伊甸基金會課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

當我們同在一起：博物館友善平權實踐心法

為了解決伊甸基金會課程的問題，作者林頌恩,袁緒文,陳彥亘,蘇慶元,鄭邦彥,辛治寧,羅欣怡,趙欣怡,陳詩翰,廖福源,吳家琪 這樣論述：

　　「何謂友善平權？」當我們提及博物館如何推動友善平權時，經常聯想到提供給身心障礙朋友們的各項服務。然而，本書從更寬廣的角度，以「多元文化與博物館」及「無障礙博物館」兩大主題，共十篇的主題論文，關懷各種處於弱勢與不利處境的朋友們所遭遇的歧視與不平等，包含：原住民社群、 新住民、矯正機關青少年，並關注多元性別議題及高齡課題；另外，除了邀請博物館分享如何藉由諮 詢身心障礙代表來貼近他們的需求，本書特別邀請聽障導覽員及社工人員，分享他們參與導覽與策展 的經歷，希望帶給讀者反思博物館友善平權實踐的不同角度與新視野。   商品特色   　　我國博物館界泰斗——黃光男教授，集藝術家、

教育家及博物館工作者於一身，曾任臺北市立美術館館長、國立歷史博物館館長及國立臺灣藝術大學校長，開創臺灣的博物館特展風潮並作育英才無數。為祝賀黃光男教授八十歲大壽，表達對教授深厚貢獻之敬意，由主編們邀請博物館領域的專家、學者，撰寫學術研究及個案實踐的精彩文章，並彙整成六個主題成冊出版，延續教授致力推廣藝術人文教育的理想與精神。

伊甸基金會課程進入發燒排行的影片

不只是中文課：家庭看護移工在臺參與中文課經驗

為了解決伊甸基金會課程的問題，作者王筱珺 這樣論述：

摘 要本研究旨在瞭解家庭看護移工學習中文的需求與動機，凸顯現有社會資源仍未能提供家庭看護移工足夠語言進修支持，以及國家制度忽視相關訓練、資源的安排。語言困境導致家庭看護移工面臨工作適應等問題，雇主家庭亦因此承擔家庭看護移工訓練不足風險。本研究以質性訪談方式進行，透過訪談四位在臺工作家庭看護移工且完整參與宜蘭縣某民間單位辦理的中文課程之主體經驗，整理出家庭看護移工在臺持續學習中文的需求與動機，透過家庭看護移工實際參與課程經驗提供我國未來相關資源建置方向，並針對家庭看護移工參與課程之影響進行討論。研究結果發現：現有多數移工中文課程未能符合家庭看護移工學習需求與工作安排，同時將家庭看護移工在職訓

練成本轉嫁於聘有家庭看護移工之失能家庭。研究中發現中文課的參與對家庭看護移工產生諸多層面影響，而影響包含對於被照顧者與雇主家庭的轉變及家庭看護移工自身的改變，如：工作品質、效率提升、僱傭關係改善、社會連結大幅增加、自我信心提升、一技之長培養及返鄉優勢培力等。本研究希藉此議題之探究，呈現家庭看護移工在臺照顧工作多元樣貌與雇主家庭限制，點出現有針對家庭看護移工中文訓練資源不足及家庭看護移工實際參與課程和學習之困境，促使國家重視家庭看護移工學習需求與勞動權益，同時保障聘有家庭看護移工家庭之照顧品質，為社會弱勢族群發聲及倡議。研究結論提供未來辦理家庭看護移工訓練課程參考。關鍵詞：家庭看護移工、中文能力

、語言需求、僱傭關係、社會互動、自我提升

不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通

為了解決伊甸基金會課程的問題，作者王意中 這樣論述：

──固著性強和社交困難，隔離了亞斯兒與世界── 我們好無力，如何能親近孩子？ 孩子多無助，滿腹心事說不出。 ● 本書幫助父母和老師，與亞斯兒建立關係，溝通無礙。 　　 　　我們有彈性，亞斯兒也能學會不膠著。 　　我們先示範，讓亞斯兒照著做，逐漸內化成本能。 　　我們的理解與陪伴，就是這變動不安的世界上， 　　亞斯兒最安心的後盾。   　　天生的社交能力弱加上固著性強，讓亞斯伯格症孩子動輒陷入膠著狀態，常與外界變化、他人反應脫節。但亞斯特質是隱性的，往往被批評為「白目」、「冷漠」、「毛很多」、「怪胎」等，莫名遭受誤解和排擠。   　　王意中心理師完全

理解，亞斯孩子是家長與老師最大的挑戰和擔憂。而有多少擔心，正是出於多麼關心。   　　亞斯兒的父母： 　　● 孩子常卡在某個點上打轉，怎麼勸都勸不聽，怎麼辦？ 　　● 對我們提要求，若不答應就大發脾氣，甚至歇斯底里，怎麼辦？ 　　● 一點錯都說不得，叫也叫不動，怎麼辦？    　　亞斯兒的老師： 　　● 孩子上課老是不進教室，在校園閒晃，怎麼辦？ 　　● 班上換座位或來了新同學，小變化卻引爆大激動，怎麼辦？ 　　● 同學不小心碰觸到身體，竟演變成嚴重衝突，怎麼辦？   　　與亞斯兒溝通與互動，「建立關係」最重要。亞斯兒一旦接受你，就會接受你所說的話。

並且，一視同仁在此不適用，因為對於特殊需求孩子，「因材施教」才是最佳解方。   　　亞斯兒的確不容易溝通，但其實一點也不難搞，只是需要「懂」他的我們，細膩以待。   本書特色   　　● 「固著性強＋社交困難」：亞斯兒的敏感特質，讓他們動輒受苦，他人亦難以觸碰。在陪伴的過程中，考驗著大人如何維持細膩的自我覺察。   　　● 「建立關係」：與亞斯兒相處之鑰，而第一步就是「看見」──專注、堅持、單純、老實的不得了……天生氣質獨一無二的亞斯兒，是我們生命中，最獨一無二的寶貝。   　　● 王意中臨床心理師：「閱讀這本書，有助於我們瞭解亞斯伯格症孩子的地雷，而不至

於誤踩地雷，讓彼此受傷。」   　　● 「花媽」卓惠珠（「幫助高功能自閉與亞斯伯格」粉專與部落格版主）：「我始終秉持著『能與有溝通障礙的亞斯溝通，就可以和所有人溝通』的原則，與身邊的亞斯相處。我期許自己，也期待閱讀本書的各位，都能輕鬆記得讓自己『成為友善的第一人』的信念。」   　　● 本書是王意中臨床心理師的第20本作品。   專家推薦   　　● 專文推薦：「花媽」卓惠珠（「幫助高功能自閉與亞斯伯格」粉專與部落格版主）   　　● 同心推薦（依姓氏筆劃順序排列）： 　　王宏哲（天才領袖感覺統合情緒教育中心執行長） 　　沈雅琪（神老師&神

媽咪／資深教師） 　　洪仲清（臨床心理師） 　　張學岺（兒童心智科醫師／台灣兒童青少年精神醫學會監事）

一位父親以運動休閒活動陪伴智能障礙孩子成長之歷程

為了解決伊甸基金會課程的問題，作者漆庶齊 這樣論述：

本研究旨在探究父親陪伴智能障礙孩童在經歷幾年的運動休閒活動的歷程中，孩子在各方面的進步以及父親自身的改變。本研究採用個案研究，透過回溯日誌、照片影像觀察記錄、半結構式訪談等方式蒐集資料並加以分析，其研究結果如下：一、父親陪伴智能障礙的孩子會遇到的挑戰有：1.心理需要時間適應；2.要為智能障礙孩子發展找到方向；3.帶著孩子進行活動要克服智能障礙兒童生理上的缺陷和心理上的動機缺乏；4.父親陪伴過程要面對及克服自己的負面思考和情緒。二、運動休閒習慣養成對智能障礙兒童的影響有：1.在心肺功能、肢體協調的表現上有進步的表現；2.在細部操作及社會技巧上取得進步；3.在學習其他領域方面的動機會產生激勵的效

果。三、陪伴智能障礙兒童對父子的影響有：1.智能障礙兒童養成運動休閒的習慣；2.父親因陪伴孩子得到身體益處也得以因兒子的進步而喜悅；3.陪伴讓父親自己的心胸被擴大，也磨出了耐心和同理心。綜合上述研究結果，本研究針對類似情況的家長及未來研究者提出建議。