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這兩本書分別來自台灣角川 和台灣角川所出版 。
崑山科技大學 雲端商務管理數位學習碩士在職專班 許蕙纓所指導 王春惠的 國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析 （2021），提出免費線上 雜誌關鍵因素是什麼，來自於混成教學、數位教育平臺、學習吧、教育部因材網。
而第二篇論文高雄醫學大學 護理學系碩士班 楊詠梅所指導 郭懿玲的 運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效 （2021），提出因為有 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、多元文化知能的重點而找出了 免費線上 雜誌的解答。
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衛宮家今天的餐桌風景 (6)
為了解決免費線上 雜誌 的問題，作者unknow 這樣論述：
由「Fate/stay night」的主角衛宮士郎親手做的衛宮飯再度上菜囉，這次又有哪些菜色端上桌呢？ 本集菜單 003 第37話 新年賀歲年糕湯 029 第38話 柔滑軟嫩的滑蛋蟹肉 039 第39話 用春高麗菜做的炒時蔬 059 第40話 濃稠滑嫩的親子丼 083 第41話 份量十足又熱呼呼的可樂餅 109 第42話 豪華！鮭魚鏘鏘燒 133 番外篇1 滑順的南瓜布丁 133 番外篇2 咖啡廳的拿坡里義大利麵 如果你也想吃吃看衛宮家的料理，每話故事後面都有登場料理的食譜喔！大家不妨
試著做做看！ 本書特色 ★衛宮飯再度上菜！就是要在衛宮家吃的飯才好吃！ ★Fate×料理所編織出的美味又溫柔的世界—— ★收錄誰都會做的特製食譜！
免費線上 雜誌進入發燒排行的影片
本集廣告與「NVIDIA」合作播出
4/12 - 4/16 #NVIDIA 年度 GPU 技術大會 #GTC21 即將盛大登場
✔️ 上千場跨國講座，免費線上隨選觀看
✔️ 線上朝聖 AI 界大神｜ 3 位圖靈獎得主 Geoffrey Hinton、Yann LeCun 和 Yoshua Bengio 的獨家演說！
✔️ 4/13 上午九點｜執行長黃仁勳的主題演講
✔️ 4/14 - 4/16 「DLI 深度學習實作坊」提升備戰力！學生、研究人員或團體報名另有優惠
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🧠 臉書活動資訊：https://nvda.ws/3d6QCpQ
✉️ 獲取 DLI 實作訓練相關優惠 [email protected]
本集節目內容由志祺七七頻道製作，不代表「NVIDIA」立場。
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＃外太空條約 ＃南極條約 ＃月球協定
各節重點：
00:00 開頭
01:09 【NVIDIA GTC Spring】一分鐘廣告
02:50 聯合國的《外太空條約》
04:09 解決南極紛爭的《南極條約》
05:57 《南極條約》的極限？
07:01 所有人共享資源的《月球協定》
08:19 官方不能佔為己有，那民間呢？
09:27 美國不玩了！
10:36 我們的觀點
12:13 問答
12:33 結尾
【 製作團隊 】
｜企劃：宇軒
｜腳本：宇軒
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：鎮宇
｜剪輯助理：歆雅、珊珊
｜演出：志祺
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【 本集參考資料 】
SpaceX 建立火星基地的相關報導
→Elon Musk says SpaceX is on track to launch people to Mars within 6 years — here's the full timeline of his plans to populate the red planet' - Insider：https://bit.ly/3rTlK1w
外太空條約相關討論
→50岁的《外层空间条约》名存实亡？ - 中国航天科技集团：https://bit.ly/3sSAAqs
→Extraterrestrial real estate：https://bit.ly/3wx6Cu3
→月球协定：https://bit.ly/3dHCXWN
南極條約 相關討論
→南極條約體系 - Wikipedia：https://bit.ly/31PiEky
→南極條約一甲子，老而彌堅還是行將就木？ - 鳴人堂：https://bit.ly/3cUi23o
月球土地和資源利用等相關討論
→無主之地的管轄權：在南極和太空犯罪要歸誰管？ - 法操：https://bit.ly/3uq3Ox3
→摘下星星送給你–國家或個人可以把星體當自己的嗎？ - 法操（這裡面有在月球上成立國家的案例）：https://bit.ly/3mmUGq6
→你真的能買下月球的土地嗎？ - 天下雜誌（裡面有提到Lunar Embassy Corp 的例子）：https://bit.ly/3dxjGXS
→月球土地先佔先贏？ - 科學人：https://bit.ly/3mjYLLW
→在月球上炒「地皮」 - 科學Online：https://bit.ly/2PDhhD1
→月球屬於誰？ - 泛科學：https://bit.ly/2RbJSzO
NASA 阿提密斯協定
→8國簽署Artemis Accords協議 訂定探索月球標準 - 科技政策研究與資訊中心：https://bit.ly/3rSnHvb
→NASA 發布新版月球探索公約《阿提米絲協議》，鼓勵資源開採 - 科技新報：https://bit.ly/3mmPYc0
→人類月球探索：誰將擁有月球資源的開採權？ - BBC 中文：https://bbc.in/2PUSQ3M
【 延伸閱讀 】
→富豪星際爭霸戰（上）：馬斯克、貝佐斯與他們的太空事業 - 鳴人堂：https://bit.ly/3cTbaU4
→富豪星際爭霸戰（下）：雲端、衛星與國防，誰能把握太空經濟先機？ - 鳴人堂：https://bit.ly/39OlFWy
→Making Humans a Multi-Planetary Species‘ - Elon Musk：https://bit.ly/3mo879n
→SpaceX's Mars Colony Plan: How Elon Musk Plans to Build a Million-Person Martian City：https://bit.ly/2PZAChw
→How SpaceX's Starship Will Help Establish a Mars Base ：https://bit.ly/39NYxaV
→Elon Musk on planning for Mars: ‘The city has to survive if the resupply ships stop coming from Earth’ - CNBC：https://cnb.cx/2PGUYw9
→公地悲劇—The tragedy of the commons：https://bit.ly/3fL7h5l
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國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析
為了解決免費線上 雜誌 的問題，作者王春惠 這樣論述：
混成教學在數位科技的發展下，已成未來教育趨勢，數位教育平臺是混成教學中實體及線上教學的重要橋樑，除了提供教師必備的技術支援外，也為學生的遠距學習提供了有效途徑。近年來國小進行混成教學漸成主流，教師在各有特色的數位教育平臺中的選擇與運用，對教學成效將有重大影響。因此，本研究針對國小教師常用的數位教育平臺進行了解，首先，透過文獻探討建構國小教育適用的數位教育平臺的評估標準，並對平臺的介面、內容、互動及個人資訊與控制功能進行比較。透過問卷調查法和比較研究法，以「學習吧教育版」及「教育部因材網」為研究對象。根據問卷結果及實際操作比較所得結果為1.學習吧教育版在平臺介面、平臺內容表現較佳。2.「教育部
因材網」在個人資訊與控制功能表現較佳。3.兩個平臺皆缺少同步視訊功能，進行混成教學時可搭配其他雲端服務一起進行，讓教學效益更佳。
衛宮家今天的餐桌風景 (5)
為了解決免費線上 雜誌 的問題，作者TAa,TYPE-MOON 這樣論述：
由「Fate/stay night」的主角衛宮士郎親手做的衛宮飯再度上菜囉，這次又有哪些菜色端上桌呢？ 本集菜單 003 第31話 滿滿的辣椒！香辣辣子雞 029 第32話 清爽的莓果冰沙 039 第33話 減輕苦味的沖繩風苦瓜雜炒 059 第34話 大家一起包的餃子 083 第35話 大小姐的酥脆千層豬排 109 第36話 日式加西式的各種三明治 133 番外篇 弓兵特製 培根蛋奶義大利麵 如果你也想吃吃看衛宮家的料理，每話故事後面都有登場料理的食譜喔！大家不妨試著做做看！ 本書特
色 ★TV動畫佳評如潮！ ★衛宮飯再度上菜！就是要在衛宮家吃的飯才好吃！ ★Fate×料理所編織出的美味又溫柔的世界—— ★收錄誰都會做的特製食譜！
運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效
為了解決免費線上 雜誌 的問題，作者郭懿玲 這樣論述：
（MOOCs）大規模免費線上開放式課程，近年來於國內外大學非常盛行，但無法改善低完成率和高輟課率問題，故發展小規模限制性在線課程 (SPOC)有翻轉教室的概念，混和「MOOCS＋Classroom」的基調的數位創新模式，加上COVID 19疫情的流行，防疫措施不群聚，實體教學現場移至網路虛擬教室，學校採用視訊教學已是主要趨勢，因此遠距視訊教學的學習成效成為的教育關注的焦點，因此本研究目的為運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效。 本研究方法為「類實驗性單組前後測」研究設計，研究對象以立意取樣法，大學醫護學生參與者30人，介入措施為「多元文化健康照護」課程，2學分課程共18週，在數
位學園網路平台執行遠距不同步教學，課程開始前及結束做問卷調查。測量多元文化健康照護成效工具包括：基本人口學資料、文化照護屬性、文化敏感度量表，文化能力量表以及多元文化自我檢核量表，統計使用SPSS (versuon 22）描述性統計分析人口學特性及各量表得分，推論性統計為成對樣本t檢定以分析課程介入前後有無差異。 研究結果顯示運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效，參與者的文化照護能力有統計上的顯著差異，教學滿意度高，完課率100% （N30）。課程介入前，參與者文化敏感度量表平均得分為80.67分（SD=7.85）顯示是有高度的文化敏感度，後測平均為87.63分（SD=3.68）
，達統計上著差異（t= -6.48，p≤ .001），表示介入後學生之多元文化敏感度有著差異。文化照護能力量表前測平均得分為65.03分（SD=8.02）較為低分，後測平均得分為72.23分（SD=2.80），表示介入後學生之文化照護能力達統計上顯著差異（t =-6.22，p≤ .001）文化照護能力仍屬中度。多元文化能力自我檢核能力，前測為70.13分（SD=10.69）屬於中度，後測總平均得分為75.27分（SD=8.42），表示介入後學生之多元文化自我檢核能力有顯著差異（t=-6.72，p≤ .001） 介於中等程度。學生整體文化敏感度高、多元文化照護能力中等程度，環境多元文化資源
的評估能力、文化知識與文化技能仍有待加強。 本創新教學模式，可作為未來高等教育或技職教育教育訓練採用提供未來MOOC/SPOC平台設計，以及學習策略之建議，對於高教教師、技職教育機構、平台設計者、教育政策都極富參考價值。關鍵詞: 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、 多元文化知能