做自己的生命設計師的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

從自學到成功轉職軟體工程師：自主學習讓我重拾人生的發球權(iT邦幫忙鐵人賽系列書)

為了解決做自己的生命設計師的問題，作者王聖凱（Chris） 這樣論述：

　　透過本書建立策略性計畫，學習「自學」程式設計 　　降低你的轉職焦慮！勇敢邁向自己想要的職涯方向 　　近十年由於手機應用程式（APP）、雲端技術、區塊鏈、AI 技術的興起，不但使得網路應用程式的需求大增，也讓軟體工程師的需求變大；加上開放原始碼的友善文化、對遠端工作的嚮往，讓「成為軟體工程師」變成轉職時的一個熱門選項。 　　只是工程技術畢竟有它需要的教育門檻，「學習寫程式」並不是一件容易的事。加上轉換跑道，大部份的人應該是生疏的——「這個職涯轉變，是否會影響人生的發展？」——這種不確定感，似乎也讓自學寫程式的人開始變得不安，時而瞻前顧後，甚至還會影響到原本的工作與生活，也影響學習。

　　轉職當軟體工程師，其實並不難！ 　　問題在於該怎麼從無到有，學習軟體工程師所需技能，成功轉職。 　　本書提供一個如何「自學」的方法。讓讀者可以對自學寫程式這件事的焦慮感降低一點，並且透過策略性的計畫，了解自學是怎麼一回事，幫助你利用此方法踏上學習程式設計的軌道，一步一步邁向你想要的職涯方向，最終成為一位軟體工程師。 　　【內容簡介】 　　本書內容改編自第12屆iT邦幫忙鐵人賽 Modern Web 組佳作系列文章——《完美 Camp 進化論》，以自學程式設計所需要準備的心態，及後續如何尋找教材持續進行學習和練習的內容為主，作者自身的學習經驗為輔，期望能更貼近讀者的需求與感受。 　　

【目標讀者】 　　正在考慮或者已經決定轉職成為軟體工程師。 　　對網頁前端有興趣。 　　想要靠自學的方式學習寫程式。 　　想要報名好想工作室 Web Camp的學員。 本書特色 　　點出轉職軟體工程師所需思考的問題，並延伸至職涯及人生探索。 　　提供新手自學程式設計的思考脈絡，以安排自己的自學之路。 　　學習如何自學的方法，自我檢視成效，培養持續自學的續航力。 　 專業推薦 　　本書的作者Chris是好想工作室培育的一位學員，他求知的精神與系統性的歸納，不僅表現在學習上，也帶到了 web camp 的文化建立，把「如何教別人自學」變成系統性的方法，透過實際的培育過程與持續反覆修正調整，累

積出一套有效的方法，幫助許多學員重新建立起自學的能力。────吳展瑋 Howard - 好想工作室創辦人 　　Chris將自學分成了原理、方法、心態、概念、實務、執行等多個流程與面向，也是許多自學者經常會遇到的狀況。在各式各樣的自學狀況中，總是有些卡關的情況出現，書中可能就有能協助你解決的方法，所以這本書不僅僅是自學書，還是字典書呢！真是令人意想不到啊！────Amos / 李建杭 ‒ 「金魚都能懂的」教學系列創始人

做自己的生命設計師進入發燒排行的影片

商業設計組織導入知識及管理的關鍵因素研究

為了解決做自己的生命設計師的問題，作者楊時昕 這樣論述：

現今的商業設計領域，面對新科技的浪潮，不僅是在生產與製造面向，更需要不同專業領域的整合。設計組織的管理挑戰源自於設計知識中有很多是個人的內隱知識，高度仰賴個人的經驗的累積與知識傳承，面對新科技的日益月新的快速變化，設計師的養成有緩不濟急的情況。在設計組織中施行知識管理，與其他專業的知識管理最大的差異在於資料的結構及型態，以及設計人才的背景及特質的不同；然而在商業設計組織中的知識管理研究卻十分有限，少有從組織及成員「人」的角度探討。商業設計組織多為中小規模，商業設計組織挑戰是在有限的資源下，如何有效地管理商業設計組織的設計知識，形成為組織的資產及組織的競爭優勢，進一步讓組織成長及獲利。創意經濟

及知識管理已從上世紀末發展至今，在許多成功、創新的企業在此領域有不同面向的觀點，行之有年且成果豐碩，可作為商業設計組織導入知識及管理的基礎。本研究透過德爾菲和DANP 法，獲得商業設計組織知識管理的關鍵因素之間的因果關係圖，實證研究顯示，商業設計組織中「領導力」、「策略」是帶動設計組織知識管理的源頭，可有效帶動其他因素；進一步得知，不同職務的設計管理者與資深設計師所認為的關鍵因素也有些微的差異，這項研究結果，也影響組織推動商業設計組織導入知識管理的方法。此研究結果供設計產業及其他新興產業在實務操作時有所依據，可在多變的創意經濟的趨勢中站穩腳步並永續經營。

專家之路：從學徒到大師

為了解決做自己的生命設計師的問題，作者RogerKneebone 這樣論述：

從拜師、出師到專精，活出與「習藝」密切結合的人生。 為什麼我們應該在人生的某個領域成為專家？ 為什麼專家正在消失？我們能怎麼做？ 　　◆本書賣點 　　●作者以擔任外科醫師、一般科醫師、醫學顧問、教師及研究者的四十年經歷，分析、耙梳專家養成的核心價值，跨界比較不同行業的辛酸與困境，證明每個人都走在專家之路上，而且並不孤獨。 　　●學徒、熟手、師傅是職涯必經的歷程，也是生命的終極探索。本書解釋各階段需要學習的心法、面臨的處境與障礙，以及應該處理的關鍵難題。 　　◆內容簡介 　　實地感受高手的養成過程──踏上無止境的終生學習大探索 　　蕾絲編織工藝師和血管外科醫師有何共通之處？倫敦薩佛街

的裁縫師與分子科學家有哪些地方一樣？戰鬥機駕駛員與爵士音樂家呢？乍看之下，這些人士看似風馬牛不相及，但作者倪朋是「專家的專家」，一生致力於找出專家之間的連結。 　　倪朋在書中分享個人行醫經驗，中間穿插各界傑出人士的洞見，再加上最新研究帶來的佐證，指引一條我們所有人都能踏上的明路：從學徒期的苦熬與磨練，再到熟手期的摸索個人特色與獨挑大梁，最終成為師傅級的人物，把技術傳承給後起之秀。正如倪朋所言，一切殊途同歸。 　　不論你目前正在打造新職涯，也或者正在學習語言或樂器，還是單純努力成為想成為的人，這本開創性的著作揭曉如何能一路走向精通。 　　▲專家之路的三個主要階段： 　　一、學徒階段：一開

始，你一無所知，只能觀察、模仿他人。在師傅的工坊中，事情該如何進行，就學著去做。師傅會為你的工作成果及你犯下的錯誤負責，要是有了特殊的成果也歸功於師傅。 　　二、熟手階段：你以獨立專業人士之姿，展開事業。這時你已經離開師傅的工坊，四處遊歷參學，開始為自己的成果及失敗的後果負責。你繼續累積經驗，也不斷磨練、拓展自己的技藝，發展出自己的一套風格。 　　三、師傅階段：終於，你開設了自己的工坊，開班授課，把專業的知識與技術傳授給下一代，並竭盡所能地堅守並拓展這個領域。 　　▲專家之路的學徒、熟手、師傅3個階段，應該處理哪些核心問題？ 　　學徒：重複性工作的價值／進入實務社群／練習感官的語言／聽

身體說話／養成「各就各位」。 　　熟手：避免擅自假設／有能力改變框架／培養自己的聲音／在龐大壓力下即興發揮。 　　師傅：走出新方向／跨越哈哈牆／清楚為何卡關／繪製地圖與擔任嚮導。 本書特色 　　◆「不只是」培養專業的地圖指引：作者悉心描繪專家養成的過程，那是一條發掘感覺與感受的道路，有時極難用文字表達。目前市場上有不少探討「練習」的書籍，大多集中於技術的鍛鍊，卻較少著墨專業心性的培養。 　　◆完整描述專家養成的心法：學徒、熟手、大師三階段的習藝過程，構成一個很完整的論述，同時穿插、對比不同行業的視角，輔以各領域專家的訪談，以實例演繹說明，讓人豁然開朗，饒富興味。 　　◆觀察入微的剖

析，有臨場感：作者結合自身擔任四十年專業醫師及醫學顧問、教學者的經驗，將訪談不同領域專家的感想與觀察，無縫帶入他想要探討的各項主題，把成為專家的整個過程，從裡到外，細細做了「外科手術式」的分析與耙梳。 　　◆跨界的職業比較學：很多人以為只有機師、醫師、演奏家才算得上專業，而修車技師、泥水匠、水管工人只是日常生活中常見的工匠或師傅。但後者的專業養成未嘗不具門外漢難以觸及的「眉角」。作者研究專家時，發現各行各業都有專精的竅門與特殊路徑。他用跨領域的觀察、比較、分析，找出共通處，以及值得別的行業領教的特殊手法及眼光。 名人推薦 　　朱宥勳　作家 　　江振誠　國際名廚 　　吳則霖Berg Wu　

世界咖啡大師賽世界冠軍、興波咖啡共同創辦人 　　林東陽　懷德居木工實驗學校創辦人 　　林建煌　臺北醫學大學校長 　　陳威宇　Mr. Voice歌唱教學系統創辦人 　　陳毓襄　國際知名鋼琴演奏家 　　焦元溥　樂評人 　　劉孟捷　柯蒂斯音樂學院（世界音樂天才搖籃）唯一亞裔鋼琴教授 　　蔡淇華　作家、高中教師 　　謝哲青　作家、節目主持人 　　專精推薦 各界佳評 　　作者羅傑‧倪朋太了不起了。──馬克‧米奧多尼克（Mark Miodownik），《10種物質改變世界》（Stuff Matters）作者 　　引人入勝，深具啟發性。──《金融時報》（Financial Times） 　　疫情讓所

有人發現仰賴專家的必要性……本書是一場豐富的終生學習大探索。──《衛報》（Guardian） 　　這位外科醫生縫合了醫學與人文。──《衛報》（Guardian） 　　倪朋比所有人都懂專家。在這個我們懷疑起人類力量的時刻，這本書高度重要。──肯‧阿諾（Ken Arnold），惠康收藏博物館（Wellcome Collection） 　　文筆一流，熱情洋溢，是不可或缺的一本書。──提姆‧殷古德（Tim Ingold），亞伯丁大學（University of Aberdeen） 　　表面上不說，但爆發新冠肺炎（COVID-19）之後，大家愈來愈意識到專家的確重要。──蘇珊‧史坦德林（Susa

n Standring），倫敦國王學院（King's College London）

越過青春的鐵柵：非行少年藉戲劇活動的對話行動

為了解決做自己的生命設計師的問題，作者林佳文 這樣論述：

藉由李雪莉、簡永達在《廢墟少年：被遺忘的高風險家庭孩子們》一書，看見臺灣少年們在失能家庭中面臨諸多社會結構僵化的困境。當少年觸法被判以教育刑處分，然而外在環境如家庭、社會等仍處於原僵化之結構，除此之外，少年們帶著受壓迫的經驗進到矯正學校，在權力遊戲之下轉換自己成為一個壓迫者。本研究透過國立臺北藝術大學於誠正中學實行兩學期共28週之表演藝術療育工作坊，探討三個研究目的，藉由戲劇活動：第一，非行少年得以促進批判意識的覺醒；第二，非行少年得以建立互為主體的對話模式；第三，非行少年得以進行對話式文化行動。本研究方法為參與觀察法及訪談法，立基於Paulo Freire《受壓迫者教育學》對於批判、對話學

、互為主體、對話行動之概念，對誠正中學X班學生參與表演藝術療育工作坊之行為表現進行探究；以Augusto Boal《被壓迫者劇場》、Moreno《自發性劇場》、《社會計量學》概念分析工作坊之課程。藉由策略與理論之對照，驗證戲劇活動對非行少年在批判意識、對話模式以及對話行動等三方面的影響。。研究結果發現，第一，非行少年們藉由戲劇活動，能打破非行少年身體的僵化，過程中所經歷的感受，啟動批判意識進而影響內在思維；第二，藉由戲劇活動能讓非行少年脫下階級宰制的框架，還原個人主體性，凝聚團體間的人際關係，建立互為主體之對話關係；第三，藉由戲劇活動讓非行少年從反思中建立行動的力量，透過文字書寫、對話與實踐，

翻轉自身所處的世界。在不斷變動的生命歷程中不斷對話，形成對話式文化行動，成為改變生命的力量。