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用聽的學日文量詞【書+2CD】

為了解決個日文量詞的問題，作者林心穎 這樣論述：

什麼是「日文量詞」？ 　　「量詞」，是計算物品的單位。舉凡「...個」、「...枝」、「...份」、「...位」都是「量詞」。日文裡，也有計算物品的單位，日文叫做「助數詞」，我們叫他「日文量詞」。 「日文量詞」的重要性！ 　　常有人不知道什麼「物品」應該用什麼「日文量詞」？也搞不清楚可以用哪些「日文量詞」？什麼時候用？怎麼接續？接續之後怎麼唸？對於這些問題全都一知半解。其實，「日文量詞」就跟單字、會話、文法...等等一樣重要，都是學習日文時不能省略的環節。 　　有些日文量詞，可以依照字面猜測意義，但是有些量詞卻和中文意義大相逕庭，容易造成混淆。例如：「本」這個日文量詞，不是用來計算「書本」的量

詞，而是用來算「...枝鉛筆」、「...條道路」、「...顆樹木」...等，「細長、棒狀東西」的量詞。用錯量詞，就好像是「1“棵”樹」說成「1“隻”樹」、「1“隻”狗」說成「1“棟”狗」，日本人可是會偷笑的喔！ 本書特色 「一顆蘋果」的英文是「an apple」， 那「一顆蘋果」的日文，你會說嗎？ 日文單字背了、會話學了、文法也讀了。 但是，「一本」、「一個」、「一顆」的日文，你知道怎麼說嗎？ 量詞發音，讓你一看就懂！ （1）看拼音學唸法：「日文量詞」既然是學習日文時，不能省略的環節，對於高階、中階、初階的學習者當然也是一樣重要的。因此，本書單字加上羅馬拼音，強調不分程度，連初階讀者都能學得

好。 （2）看虛線學語調：由於日文字母（50音）很少，排列組合成的單字，相似性極高。甚至字母相同、意義不同的單字，也不在少數。因此，日本人非常重視語調。對他們來說，遇到相同的單字時，語調是用來辨別意義的指標之一。對外國學習者而言，更是不可或缺的學習重點。本書單字一一用虛線標出語調，仔細聽CD，跟著書中虛線，就能學正確語調。 （3）看底色學發音：90 %的人都會弄錯「量詞發音」，舉例來說，在日文中，「1枝鉛筆」的「枝」和「3枝鉛筆」的「枝」，兩者的發音是不同的。「6枝」、「8枝」、「10枝」的「枝」唸法也都不一樣。「同樣一個字，有不同發音」－這是量詞不好學，也容易混淆的原因。有鑑於此，作者特地為

讀者整理出圖表，不同的發音標示不同的底色，利用顏色就能輕鬆學習，讓你一看就懂！ 【人．事．物】ＶＳ.【量詞】總整理 為了讓學習者很快找到：什麼「東西」可以用什麼「量詞」？書中規劃出Part 3－「人．事．物」VS.「量詞」總整理。將本書曾舉出的例子，依照中文第一個字的筆劃排列。只要按筆劃索引，就能查出用哪個量詞。 作者簡介 日文小魔女　林心穎 為了看懂日文漫畫而學日文， 為了一圓到日本漫畫出版社打工的夢想， 拼命努力考上公費留學。 北九州市立大學人間文化研究科碩士。目前為專任日文教師。 著作： ●用聽的學日文單字（本書榮獲金石堂2005年語言類第三名） ●用聽的學50音 ●用聽的學日文句型

●用聽的學生活日語 ●日語會話萬用手冊 Part 1－「漢字型」的日文量詞： 意指「由漢字組合而成」的量詞，例如「本」、「個」、「冊」...等等。 Part 2－「假名型」的日文量詞： 意指「由假名組合而成」的量詞，例如「□□□」、「□□□」...等等。 Part 3－「人．事．物」VS.「量詞」總整理 這是市面上第一本教你學「日文量詞」的書。在Part 1和Part 2中，介紹每個日文量詞從1到20的唸法&語調，以及哪些「人．事．物」可以用這個量詞來計算？怎麼唸？最後，舉出日常生活的例句供讀者學習。

個日文量詞進入發燒排行的影片

新北市國小太鼓教學實施現況及學習成效之研究

為了解決個日文量詞的問題，作者詹宛錚 這樣論述：

摘 要 太鼓，展現了生命的力與美。研究者在教學現場中發現，無論普通班和特教班的孩子，皆對太鼓具高度學習動機，因而欲了解國小太鼓的教學實施現況與學習成效。然而國內至今尚未建立任何對太鼓學習成效的問卷，遂進一步分析相關文獻，從太鼓歷史淵源、太鼓教學現況、太鼓學習之優勢、太鼓教學內涵與學習成效，到太鼓教學之相關研究。在資料分析過程中，獲得國內數個太鼓團體和北中南部數間國小之熱情協助，研究者將其豐富教學經驗融合文獻作統整分析，完成問卷初稿，並預邀請太鼓領域的五位專家學者協助完成專家效度，經預試後成為正式問卷。 本研究主要以文獻分析法、訪談法與問卷調查法為主要研究方法，質性訪談方面:採納七位

專家教學經驗的資料，六位來自不同太鼓社團的指導老師，一位國小教師；量化研究方面:對二十二所國小共237位學生發放研究者自編問卷，以獲取學生自評學習成效的情形，問卷以認知、情意、技能為三向度，以期獲得更全面的調查結果。 本研究發現如下:1. 太鼓顯現的力與美，帶予國小學生身、心、靈上莫大的助益。2. 新北市的太鼓正式師資缺乏，台灣地區整體亦須改善證照制度。3. 新北市的太鼓教學資源城鄉分配不均，需改善設備及場地。4. 新北市國小學生認為「技能」是最重要的層面內容，「我喜歡欣賞太鼓的表演」則是最重要的細目題項。5. 不同背景變項之新北市國小學生對本問卷中部分層面之意見確有顯著差異。6.

本研究所建構「新北市國小太鼓學習成效調查問卷」乃針對學生學習太鼓之成效所設計，共計 3大層面內容，43 細目題項，然而層面和題項應隨情境不同而進行選取及修正。關鍵字: 太鼓、太鼓教學、學習成效