五角錐的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

夜裡飛行：修訂版

為了解決五角錐的問題，作者寒鴉 這樣論述：

人氣詩人寒鴉 首部詩集【好評再版】 以詩度量悲傷的精準度，逐格擷取藏匿於平凡傷心中，最令人錐心的痛點   　　有想過關於你的悲傷嗎？ 　　它來得快或慢？是好或壞？ 　　你傷心是否政治正確？ 　　傷心能有行為能力嗎？   　　「請不要指責我找不到對的位置傷心 　　我的傷心沒有行為能力 　　就像傷害的人都沒有責任能力」   　　如何在關係的期待與失落之間 　　長成一名健全之人？ 　 　　「因為好 / 還要更好 / 一個好好的人 / 就這麼壞掉了」 　 　　而當生命帶你跨足關於愛人與自愛的難題 　　你是否準備好了說法？   　　「祈求那個剝開的人/不要厭惡我的殼」 　　 　　我和你們、他們，每首

傷心之詩，皆能看見自己。詩人從關係經驗中取材，細究疼痛的形體，落筆、記錄，將憂傷歸納以詩文；讓寒鴉用文字陪伴我們溫習，這些平凡而真實的傷心。

五角錐進入發燒排行的影片

高溫高壓水熱法合成矽酸鈾、水合氫氧化氧鈾及砷酸鈾化合物的結構與性質量測

為了解決五角錐的問題，作者劉信寬 這樣論述：

本論文使用高溫高壓水熱法，合成十個新穎的鈾化合物，並將其分為三個系列介紹：A系列矽酸鈾化合物：包含 Cs2USi6O15 (A1) 、 Cs2USi3O9 (A2) 、 Cs2(UO2¬)Si10O22 (A3) 、 Cs2USiO6 (A4) 、 Na2(UO2)Si4O10·0.5H2O (A5) 、及 K2(UO2)Si4O10 (A6)；B系列水合氫氧化氧鈾化合物：Na5[U5O16(OH)2] (B1) 與 Na5[U5O17(OH)] (B2)；C系列砷酸鈾化合物：Na14(UO2)5(AsO4)8·2H2O (C1) 與 Rb4(UO2)3O2(AsO4)2 (C2)。所有化合

物皆以單晶 X 光繞射方法收集數據並進行結構解析，利用粉末 X 光繞射進行樣品純度比對。化合物A1與B1利用 X 光光電子能譜分析結構中鈾的氧化態；化合物A5與C1利用熱重分析儀分析比對結構中結晶水的數目；化合物A3利用固態核磁共振儀分析結構中矽的配位環境與單晶數據做驗證比對；化合物A3與C1進行螢光光譜分析量測得知樣品的放光特性。 A系列化合物中，化合物A1是第一個經由人工方法合成得到具有鈾四價結構的矽酸鈾化合物。化合物A1、A3與A6的結構中具有 SiO4 四面體所構成的矽酸層；化合物A5結構中具有 SiO4 構成如同管子一般的矽酸鏈。化合物A1到A4是在相似的合成環境，藉由調整溶劑

CsOH(aq) 與 CsF(aq) 的比例獲得。pH值在化合物A5與A6的合成上扮演很重要的角色，僅能在弱鹼的環境中才能獲得化合物A5與A6。 化合物B1與B2兩者皆為層狀結構化合物。在B1化合物的合成反應中額外添加還原金屬 Zn ，使得鈾在結構產生混價態 U(V, VI) ，且其陰離子拓撲形式與文獻上的礦物 sayrite 相同。B2化合物的反應與B1的差異在不添加還原金屬 Zn 。結構上B2與B1結構有著相似的陰離子拓撲形式。 化合物C1與C2的結構均為鈾氧多面體與砷氧四面體所構成的層狀結構。C1是由 UO7 平面雙五角錐與 AsO4 四面體共點連接形成的鏈，經 UO6 構

成的平面雙四角錐連接形成層；C2結構中具有2個 UO7 的平面雙五角錐共邊形成二聚體，並與 UO8 的平面雙六角錐共邊形成鈾氧直鏈，此直鏈再經由 AsO4 形成的四面體經共點與共邊的方式形成層。

國中三年的數學一本搞定(2版)

為了解決五角錐的問題，作者小杉拓也 這樣論述：

　　✓輕鬆駕馭所有基礎，數學成績瞬間提升 　　✓日本亞馬遜分類榜暢銷Top2 　　✓理解基本觀念+釐清常見疑問+不犯粗心錯誤=高分過關！ 　　補教名師 張淞豪　審定／推薦 　　想重新學習數學的大人也適用！ 　　「要是我早點看到這本書就好了。」、「數學變得好簡單！」 　　學習數學時能夠培養邏輯思考能力，這是因為數學必須要循序漸進地引導思考。 　　如果只是反覆練習教科書的內容，並不能理解數學本身真正的意義。 　　利用這本書，從一點點的「領悟」開始，漸漸發覺學習的樂趣，從本質來了解國中數學。 本書特色 　　1. 各單元中加註「完美解題的關鍵！」 　　只要知道關鍵，就能順

利解題。作者根據15年以上的教學經驗，列出學校沒有教的訣竅、減少錯誤的方法，甚至是得高分的解題技巧。 　　2. 將重點濃縮整理，一目了然 　　每個單元的開頭提醒「重點看這裡」，掌握住重點後再進行深入學習，就能快速且正確地理解。 　　3. 在短時間內徹底搞定國中三年的數學 　　延續教科書的內容，將最重要的部分集結成冊。無論是忙碌的學生或成人，都能用最短的時間，深透地學習國中數學。 　　4. 精心打造的學習順序與細膩解說 　　即便是再簡單的算式，也不會省略解說。只要依照順序從頭開始閱讀，一定能輕鬆理解本書。 　　5. 書末收錄「字義索引」 　　隨時可以從索引中搜尋字詞並查閱其涵義，徹底掌握

數學名詞，避免因為看不懂意思而造成錯誤。 　　6. 比照學校教科書的範圍與程度 　　書中所編列的例題及練習問題，都是比照國中教科書的範圍來篩選，並進行完整的解說。 　　7. 適用於各年齡層的學習者 　　各單元都註明適用年級，方便國中生依照自己的程度做重點式學習。非在校生的讀者，則可以自由選擇想要學習的範圍。  

國小六年級學童對表面積與體積的後設認知之研究

為了解決五角錐的問題，作者宋其鴻 這樣論述：

本研究旨在探討國小六年級表面積及體積的後設認知。研究主要採質量並形的研究。針對新北市某國民小學六年級三個班級做施測，ａ卷施測人數75，ｂ卷施測人數73，探討後設認知的結果發現：一、學童在立體形體的後設認知「字轉換為圖形」的後設認知知識，「五角錐」的圖形在一般生活環境中較少見，學童繪出的能力相對薄弱。自我監控，規律的將立體形體分類，就是具有「立體形體分類後設認知技能」。測驗結果有約六成的學童會規律的將「立體形體分類」寫出來，其中以「錐體、柱體」做為分類依據。二、學童在表面積的後設認知大多數的學童都是運用公式來說明，例如「正方體公式」、「長方體公式」、「柱體公式」、「三角柱公式」、「圓柱體公式」

。用表面積來解決問題，四成五的學童回答是生活數學，生活數學的回答內容是刷油漆、包東西、貼壁紙等。這些學童具有用表面積解決問題的後設認知技能。三、學童在體積的後設認知在長期的解題經驗累積下較熟悉正方體的體積求法，對「正方體體積公式」的表現較好。六年級學童在學過體積後，運用體積解決問題的回答相當生活化。運送貨物的人會用體積的大小來收錢。四、學童在表面積與體積的關係之後設認知技能約占五成的學童能舉例說明過程中監控自己的心路歷程，另五成的學童沒有表面積與體積關係的後設認知技能