兒福聯盟志工的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

一個沒有霸凌的教室

為了解決兒福聯盟志工的問題，作者小森美登里 這樣論述：

霸凌無處不在！ 你可能不知道，台灣過去一年至少有四萬名以上的孩子被霸凌。 馬上運用書中所提出的21種方式， 解讀孩子的真心話，守護急需救援的孩子！ 　　因霸凌而失去獨生女的母親，透過一千次演講， 　　告訴我們霸凌的因應對策！ 　　兒福聯盟「2014年臺灣校園霸凌狀況調查報告」： 　　過去一年至少有四萬名以上的兒少深受霸凌傷害， 　　有六成五表示「很少會」或「絕對不會」告訴老師或家長。 　　如果你是老師，當學生說：「沒什麼。」後面接的永遠是重要的事。 　　當你問：「你還好嗎？」孩子回答：「還好。」是表示他不好，有什麼事正在發生。 　　小孩不是東西， 　　是有生命的， 　　希望

你們能多聽我說話。 　　（小六女生） 　　我希望最能讓我安心的避風港， 　　不要有任何改變。 　　所以不想把我遭受霸凌的事帶回家， 　　也就不敢告訴我的爸爸媽媽。 　　（高中女生） 　　比起孤單，就算被霸凌， 　　我也想跟大家在一起。 　　〔中學男生〕 　　不是讓老師單獨面對，而是要所有大人一起面對； 　　比起追究責任歸屬，共同面對問題更重要！ 　　【日本NHK、朝日電視台等節目露出，獲民眾廣大迴響】 各界人士強力推薦！ 　　媒體界 　　《爸媽冏很大》節目主持人．富邦文教基金會執行長 李四端 　　牙醫師．作家．環保志工 李偉文 　　親子天下執行長 何琦瑜 　　知名藝人 譚艾珍 　

　醫界 　　佳家人際智能開發心理治療所所長 洪仲清 　　楊聰才身心診所院長 楊聰財 　 　　教育界 　　高師大附中校長 李金鴦 　　臺北市立北一女中校長 張碧娟 　　國立臺中一中校長 陳木柱 　　高雄女中校長 黃秀霞 　　臺北市立中山女中校長 楊世瑞 　　國立臺中女子高級中學校長 戴旭璋 　 　　社會團體 　　台北市家長協會理事長 王懿行 　　全國家長團體聯盟理事長 吳福濱 　　兒童福利聯盟文教基金會研發處組長 邱靖惠 　　中華民國全國教師會理事長 劉欽旭 　　當面對被霸凌的孩子時，我總是想，霸凌者有沒有得到適當的輔導？然而類似的事件，霸凌者常以被處罰做收尾，作者以其經驗教導我們，這反而可能

助長霸凌。若能在根本上讓所有同學在人際相處上融洽，不但霸凌事件能減少，相互幫助還能有助整體學業成績提升。作者提醒我們，即便孩子跟大人商量微不足道的小事，大人的耐心傾聽，那是早期因應霸凌的重要關鍵。閱讀完本書，感覺在反霸凌的輔導實務上，多了一份有效而實用的力量，誠心推薦給您。──洪仲清臨床心理師 　　「寫得真是太好了！」是我第一個感想。作者透過簡單、真實的對話，讓家長、老師可以輕易了解孩子們的心，了解之後才能同理他們，同理他們的痛才會認真、努力去解決霸凌問題。此外，作者也點出許多面對霸凌常有的盲點，有仇報仇、被欺負的人本身白目、被害者應該要做些什麼、找出加害者問題就解決、為什麼不告訴大人……兒

盟長期觀察台灣校園霸凌現象，發現這些似是而非的想法，經常存在大人心中，影響我們看待霸凌的角度，也阻礙我們的處理方式，更加深我們與孩子之間的距離，這本書的內容值得所有教育工作者與家長深思。──兒童福利聯盟文教基金會 研發處組長 邱靖惠 　　避免霸凌，人人有責！「霸凌」這個新名詞在這幾年成為熱門名詞，會以肢體、言語、關係、性（別）、反擊型、科技等形式出現。其實霸凌由來已久，它可以就是我們更生活化的說法：攻擊行為、暴力等等，主事者是「霸凌」．「加害者」，針對的對象則是「被欺負」．「受害者」。要知道霸凌是種因於家庭、顯現於學校、惡化於社會的產物之一，所以我才會提醒「避免霸凌，人人有責」，包括了學校、

家庭、社區、政府。就如同作者所提：「與其追究責任歸屬，共同面對問題更重要」，請大家一起努力！──楊聰才身心診所 院長 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　霸凌現象對任何國家都是一種長期消耗國力的嚴重問題，本書提供了日本學校和教師在處理霸凌問題的經驗和工作坊作法，值得我們參考和再三思量。要完全消弭霸凌絕不是件快速和容易的事，唯有大人坦誠共同面對，營造一個傾聽的氛圍，並教導學生尊重生命、尊重他人，消除恨意，串連眾多「溫柔的心」才能逐漸造就「沒有霸凌的教室」。──台中女中 校長 戴旭璋

兒福聯盟志工進入發燒排行的影片

母職在親子共學團中自我價值感之研究

為了解決兒福聯盟志工的問題，作者曾意雯 這樣論述：

母親在家庭生活中實踐母職工作時難免感受到育兒挫折與自我價值感下降的困境，研究者本身也經歷過這樣的時期，近年來親子共學團模式的興起，成為學齡前幼兒母親另一種育兒方式的選擇。研究者參與親子共學團多年，感受到親子共學團對於母職角色的重要性，因此促使研究者去探討參與 親子共學團對於母職自我價值感的支持情形。本研究主要目的有三：一、探討母職角色之影響因素，二、了解親子共學團對母親內在支持的效益，三、分析母親參與親子共學團之自我價值感提升情形。為達此目的，研究者採行調查研究法中的訪談方法，選取九位研究參與者進行訪談，其中有三位目前正在參與、三位已退出親子共學團及三位因參與親子共學團經驗開啟新職

涯的母親。 基於此，本研究結果有三：一、母職會受到原生家庭母親、原生家庭、生活經歷、信仰、親職增能課程、社會認同、媒體及政府政策等因素影響。二、親子共學團對母職的自我價值感、母職工作提升提供支持及幫助降低母職壓力。三、親子共學團提供母職歸屬感、自我成長、能力提升、改善家庭氛圍、獲得夥伴家庭友誼等具體效益。

過度教育：一個天才鋼琴家的血淚告白

為了解決兒福聯盟志工的問題，作者席琳．拉斐爾 這樣論述：

　　他們說我是個鋼琴天才，未來成就無可限量！ 　　然而，這個斷言卻讓我從此迎向地獄人生…… 　　在崇尚虎媽的時代，聽聽虎子的心聲！ 　　法國真人真事，獻給全天下望子成龍的父母， 　　以及童年受創的靈魂！ 　　出版不到半年，在法國已火速暢銷超過50,000本 　　位居非文學類暢銷榜之冠！ 　　她兩歲時，第一次彈出了驚為天人的樂音，老師對她父親說：「你女兒很有天分，千萬別浪費她的才能。」從此，她的生活除了上學，就是學琴，以及準備一場接一場的鋼琴大賽。她成了法國最被期待的鋼琴手，甚至登上國際賽場與朗朗同台競技，但是在耀眼的光環背後，卻是令人不忍目睹的學習生活： 　　．彈錯一個音，

要自動脫下褲子，接受皮帶鞭打。 　　．即使發高燒、手指流血，也要繼續練琴。 　　．不得離開琴房，想上廁所，就直接在地上大小便。 　　．彈不好時，便剃掉頭髮、穿不合身的髒衣服去上學，讓同學嘲笑。 　　後來，這般嚴厲的教育越來越失控，甚至威脅到她的性命。於是她決定打破沉默，尋求法律救助。可是，父親的社會地位如此崇高，沒人相信他會虐待孩子。她知道，這是唯一、也是最後的機會，如果不打贏這場仗，她會死…… 　　這是一部用血淚與創傷所寫下的自白書，席琳．拉斐爾回首從四歲開始、持續十四年之久且不為人知的家庭暴力，讀來驚心動魄。她理解父親對她懷抱深刻的期望，然而她不懂的是，既然愛她，又如何捨得這

樣傷害她？原諒或不原諒？該如何從這傷痛裡重生？席琳永不放棄的勇氣，值得令人喝采。 本書特色 　　★法國非文學類暢銷榜冠軍！在法國出版不到一年，銷量已超過50,000本！ 　　★一個最令人心疼的天才，一路走來的坎坷血淚。 　　★虎媽的榮耀，要用多少虎子的眼淚交換？一本讓現代家長重新思索的書。 名人推薦 　　☆史英（人本教育基金會董事長）、李偉文（牙醫師，作家，環保志工）、陳麗如（兒福聯盟執行長）、陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）、賴芳玉（律師）、傅娟（知名主持人）◎心疼推薦◎ 媒體好評 　　「愛，不該是父母責罰孩子的藉口；在真實家庭暴力與父母期望之間，往往就只是一線之隔──

而這一條線，總是被模糊、淡化，造就出許多受傷的心靈。」──法國《世界報》 　　「這本書如同一陣響雷，打醒了沉默的律法，如此駭人，如此令人心痛！」──法國《快訊》 　　「席琳的筆調毫不浮誇，也不見任何歇斯底里的用語，她坦白地面對自己的傷痛，意不在控訴父親犯下的罪行，而是為自己尋找出路，求得一線重生的希望。她的故事讓人憐惜，也不禁為她的勇氣喝采！」──法國《解放報》 作者簡介 席琳．拉斐爾（Céline Raphaël） 　　1984年4月11日出生於法國奧弗涅。 　　1986年，開始學鋼琴。 　　1988年，開始被父親以皮帶抽打，作為彈琴表現不佳的懲罰。 　　1998年

，受厭食症所苦，跟學校護士透露了長期受虐的狀況。 　　1999年，被暫時安置在醫院與寄養家庭，一面準備大學會考，志願是當醫師。 　　2008年，拿到醫學博士。 　　席琳．拉斐爾現年29歲，她曾是法國音樂界的明日之星，如今則投身她所熱愛的醫療工作。在《過度教育》中，她首度揭露了自小因天賦優異而遭受不人道訓練的悲慘童年。 譯者簡介 黃琪雯 　　兼職譯者，輔仁大學翻譯研究所法文筆譯組畢業。譯有《二個英國女孩與歐陸》、《亞瑟與禁忌之城》、《杏仁》、《爸爸，我們去哪裡？》、《我十歲，離婚》、《爸爸沒殺人》、《對不起，她不在了》、《雨傘默默》等書，以及法語電視影片數部。   01

1  引言 014  1　兩歲半，最初的音符 021  2　「先生，您的女兒很有天分！」 029  3　沉默中的學習 034  4　我爸媽錯過的童年 040  5　回到法國，有希望了！ 047  6　第一堂課，將我打落地獄 059  7　雙重人生 066  8　儀式 069  9　水深火熱的週末 083  10　第一場國際比賽 089  11　音樂盒 098  12　彈奏的動物和劊子手 104  13　進行抵抗 110  14　向貝爾同先生坦白 114  15　有人注意到我了！ 121  16　我的傷是自己造成的 128  17　不逃，就會死！ 133  1

8　陷入瘋狂 138  19　通報 144  20　強行安置 148  21　我的名字叫X 155  22　寄養家庭 161  23　兒童之家 170  24　審訊 177  25　媽，你會生我的氣嗎？ 185  26　離開兒童之家 194  27　爸爸要來看我了？ 199  28　二度虐待 207  29　說謊癖 211  30　瀕臨崩潰 218  31　最後一戰 228  32　原諒？不原諒？ 235  後記 引言 　　就在我十歲生日過後不久的某一晚，我被爸爸狠狠揍了一頓，他不准我吃晚餐，並且堅持要我接受最後一個懲罰之後，才可以去睡覺。他把我帶進廚房，

讓我在餐桌前坐下，拿出了一個盤子，然後將冷掉的煎蛋捲、一罐優格、麵包、水，以及沙拉通通混在一起。 　　「全部都得吃完。就連醬料也是，不然別想給我離開這張桌子。」 　　當下，在反抗與絕望交雜之下，竟然使我有膽量地轉身向他，哭著問自己到底做錯了什麼，才會讓他如此地折磨我。我說，就連我們的牧羊犬海登，得到的待遇也比我好。但是，爸爸只是盯著我，冷冷地回答： 　　「你比狗還不如。」 　　這些無可挽回的字眼，深深地刻進了我的血肉之中，讓我永遠忘不了，也難以擺脫。 　　在這之後，流逝的年月總是提醒著我那些字眼的存在，並且在我感覺歡樂時，如同煞車一般，猛然阻止我全心投入。我幾乎無法信任自己

，也不怎麼愛自己。 　　我長得並不算醜，但也不算漂亮。 　　雖然不能說我笨，但我覺得自己並不算聰明。 　　我很難想像會有人以我為傲，因此，每一天、每一天，我會為著這麼多年以來，有個伴侶一直如此熱烈地愛我，而感到訝異。但隨即，一種彷彿自己是騙子的不快感，又會油然而生。 　　我爸爸想要我成為出類拔萃的鋼琴家。他以完美要求我，可我卻無法符合他的期待。我只不過是一個普通的孩子，卻為此付出了昂貴的代價。 　　每當我照著鏡子時，總想起自己在這麼多年以來，為了活命所做的努力。這麼多年以來，在默默受苦的同時，我一直懷抱著希望，期待有人前來解救我，帶我離開我爸爸。我很努力地讓自己活著，也活了

下來。時至今日，我認為自己甚至可以說是有成就的；不但完成了一份自然科學論文，醫院實習也即將期滿，且也開始與兒虐進行戰鬥，以解除禁忌，避免有人同樣在沉默之中受到傷害。除此之外，法律與我們的思想也該有所變革，以使家庭內虐待（它是可以那樣輕易地隱藏，以至於外人難以發覺）從此絕跡。 　　現在回想起來，我要說的是，從各個方面來看，我，比一隻狗還來得有價值。 　　遺忘？或是原諒？或者，該如何重建自己？也許藉著述說，就可以避免最糟糕的事情發生在孩童身上，同時打開那些孩子身旁成人的雙眼。 　　這是我的故事。以我的音樂天分之名，我成了一隻彈奏的動物，而我爸爸，則是我的劊子手。然而我身邊的其他人，卻只

是裝作什麼都沒聽見。 　　今日，我的手指在鍵盤上躍動著；而我，也將回憶擱置於琴鍵之上。我依照自己的韻律節奏，譜寫出我的故事，期盼終能找到全新的和諧樂章。 　　請聽我慢慢彈奏。 1　兩歲半，最初的音符   那是一個嚴寒的冬夜。雪花飛過大地的同時，也覆蓋住了一切。外頭茫茫一片，除了鄰居屋舍透出的幾道光線之外，什麼都看不清。那時，我們住在阿爾代什省的一間屋子裡。這間屋子，是我爸媽在某次人生陷入困境時所親手搭建的。在我這個小女孩的眼中，這間房子是那般地寬廣無際，彷彿是座城堡。地下室甚至還有我專屬的遊戲間，讓我擺進所有的玩具。儘管庭院披上了一件長長的白色大衣，但從窗外看出去，還是不難猜出這原是

座占地數公頃，且有一條小河沿著蜿蜒流淌的美麗庭院。我爸爸這個人對園藝極為狂熱，只要一得空，便會翻鬆庭院的土地、澆水、栽種蔬菜。在天氣適宜時，還會花心思照料他種的果樹。他在露天平台附近，特地為我整理出一座遊戲區，裡頭有鞦韆、溜滑梯。當天氣放晴時，我便可以在這裡玩。   媽媽坐在沙發上，我依偎在她的懷裡。眼前壁爐的火正燃燒著。有人按了門鈴。爸爸一個起身去開門，免得門鈴聲吵醒了我剛睡著的妹妹瑪麗。   我看著爸爸。此時的我，看他的眼光仍是尊敬，但也已經有了畏懼。爸爸的身形高瘦；一頭如同烏木般漆黑的頭髮，襯著棕褐色的臉龐；蓄著的鬍鬚使面部輪廓顯得突出，並使他看起來格外嚴肅。他的眼神嚴峻，而且極少微笑 

── 或許是新近負責的職務使然。此時的他，才剛滿三十歲，便當上了總工程師。   兩位搬運工站在門前，雙手正托著一台原木色的直立式象牙鋼琴。   爸爸對我說：「這台鋼琴是送給你的。」他雙眼閃耀著光芒，神情驕傲地看著媽媽，彷彿這台樂器修復了他過往留下的傷痕。在這個時候，我還不知道這個孩童夢想中的美妙禮物，將會成為開啟夢魘般人生的藉口。

女童軍團員參與服務學習經驗歷程之研究—以臺北市某女童軍團反哺為例

為了解決兒福聯盟志工的問題，作者張掬晴 這樣論述：

本研究旨在探討女童軍團員從事服務活動的參與動機、持續涉入與服務影響之相互關係。本研究對象是臺北市某複式女童軍團四位參與反哺活動已達10以上目前仍有參與並完成111年度女童軍三項登記的女童軍團員。本研究以個案研究訪談的方式，配合服務學習理論及經驗學習理論，來了解女童軍團員願意參與反哺活動之動機、持續涉入原因及影響。研究結果發現以下五點：一、女童軍團員參與反哺活動，起因為人際同儕因素、個人因素及環境因素為主要原因。二、參與反哺活動的一開始的阻礙主要來自於個人因素：對於溝通表達及角色切換的緊張。但會隨著持續參與並獲得團隊解決而降低。三、自我成長與實現及認同與尊重是持續參與的原因。四、持續參與過程中

的發現，從情感交流、領導才能及對環境的覺察皆有正向影響。五、參與動機、持續因素、阻礙的排除等良性循環，造就個人生命經驗累積及多元面向思考問題的兩種收穫，又再度成為持續參與的原因。 從研究中獲知，女童軍反哺活動是服務學習，但對於常見的服務學習所遇到的阻礙，例如：時間阻礙、家人不允許及對服務場域的不熟悉，在反哺活動中都不是阻礙的原因。而研究參與者曾經是被服務的對象，也對組織有認同進而願意回來參與，而參與的收穫又再度轉化為動機，形成正向良性的循環。因此本研究認為透過反哺活動可以增進女童軍團員自我成長及對女童軍產生典範學習，建議各團有餘力可以成立複式團，透過賦權方式增進女童軍的成長與學習

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