假定形變化的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

專賣在日本的華人！日本語文法的原點：從原點學習日語文法，才能一通百通！不再被日語的任何活用變化所迷惑！

為了解決假定形變化的問題，作者金智龍 這樣論述：

《一天看完的日文文法》全新修訂版 這是史上第一本顛覆傳統教學，具有驚人實效的日語基礎文法書 讓讀者狂喜打電話到出版社大喊「我終於搞懂日語了」的文法書 從原點切入，只要一天24小時就能夠融會貫通日語文法 讓80％學習者恐懼的日語各詞性變化，將不再成困擾 看懂一種概念馬上就能觸類旁通，何必多浪費學習時間！ 本書採最輕鬆的散文模式撰寫進行，輕鬆好讀 有技巧的知道語尾，就能速懂其他變化，原來學習文法也有妙招 以1天合理的24小時學習規劃，符合人體工學，成功培養日語文法力 革除傳統學習法所造成的學習窘境，完全脫離日語學習無間地獄 　　從原點切入剖析，效率規劃，只要按著本書的步驟前進，

一天之內讓你有效掌握日語文法 　　學習就像一座金字塔，很多人努力學習日語，學習文法，卻一直找不到順利的方法，永遠停在金字塔的底端。日語與中文的語言系統不一樣，所以常常很多人在起步後因為文法太過複雜就放棄了。 　　わかります（知道） 　　かきます　（書寫） 　　うちます　　（打） 　　とめます　（使停下） 　　きます　　（來） 　　します　　（做）… 　　わからない　（不知道） 　　かかない　（不書寫） 　　うたない　　（不打） 　　とめない　（不使停下） 　　こない　　（不來） 　　しない　　（不做）… 　　以上述動詞為例，對於這個學習順序有沒有感到很熟悉呀！「わかります、かきます…わ

からない、かかない…」為了記一個意思，就要記一個短句的結構，這樣下來，要背幾千句還不見得能夠精通。這種完全不知字面其中奧妙的複雜學習法，始終如影隨形的深植在八成人口的日語學習概念裡，對吧？當然，要背也是可以啦，但真的就是得慢慢熬了。 　　但是也可以斷言，這就是一般傳統學習法讓你感到事倍功半之處。 　　所以，請注意本書將提出的從「原點切入剖析」的學習法，你將馬上感受到其神妙之處。 　　書中所指之「原点」，即為日語的「原形」，即可以活用變化的語尾。以動詞「わかります」的原點來說，就是「わかる」，所以學習的順序是①「わかる」，次之才是②「わかります」。但為什麼要這樣學呢！因為一般傳統學習為了顧

全日語禮儀才先這樣教起，但是「わかります」已經是一個句點了，就沒辦法再變化，就會像前述的一樣，成千成萬的句子等著你來背。但是「わかる」的「る」本來就是一個活用詞尾，他可以按著合理的邏輯變成「わか“ら”ない、わか“れ”ば（假定形）」等等，讓日語文法很快就能被理解。但是這樣學會不會很不禮貌？答案是不見得，因為有時候，這種原點的用語才反而能跟日本人熟得快。再說這是日本人想法的原點，學習又何必捨近求遠。 　　你只要給本書24個小時，本書會給你出乎意料的文法領悟感。 　　本書主要針對名詞、形容詞、形容動詞、動詞等詞性的基本變化及相互間的修飾作出最簡單的說明，並提出許多日語表現及許多難以言喻的情境解說

。有了本書的輔助打基礎後，一般生活上的對話及閱讀、書寫就能輕鬆搞定。全書以精湛的文字，讓你有道理地了解各詞性的活用，並萌生「原來這麼簡單」之感，透過本書保證能聞一知十、舉一反三。 本書特色 　　特點一：邏輯理解 　　本書一大特點為以清晰的邏輯架構方式，快速學習文法。如果將文法比擬成一棵樹，樹的成長是先由根部發芽，形成樹幹再開枝散葉。本書即以此概念，以動詞為例，從如樹根的原形開始說起，並將所有的變化完全解析，從字彙的根源到結果，通通有理可循。清晰你的思緒，讓你在看完之後意想不到原來習得日語文法這麼簡單。 　　特點二：詳細解說 　　本書以散文的方式進行，將日語曖昧難解的文字結構完全說給你懂，

並適時穿插例句、圖表，雙管齊下，各種疑難雜症的詞性變化，讓你一眼就能輕鬆了解。同時並以輕鬆口調解說，不會有像是為了唸書而唸書的壓力感存在，輕輕鬆鬆的學習一門新知識。 　　特點三：文法小重點 　　由於文法是一種大量的累積，所以看文法書時往往最怕的就是看到後面就忘了前面的狀況，所以本書每頁下方設有文法小重點，將當頁中出現過，或是前章節裡提過但怕一時會忘掉的重點及需要特別解說的部分，直接在當頁再提出簡短的提醒，省去回頭查的時間，也增加學習的效率。 　　特點四：效率學習 　　本書即是一天看完，也幫你配好了學習時間，書內每個章節依人體生理邏輯，配上了預定的學習時間，只要依著本書的學習，一天學習好日語

基礎！絕對不是夢想。 　　特點五：日語小常識COLUMN 　　日語中亦有許多文字的小常識。好比說，為什麼日語一定要有「漢字」？「漢字」能幫我們帶來多少學習加分效果？…等專欄保證令你感到新鮮有趣，並相當實用。 　　特點六：新手也不怕 　　本書以中文解說，文中的日語例句也考量到了初學者的學習，所以一律採由淺入深的平假名舉例，再逐漸發展漢字標音，不論是第一次接觸的初級入門者、或是曾學過的日語卻無法精深的人，皆相當適合念讀。 作者簡介 金智龍 　　畢業於首爾大學經營學科，就職後因為興趣於1992年前往日本。為了學習日語，交了日籍女友，並在小鋼珠店打工。努力自習日語的結果，能力超出了在圖書館與

學校正規學習日語的留學生，更在慶應義塾大學順利完成經營學博士課程。 　　回韓國後，作為日本文化評論家編寫《我喜歡日本文化》等書籍，在《體育朝鮮》五年連載〈玩吧，日本語〉的過程中得到了很多日語學習者的支持。長時間自學過程中嘗盡了學習日語的酸甜苦辣，苦思冥想突破日語學習的方法後，終於推出了此書。他希望幫助人們通過自學的方式完成日語的學習，所以直至今日還在致力於結合日語與日本文化，編寫《沒有漢字訓讀》等獨特概念的教材。著書有《舊式日語一邊站》、《會生活的人才能成功》、《瘋狂的趣味日語》（以上書籍在韓國出版）等書。 審定者簡介 羅濟立 　　東吳大學日語系副教授 　　九州大學大學院（研究所）比較

社會文化學府日本語教育講座專攻 譯者簡介 崔蓮紅 　　遼寧省撫順人，現就職於韓資公司，擔任日韓翻譯職務。 01|別懷疑，就從原形（原點）開始～ 01-1何謂原形（原點） 01-2為什麼要從原形開始學起？ 01-3原形述語 01-4原形的疑問句 02|當原形遇到です形時？ 02-1敬體的基本形—です形 02-2です形的疑問句 02-3です形的多元應用 02-4時間、數詞等的疑問句 03|當原形遇到ます形時？ 03-1動詞的敬體－ます形 03-2動詞ます形 03-3不規則動詞的ます形的規律 03-4ます形的疑問句 04|當原形遇到否定形時，變身！ 04-1何謂否定形 04-2名詞與形

容動詞的否定形 04-3形容詞的否定形 04-4動詞的否定形 04-5帶有尊敬意味的否定形 04-6否定形的疑問句 05|原形與て的巧妙結合！ 05-1請求時，靠て形見真章 05-2各動詞的て形變化① 05-3快速記憶て形變化的捷徑 05-4各動詞的て形變化② 05-5て形的否定形 06|原形與過去式（た）的幸福相知！ 06-1動詞的過去式 06-2名詞與形容詞的過去式 06-3否定形的過去式 06-4過去式的敬體表現 06-5過去式否定形的敬體形 07|各詞之間的四個連接橋樑：の、な、く、に 07-1連接名詞與名詞的の 07-2當形容動詞、形容詞與動詞修飾名詞時 07-3形容詞、形容動

詞的副詞化修飾法 08|動詞的任督二脈～て形變化 08-1表示現在進行狀態的て形變化 08-2常接在て形後的補助動詞群 08-3授受表現 08-4表示列舉、方法、理由的「て、」 08-5名詞、形容動詞、形容詞的て形變化用法 08-6て形的否定形 08-7容易混淆的ている與てある 09|不會用就虧大了～でしょう與ましょう 09-1表示「邀請、勸誘」 09-2推測的表現 09-3不須拘謹的勸誘表現 09-4命令形的表現 09-5較柔和的命令形 09-6否定命令形 10|完全征服動詞的活用！全部掌握 10-1動詞的可能形 10-2らぬき現象 10-3動詞的被動形 10-4自動詞的被動形 10-

5動詞的使役形 10-6動詞的假定形① 10-7動詞過去式的假定形變化 10-8名詞、形容詞與否定形的假定形 10-9動詞的假定形②   前言 為無法突破日語學習的初級者量身打造的神奇文法書 　　金智龍的日語挫折記 　　大家學日語的目的是什麼呢？我知道其中一定有很多原因，但其中也有一些人是因為覺得日語要比英文簡單才去學的。日語的確是一門簡單的語言，但是為什麼總有一些人會半途而廢呢？我當初也是因為對日本感興趣才決定到補習班學日語的。 　　聽課的過程中，學得越深入，越是難理解為什麼日語要這麼說，到頭來也說不了幾句完整的日語。除了堆積成山的日語預習和復習讓人喘不過氣之外，另一方面因為公司業

務繁忙故無暇勤上日語課，下節課要學習的內容也完全摸不到頭緒。就在這樣反反覆覆的過程之下，最後結束了在補習班的日子。 　　金智龍的日語成功記 　　最後，我選擇了自學。但是自己苦背文法書、單字書、會話書，卻始終沒能如願以償。今天背單字，明天又漫無目的地背文法，感覺自己完全在學習路上迷失了方向。 　　不過由於自己對於學習日語的熱情絲毫沒有半點的消退，所以仍舊囊螢映雪苦學日語，在日本那六年內，我透過從事各種工作使得日語能力得以日益熟練。 　　經過漫長歲月的刻苦累積，終於融會貫通日語的祕密。其實日語是一門非常容易理解的語言。為了傾囊相授這份秘密，於是我決定開始編寫本書。 　　金智龍的文法書有何

不同之處 　　祕密之一便是「回到原點（原形），即常體開始學起」。這方式完全顛覆了其他日語文法書一貫式的學習觀念。此書是從原點概念開始出發，將各種詞性變化編寫得淺顯易懂的獨特文法書。只要按照書中的學習順序學習，大家一定可以體會到學習日語的樂趣，當然書中也整理出會話和考試所必需的文法。 　　一般課外補習班或自學教材不見得能有系統的解說文法，只會粗略挑出較大眾化的文法解說。如果將學習日語比喻成一棵樹的話，沒有從樹根部開始教起，只把重點放在樹枝上。這樣的話，文法未能系統性地有效連結，學習只不過在周邊繞圈子罷了。正因如此，許多人最初因一頭熱選擇了學習日語，但學習的熱誠一旦消退，也就自然無法堅持下去。

　　原點式學習能讓你一天就突破日語文法，這是不是天方夜譚呢？相信我，只要你依著這本書來學習日語就絕對不是不可能的任務。首先我希望大家能一口氣念完第一章至第六章，先看一遍，別指望能馬上百分之百理解內容，而透過念的過程理解日語的文法結構，這才是關鍵。至於第七章至第十章的內容，即使是稍微學過日語的學習者，我還是希望你能一口氣念完，當然你也可以慢慢去瞭解其中的內容（如果你覺得可以吸收得了就好）。 　　掌握此書，就等於掌握了日語文法。想熟練一門外語，掌握豐富的辭彙自當不在話下。此書特意不使用大量的辭彙。因此新辭彙不斷出現反而會幫倒忙，妨礙掌握文法。此書就像串起珍珠項鍊那根強而有力的線繩一樣，提供給

學習者一個自學日語的好方法。只要你先穩固了這根線，再認真地累積辭彙，那麼終有一天你會成為日語達人的。 　　前言就到此為止吧！那麼我們一起翻開此頁，與我一起來一次世界上最容易、最親切的日語文法之旅吧！ 金智龍

假定形變化進入發燒排行的影片

有機染料中皮秒脈衝造成的質量傳輸現象模擬

為了解決假定形變化的問題，作者徐詵堯 這樣論述：

本論文以理論方法定量探討532 nm 19 ps 脈衝在氯鋁酞氰素溶液(英文縮寫：CAP-ethanol)中激發的溶質分子質量傳輸效應(mass transport)。 2004 年，我們以532 nm 19 ps 的雷射脈衝為光源，在室溫(298 K)下對濃度為4.2*10^17 cm^3 的CAP-ethanol 溶液進行Z-scan 實驗，結果發現2.3 uJ/19 ps 脈衝無法在樣品內引起質量傳輸效應，6.6 uJ/19 ps 脈衝引起顯著的質量傳輸效應，而17.4 uJ/19 ps 脈衝則引起更可觀的質量傳輸效應。 透過三項後續研究，我們證實19 ps 脈衝所

造成的質量傳輸效應並非大部分文獻所提示的熱擴散效應/質量擴散效應(兩者都是準靜過程)。其一，無法用熱擴散效應定量解釋532 nm 19 ps 脈衝所造成的溶質分子質量傳輸效應。其二，改用532 nm 2.8 ns 的雷射脈衝為光源，重複2004 年的Z-scan 實驗，我們發現2.3 uJ/2.8 ns、6.6 uJ/2.8 ns 以及17.4 uJ/2.8 ns 的脈衝都無法在樣品內造成質量傳輸效應。藉比較19 ps 與2.8 ns 的實驗結果，我們推斷19 ps 脈衝造成的質量傳輸機制並非溫度梯度gradient theta 所驅動的熱擴散效應。其三，使用532 nm 19 ps 脈衝為光

源，對兩種不同濃度(4.2*1017 cm^3 與1.2*1017 cm^3)的CAP-ethanol 進行Z-scan 實驗，我們發現低能量脈衝易在低濃度溶液中產生較強烈的質量傳輸效應，而高能量脈衝則易在高濃度溶液中產生較強烈的質量傳輸效應。考慮低能量脈衝或高能量脈衝都在高濃度溶液中產生較大的delta theta 與gradient theta，532 nm 19 ps 脈衝所造成的溶質分子質量傳輸並非熱擴散效應。 在證實532 nm 19 ps 脈衝所激發的溶質分子質量傳輸並非熱擴散效應時，我們同時發現脈衝能量須超過閾值才能造成溶質分子的質量傳輸。基於此，我們於2010 年提出以L

ennard-Jones potential 模型為基礎的位能井模型，用以描述532 nm 19 ps 脈衝所引起的溶質分子質量傳輸效應。隨後於2018 年，在延續位能井模型的構想的前提下，我們將溶質分子的質量傳輸現象視為每顆溶質分子random walk 運動疊加後的結果，並將此結果關聯到連續的擴散方程式，解釋分子運動由微觀到巨觀間的關聯。上述兩次研究，成功近似了2004 年與2015 年19 ps 脈衝造成質量傳輸的實驗結果，本論文將關聯兩個研究，並找出簡明的支配方程式以描述19 ps 脈衝造成的質量傳輸現象。 在探討19 ps 脈衝造成的質量傳輸現象時，本研究將溶質分子吸收光能後，

由均勻濃度分布朝光斑邊緣移動的過程稱為solute migration，將此過程歸類為一種非準靜的熱力學過程，與熟知的熱擴散區別。我將solute migration 假定為脈衝通過樣品後持續數個微秒的過程，將吸收不同能量的溶質分子視為不同的群體，並以質量擴散方程式的形式描述此過程，方程式中擴散係數隨時間與分子吸收能量變化，稱之為Dnq(non-quasistatic)。當solute migration 結束後，溶質分子失去朝光斑邊緣推進的動力，此時由濃度梯度驅動的質量擴散會將濃度分布恢復脈衝入射前的樣子。藉solute migration 與質量擴散兩項機制，我們可以模擬出19 ps脈衝造

成的質量傳輸現象對應到Z-scan 實驗上的結果。