以利同義詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

Agile Retrospectives中文版：這樣打造敏捷回顧會議，讓團隊從優秀邁向卓越

為了解決以利同義詞的問題，作者EstherDerby,DianaLarsen 這樣論述：

　　認識回顧會議的『基本框架』，打造引導團隊的基礎技能！ 　　提供各項活動、工具、故事範例，快速掌握引導Tip！ 　　設計適合團隊的回顧會議，協助團隊持續改善、邁向卓越！ 　　如何建立回顧會議？回顧會議能如何解決問題、改善現況，讓團隊邁向卓越？如果你心中有這些疑問，那麼由Esther Derby、Diana Larsen合著的《Agile Retrospectives中文版》，絕對是你必須隨身攜帶的必讀著作！Esther和Diana已經被公認是回顧會議引導方面的世界領導者，在本書中她們將介紹回顧會議的基本框架，示範如何為團隊量身制定回顧會議，以及提供各種可用於回顧會議

中的活動，並搭配許多範例圖和參考表格，以利於你能隨時快速掌握，進行回顧會議規劃。 　　專案回顧會議可以協助你的團隊檢視專案中有哪些事情做得好，哪些事情出了問題。一般而言，回顧會議（又稱為事後剖析）僅在專案結束時進行，但這對團隊而言為時已晚。你需要以迭代及增量方式進行敏捷回顧會議。你還需要準確地找出與解決問題，以期能當下為團隊提供協助。 　　本書將協助你發現並解決隱性以及沒那麼隱性的問題：你的技術、方法以及那些困難的「團隊成員議題」等等。此外，你將了解如何在整個專案生命週期中不斷地挖掘出你的軟體開發團隊的經驗。你將能夠解決自己與團隊每天所面臨的問題。 　　讀完本書，你將了解如何建立回顧會議

、如何為團隊及組織量身制訂回顧會議，如何使回顧會議有效運作，如何為回顧會議進行任何必要的調整，以及如何擴展這些技術。此外，你將學習到如何處理問題，並在整個專案中有效地實施解決方案──而不僅僅是在專案最後時才實施。 　　本書將協助你： 　　• 設計與執行有效的專案回顧會議 　　• 找出並解決問題 　　• 處理人員問題與技術性問題 　　• 發現並強化團隊優勢 　　• 運用那些實際成功過的工具和技巧 各界專業人士推薦 　　「對於眞心想讓敏捷方法發揮作用，並讓工作越來越得心應手的人，這是一本必讀大作。下次帶領回顧會議時，請務必隨身攜帶這本書。」──── Norm Kerth，《Project R

etrospectives》作者 　　「Esther Derby 與Diana Larsen 共同撰寫了這本關於敏捷回顧會議的權威書籍。你不必成為敏捷團隊就能運用這本書；只要你有心改善，就能從本書獲益。聽從他們的建議，你的團隊將會更加成功。」──── Johanna Rothman，作家、演說家，以及Rothman Consulting Group, Inc 顧問 　　「這本書對於維持回顧會議的新鮮感與促使團隊學習，提供了許多很棒的方法。」──── Mike Cohn，《Agile Estimating and Planning》作者 　　「無論你怎麼稱呼它：回顧會議、事後剖析、產後分析

或專案後審查。每隔一段時間就停下來問問自己：「哪些是我們該記住的好方法？哪些事情應該採取不同的做法？」你的工作就能做得更好。這幾乎就像是免費諮詢兩位最好的顧問：Esther Derby 與Diana Larsen。我的工作是以引導回顧會議為主，相信我，我已經準備好要來讀完手上這本書，而且不只一次！」──── Linda Rising，《擁抱變革：從優秀走向卓越的48 個組織轉型模式》共同作者 產官學界人士一致強力推薦 　　☞吳咨杏（Jorie Wu） 　　朝邦文教基金會執行長暨核心引導師、國際引導者協會（IAF）認證專業引導師暨評審（CPFIM） 　　☞林裕丞 黑手阿一（Yves Lin

） 　　氣機科技共同創辦人 　　☞林祺斌（Benjamin Lin） 　　荷蘭商聯想台灣分公司 總經理 　　☞林昭陽（Ivan Lin） 　　中華電信資訊技術分公司 總經理、資拓宏宇國際 董事長 　　☞洪偉淦（Bob Hung） 　　趨勢科技 台灣暨香港區總經理 　　☞胡瑞柔（Flora Hu） 　　叡揚資訊 雲端及巨資事業群 總經理 　　☞許博惇（Bruce Hsu） 　　台灣理光 常務董事 　　☞陳麗琇（Elly Chen） 　　台灣最大敏捷線上讀書會、台灣敏捷部落（TAT）社長 　　☞陳政華（Morris Chen） 　　瑞嘉軟體科技 總經理 　　☞陳志惟（George

Chen） 　　思愛普 SAP 全球副總裁 台灣總經理 　　☞曾士民（Eric Tseng） 　　國際引導者協會（IAF）認證專業引導師（CPF） 　　☞黃意鈞（Ivan Huang） 　　國際引導者協會（IAF）認證專業引導師（CPF）、系統思考與組織發展工作者 　　☞溫金豐（Jin Feng Uen） 　　國立陽明交通大學經營管理研究所 教授兼所長 　　☞葉素秋（Cellina Yeh） 　　台灣輝瑞大藥廠 總裁 　　☞蔡梅萍（Connie Tsai） 　　國際引導者協會（IAF）認證專業引導師（CPF） 　　☞黎振宜（Chyi Li） 　　中國百事可樂 董事長 　　☞蕭哲君

（Kevin Hsiao） 　　釆威國際 資訊股份有限公司 董事長兼任總經理 　　（以上依姓氏筆劃排序）  

以利同義詞進入發燒排行的影片

應用多元尺度法及文字雲於小兒腦性麻痹症狀初探

為了解決以利同義詞的問題，作者張淑惠 這樣論述：

背景：腦性麻痹是一種不可逆的慢性疾病，部份家屬會尋求中醫治療。中醫透過辯證論治的過程，藉由患者四診症狀找出適合的證類，再依此尋找適切的治療方法。目的：探討小兒腦性麻痹在中醫常見臨床症狀。方法：本研究採回溯性研究，以某醫院年齡6個月至12歲確診腦性麻痹，於2019年1-6月就診中醫門診共637人次為樣本。利用HTML5文字雲軟體經斷字、斷詞，剔除與腦性麻痹相關性較低的症狀，再將同義詞與近同義詞整併後，依症狀變化時間長短特性區分為先天及後天症狀二群。並以TF-IDF找出腦性麻痹重要且關鍵症狀，再運用MDS分析後，透過Excel VBA程式視覺化。結果：依腦性麻痹先天症狀MDS知覺圖得知，軸線一左

右二端以語言發展遲緩、口唇鬆弛與言語不利、項強；軸線二上下二端看出視覺障礙與運動發展遲緩、四肢肌肉無力，而腦性麻痹後天症狀軸線一左右二端以舌紅、苔薄白與便秘、滯頤；軸線二上下二端為脈沉、脈沉細與脈細、脈細數。結論：經由次數分配表得知小兒腦性麻痹臨床症狀出現頻率，再由TF-IDF演算法找出重要症狀，運用MDS知覺圖水平及垂直軸線二端找出重要臨床症狀之間的關係，再將MDS維度座標值、症狀頻率，透過Excel VBA程式更凸顯出MDS文字雲視覺化。來協助中醫師找到腦性麻痹之診治方向及進行之辨證，以利後續治療方式之決定。

帝國與文明：政治思想的全球轉向

為了解決以利同義詞的問題，作者曾國祥,劉佳昊,梁裕康,賴芸儀,陳禹仲,陳正國,陳嘉銘,陳建綱,周家瑜,沈明璁,葉浩,許家豪,蕭高彥,萬毓澤 這樣論述：

　　從格勞秀斯到馬克思 　　以13位思想大家之眼，看近代歐洲帝國與政治思想的歷史全景。   　　▍探討帝國與文明的悖論 　　帝國與文明這兩大主題，自15世紀歐洲列強著眼世界的劇變時代起始，始終是與現代政治發展並行的核心悖論。在邁向帝國化、全球化的過程中，人們的思想如何彼此激辯，又如何與現實碰撞呢？   　　《帝國與文明》試圖透過哲學、歷史的雙重視野，循全球政治思想的多重時空軸線，深入探索「帝國與文明」這兩個理念，在歷史實踐過程中激發的理論爭議、現實難題，由跨文化的角度，論述西方文明為軸心的世界秩序以及普遍價值，兼具哲學與歷史縱深。   　　▍7大主題，定義時代的13位思想家 　　為了準確追

索在時代脈動中的文明與政治、世界秩序與普遍價值的流變，《帝國與文明》以格勞秀斯、霍布斯、洛克、盧梭、亞當•斯密、康德、柏克、孔多塞、邊沁、黑格爾、托克維爾、彌爾、馬克思等13位橫跨英、法、德三大政治哲學傳統的思想家為核心，並透過7大主題的聚焦：自然法的詮釋、商業社會、對人文主義的批判、理性法則的求索、自由帝國主義、帝國論述的轉向、全球資本帝國，來看個人價值與人性想像、民族與國家、歐洲精神與世界歷史之間的複雜關係。   　　▍立足東亞，看「全球轉向」 　　《帝國與文明》以東亞學者視角為立足點，呼應英美思想界的「全球轉向」，除了意欲重新檢視近代歐洲政治與思想的文化、歷史影響，探尋型塑現代政治與價值

的關鍵，更期待能拋磚引玉，開拓華語政治思想研究的新視界。

台灣學生對英文可數性之句法與語意之習得

為了解決以利同義詞的問題，作者郭俊廷 這樣論述：

本篇論文主要是探討台灣大學生如何分辨可數與不可數名詞，因為台灣學生經常在分辨可數與不可數名詞的時候困惑，原因在於不同語言有不同的可數性之使用方式，因此，英語學習者常常在作答的時候使用錯的名詞語法，例如:I have two breads，但是文法上是錯誤的，因為bread這個字為不可數名詞，可數與不可數名詞的習得被認為是語言學習上的困難所在，特別是學習者的母語背景並沒有可數與不可數名詞，然而，在台灣之前的研究調查台灣中學生對於名詞可數性的比較(Wang, 2005)，並未研究大學生如何判斷名詞的可數性，因此，本研究目的是觀察台灣大學生如何判斷名詞的可數性。在美國，Tseng(1985)測試美

國大學生是否了解名詞的可數性，她利用20組可數性名詞組調查母語使用者如何辨認可數性，結果發現實體不可數名詞在語意上被認為的可數性比在句法上還多。因此我們將採用Tseng的實驗來調查台灣大學生在名詞可數性上的表現。本研究的受試者分為兩組並執行了兩個實驗，共60位大學生參與本研究，30位學生是中高級程度，另外30位是中低程度。第一個實驗中，請大學生用正確的名詞形式完成句子。測驗包含10組可數與10組不可數名詞同義詞(Tseng, 1985)。例如:麵條和義大利麵。共有40個名詞，每個名詞分別在不同的句子裡，大學生們必須讀完每個句子後圈選出名詞的可數性像是noodle還是noodles。第二個實驗中

，我們請大學生勾選名詞指涉的語意特質，包含具體的、抽象的、固定的、可變形的。具體的和固定的會得到可數性正分數;抽象的跟變形的會得到負分數。結果顯示對於中高級學生之準確率為 67.57%(SD 3.10)，中低級學生之準確率平均為 58.5%(SD=3.03)。中高級學生的句法（實驗 1）和語義可數 性（實驗 2）之間沒有相關性（r = 0.110，p> 0.05），中低級學生句法可數性與低中級學習者的語義可數性中度相關（r = 0.426，p