的日常活動，日復一日我們依循著生存意識，穿梭在室與室、內與外、棟與棟之間。以人的一日為主軸，將這些生活的痕跡串連起來，成為生活的頻率。以不同生物為主角，與或長或短的時間軸排列組合，找出各式各樣的生物活動頻率。小尺度可為一個家屋，大尺度為一個聚落、城市，皆是觀察對象。「光譜」之於英文Spectrum，根據韋氏字典（Merriam-Webster）定義為在特定範圍內連續不斷，並且具有兩個極值作為端點的，光譜將所有連續的可能性依照一個「最大公約數」展開成一個連續的帶狀；而「傾斜」相較於光譜的客觀性，試圖相對主觀而個人的切入。以「傾斜的光譜」作為本書的標題，試圖建構作者自身的設計方法論，並
在每一項練習中提取一個特定的切入點，讓客觀的觀測立場產生偏移，於是觀點產生傾斜。設計是不停地來來回回。如在課堂中，老師曾試圖捕捉一種在平衡中即將失衡的狀態，彷彿在即將墮入睡眠之前的昏昏欲睡、似醒非睡，抑或同學曾經反覆地重複灌模，在複製物品的過程中，產生邊緣逐漸模糊剝離的狀態。這種弔詭的情況，我在波赫士的短文中獲得指認：⋯⋯在突倫最古老的地區，人們時常複製遺失的東西。兩個人尋找一支鉛筆，第一個人找著了，一言不發；第二個人找到了另一支鉛筆，和原來的一樣真，但卻更接近他的預期。於是逐漸明瞭我所尋找的那個沒有名字的，存在於日復一日的重複之中，正等著被指認而獲得屬於它的名字。在此藉由「光譜」將過去三年尋
覓所留下的足跡串連起來，作為一個結束以及再開始的地方。
萬用模版英文論文寫作法：不論碩博士論文或期刊論文都適用
為了解決之於英文 的問題，作者陳甫州 這樣論述：
《萬用模版英文論文寫作法》是專為華人地區學生設計，最邏輯化的英文論文寫作教學專書，作者陳甫州綜合多年論文教學經驗，透過分析解構數百篇科學論文的結構，提出簡單實用的英文寫作模版理念，藉由一個個特定的段落模版，把一篇文章的輪廓清楚勾勒出來。 萬用模版獨特之處在於它的「四段論」，並在每一大段之下再分「四小段」，每一小段都具有相對獨立、固定的寫作套路。套用模版寫作論文就像填寫資料表格，按照已經設計好的表格，把相關資訊一個格子、一個格子填進去，等填滿所有表格，整篇英文論文的初稿就完成了。 寫作論文的人只要掌握好「四段論」，不但論文輕鬆上手，日後還可以在「十六小段」的基
礎上，隨時針對需要進行修改，靈活度一流，不論要寫碩博士論文，還是英文期刊論文統統適用。連教授也愛用的《萬用模版英文論文寫作法》，讓你寫作英文論文更得心應手！ 全書還附有36個超實用網站：線上輔助投稿網站、剽竊檢查軟體、英文文法檢查軟體、在線翻譯、製圖軟體，教你聰明運用電腦輔助軟體，尋求英文專業編修，順利完成投稿，輕鬆挑戰英文論文寫作。 使用萬用模版英文論文寫作的5大好處： 1. 當你填寫論文模版表格的時候，已經透過精心設計的結構模版，把一篇論文按著邏輯思考模版化了。 2. 任何時間需要修改論文或進行討論，不必大動干戈，只要針對特定模版做檢討或改正就好，大幅減省編修時間。
3. 利用規格邏輯化的模版，所有練習英文論文寫作的碩、博士生，都能在最短時間內輕鬆上手。 4. 對修改論文的教授來說，使用同一個模版結構方式是最有效率的教學工具。 5. 作者在書中分享提升投稿接受率的寶貴經驗，有效增加論文在科學期刊的露出機會。 教授團齊聲推薦(依姓氏筆畫排序) 本書歸納了科學論文的的邏輯架構，可以作為學習科技論文寫作的參考書籍，有助於提升寫作者的英文論文品質。對英文非母語的華人來說，真是一本難得的寶典。──東海大學副校長 王立志 用英文撰寫研究論文已經成為每一個從事科學研究的人必須具備的能力。陳教授把他多年英文論文寫作的經驗和心得滙整成書，在華文世界中
是一件值得慶賀的事。我非常樂意推薦本書給所有覺得需要加強自己英文論文寫作的同學、老師和研究工作者。──陽明大學退休教授 周成功 使用模版結構的原理，就是希望幫助學生與研究人員，把一個科學成果及精心傑作，能很快又輕鬆地在期刊上發表。相信讀者看完這本《萬用模版英文論文寫作法》一定能夠充分理解，應用自如，進而撰寫出既優良又誘人的科學論文。──臺中榮民總醫院醫學研究部前主任、慈濟大學醫學院前院長 郭重雄 萬用模版英文論文寫作法因其獨特和簡單的「模組化」，又不失靈活性的思路和技巧，為英文論文寫作提供了最佳捷徑。這一方法已經在多年的教學實踐中得到了驗證。我相信，《萬用模版英文論文寫作法》一書的
問世定將使更多的華人科研人員受益。──美捷登生物科技有限公司及Xia & He Publishing Inc. 創始人、首都醫科大學附屬友誼醫院及廣東藥科大學附屬第一醫院客座教授 夏華向
應用合作學習於大一英文閱讀教學之研究
為了解決之於英文 的問題，作者吳蕙宜 這樣論述：
摘 要 本研究的目的為探討（一）合作學習對大一學生的英文閱讀理解之成效；（二）合作學習對大一學生英文學習動機之影響；（三）合作學習對大一學生英文學習滿意度之影響；（四）合作學習中，選用文章的難易度對於學生英文閱讀理解之影響。 本研究採用「不等組前後測設計」，選取兩班程度相似的「大一英文」班學生參與，一班為實驗組採用STAD的合作學習策略進行教學，另一班為控制組採用傳統講述教學法上課，兩組的授課教師、教材與進度相同，研究期間為一學期。於課程實施前，先對學生做英文閱讀理解能力與英文學習動機之前測，然後於一學期內完成九個單元的英文閱讀課程。在每單元結束後，對學生進行該單元之英文閱讀理解測驗，並以兩
次期中考與一次期末考作為英文閱讀理解之後測，於課程結束時再對學生進行英文學習動機與學習滿意度之後測。 本研究的主要結果如下： 一、英文閱讀理解之成效 （一） 實驗組學生在英文閱讀理解測驗之後測成績上顯著優於控制組。 （二） 實驗組與控制組的學生在不同成就群的英文閱讀理解成績，高成就群學生在英文閱讀理解後測成績中，兩組沒有顯著差異，但實驗組平均成績高於控制組；而在中成就群與低成就群的英文閱讀理解後測成績中，實驗組成績均顯著優於控制組；而合作學習對低成就群的學習成效最為顯著。 二、英文學習動機之影響 （一）在英文學習動機後測之得分上，實驗組分數顯著優於控制組。 （二）高成就群學生在英文學習動機之後
測得分，實驗組分數顯著優於控制組；對中成就群學生而言，則兩組沒有顯著差異；在低成就群的比較中，兩組也沒有顯著差異，但以平均分數來看，實驗組分數優仍於控制組。 （三） 實驗組與控制組各自英文學習動機前後測的比較中，實驗組的後測分數顯著高於前測分數；控制組的前後測成績則無顯著差異。 三、學習滿意度 （一）實驗組與控制組學生在學習滿意度總分量表上之得分，實驗組分數顯著優於控制組。 （二）兩組學生在學習滿意度各分量表之得分上，實驗組分數在「學習成果」、「學習參與」分量表上，顯著優於控制組，另外，從學生在個別題目的回應得知，實驗組學生的滿意度皆優於控制組的學生。 四、文章難易度與合作學習的關係 （一）本
研究選擇難、中、易文章各三篇，共九篇，比較實驗組與控制組的學習成效發現，合作學習對難度高的文章較能顯現其學習成效。 綜合整體研究結果得知，合作學習教學法對於大一學生之英文閱讀理解、英文學習動機以及學習滿意度上，皆具有正向的效果與提升且優於傳統講述式教學；合作學習運用在難度高的文章更能顯現其成效；從高、中、低成就群組的表現得知，合作學習對低分群學生的表現最有幫助。 關鍵字：合作學習、英文閱讀理解、英文學習動機、學習滿意度