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這兩本書分別來自布克文化 和佛光所出版 。
法鼓文理學院 生命教育碩士學位學程 辜琮瑜所指導 敖永龍的 身心障礙之子、榮民之子與特教教師–我在家庭關係的回顧與實踐 （2021），提出佛光山南屏別院課程關鍵因素是什麼，來自於榮民、智能障礙母親、特教教師、自我敘說、家庭關係。
而第二篇論文萬能科技大學 經營管理研究所在職專班 李粵強所指導 陳金蓮的 桃園市國小教師參與終身學習機構戶外教育滿意度與重遊意願之探究 （2021），提出因為有 戶外教育、終身學習機構、滿意度、重遊意願的重點而找出了 佛光山南屏別院課程的解答。
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凡事往好處想的遊戲：金錢X生活X幸福X教育X職場，最有溫度的心靈導師林達宏老師，帶你走出人生困境的55個心法
為了解決佛光山南屏別院課程 的問題，作者林達宏 這樣論述：
這本書一定能夠有一句話、一個故事，能帶給你收穫，改變一生！ 請往好處想，人生就會不一樣了！ 每天我們都預期，好事會發生在我們身上， 這樣的想法，是很有幫助的。 但真實的世界是，有些事並不會如你預期的發生， 你的人生，依然會有一些波折。 而一件事發生後，我們如果去抗拒，就會投射給它能量， 然後，它就糾纏著你的心！ 你不想要生病， 你不想要失業， 你不想要沒錢， 你不想要被背叛， 你不想要的太多太多。 但，它就是有可能會發生， 練習去接受它，你將會驚訝的發現，一切無礙。 正念推薦 國立屏東科技大學校長／戴昌賢 國立屏東大學校長／古源光 金屬工業研究發展中心執行長／林秋豐
佛光山都監院頭單書記／釋慧屏法師 唯品風尚集團CEO／周品均 港都電臺名主持人／素蘭 大愛電視臺主播／倪銘均 知名主持人、愛的分享會創辦人／徐曉晰 社團法人中華安得烈慈善協會執行長／羅紹和 XCEL NEXT創投基金執行合夥人／顧及然 美樂美髮企業有限公司總經理／沈美利 京晏建設有限公司負責人／顏辛慧 貝昇資本股份有限公司負責人／梁維修、李祥薇 臺南美美上美診所院長／蔡宗賢 河見電機股份有限公司副總經理／張乃文 Larry Gilman 劉恆菁老師
身心障礙之子、榮民之子與特教教師–我在家庭關係的回顧與實踐
為了解決佛光山南屏別院課程 的問題，作者敖永龍 這樣論述：
我是個榮民與客家身心障礙女性共同教養下長大的小孩。生命悠悠長河中，我體悟父親兼母職的慈愛，也重新體悟智能障礙母親教養下衝突與轉化。 透過敘說研究來探究自我生命故事，讓自己生命所遇問題重新解構與建構。身為國中特教教師的我，撰寫這部生命故事過程中，在與學生互動及課程活動中引領自己重新認識我的父親與母親。父親和我的生命緣分雖然僅是短暫的十二餘年，他的生命遠颺，直到四十歲後發現我依舊思念著他，而這思念在於他帶給我生命資糧—愛與關懷。讓我從事特殊教育及輔導行政工作，提醒自己站在學生角度帶給他們同理與關懷。 對我而言，母親是我成長過程面臨的負面情緒來源，也是使我生命得以轉化的人。她的情緒化、
強迫思考及生活自理能力低於兒女……，這一切看似生命中無解的問題，困擾我將近四十年。人生生涯再次轉換，讓我重新了解我的學生，並重新解構我對母親的憤怒，建構對母親認知與行為能力之了解，讓我重新回到生命現場理解她的成長經驗，接納她的需求後發現我和她都需要愛與認同。 從一個教育工作者角度思考，面對學生處於一個看似脆弱的家庭關係。如此家庭已預先有豐厚之土壤以滋養著家庭成員。面對如此家庭，首要思考如何與人工作，協助這個家庭成員面對自我挑戰，而非與問題工作。
淨地菩提子：佛光山動物之美
為了解決佛光山南屏別院課程 的問題，作者慧延法師,永會法師 這樣論述：
駱駝為何流淚？ 白頭翁竟會講話！ 參與過堂的麻雀， 度人念佛的九官鳥， 長期定居的綠頭鴨， 最佳知客的松鼠滿地， 小龍、蜘蛛、蝸牛、馬陸…… 無一不在說法。 莫道群生性命微， 淨地佛子故事多。 當修行人與動物相遇， 筆下又有什麼樣的風景？ 六十二篇作品， 描繪數十種動物身影， 聽蟲鳴鳥叫，悟禪心佛道。 帶你領略佛光山動物之美。
桃園市國小教師參與終身學習機構戶外教育滿意度與重遊意願之探究
為了解決佛光山南屏別院課程 的問題，作者陳金蓮 這樣論述：
戶外教育為各級學校每學年的例行性活動，而在辦理戶外教育時選擇終身學習機構為戶外教育的地點的學校有愈來愈多的趨勢。本研究旨在瞭解桃園市國小教師參與終身學習機構戶外教育之滿意度與重遊意願，本研究以桃園市國小教師為研究對象，以「桃園市國小教師參與終身學習機構之滿意度與重遊意願問卷」為研究工具，進行抽樣調查，共發放319份問卷，回收有效問卷為319份，以信度分析、描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、迴歸分析等統計方法進行資料分析並獲致下列結論：一、桃園市國小教師對於終身學習機構戶外教育的滿意度高、重遊意願高。二、桃園國小教師參與身學習機構戶外教育的滿意度構面對重遊意
願構面具有部份顯著影響。三、教師之服務年資、任教領域、參與戶外教育的規模、參加經驗與次數等背景變項於終身學習機 構戶外教育之滿意度，具有部份顯著差異。四、教師之服務年資、參與戶外教育的規模、曾參與終身學習機構戶外教育的經驗與次數等背景變 項於終身學習機構戶外教育之重遊意願，具有部份顯著差異。戶外教育學習活動為各級學校每學年的例行性活動，而在辦理戶外教育時選擇終身學習機構為戶外教育學習場域的學校有愈來愈多的趨勢，本研究針對調查結果提出具體建議，以供終身學習相關機構、各級學校教師未來推動戶外教育活動及研究之參考運用。