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紐西蘭中學 ESOL 教師教學信念與實踐之個案研究

為了解決兒童故事書 PDF的問題，作者賴國堂 這樣論述：

本研究旨在探討紐西蘭中學個案 ESOL 教師，針對華人 ELLs 中學生所規劃之TESSOL 信念與實踐。本研究對研究議題採用質性研究，以立意抽樣法選取研究對象，研究場域為紐西蘭奧克蘭市南區和東區的公立中學。研究參與對象為同時任教於 ESOL 班級、主流課程班級的 ESOL 老師，共有兩位 ESOL 教師。本研究所進行之研究方法有：文件內容分析法、參與式觀察與訪談法等方法進入研究現場，進行三個學期 TESSOL 教學研究，以蒐集相關研究資料。 綜合文獻探討與實地研究的結果，獲致本研究啟示，如下列所述：壹、ESOL教師對 TESSOL 信念是其教學實踐的重要基石；ESOL 教師對

文化回應教學、ELLs、ESOL 課程設計、紐西蘭課綱和英語言學習進程階段均知悉理解。貳、透過共同備課，規劃與發展 TESSOL 課程；考量到學生差異、學習課程、學生文化等影響因素，再決定教學課程進行的實施歷程、教學類型與教學型態。參、根據 ELLs 的學習起始行為、背景知識、紐西蘭課綱和英語言學習進程階段，參考 Stephen Krashen(1982, 1985) 的 i+l 原則，規劃略高於學生目前程度的 ESOL 課程。肆、教師紀錄個人的 ESOL 教學實踐省思，透過自我省思，將教學實踐、教學反省與教學修正歷程，紀錄成書面文件，作為自己檢視與改進教學的參考。 最後，依據本研究啟示

，針對 TESSOL 教學課程、教學與實踐的觀察提出想法，並就筆者個人觀點提出省思，以作為後續探究的墊腳石。

桌遊媒材運用於團體輔導對國小高年級學童合作行為之行動研究

為了解決兒童故事書 PDF的問題，作者林冠每 這樣論述：

十二年國民基本教育注重人際關係與團隊合作的素養，人際關係影響學童社會發展與心理健康。研究者的輔導經驗裡，在個案輔導或教師諮詢中，經常協助人際議題的孩子，尤其是高年級學童人際關係發展較為複雜，在協助融入班級更有挑戰。 本研究旨在探討國小高年級學童以桌遊媒材運用於團體輔導的合作行為之經驗，以及人際互動之改變歷程。本研究採用桌遊特性運用於團體輔導，並以Kolb的「經驗學習圈」的學習模式，作為研究理論之依據。本研究採取行動研究，研究參與者以六位人際困擾高年級學童，進行每周一次，每次四十五分鐘，為期八次的團體輔導，採質性研究法，研究者透過團體輔導紀錄、觀察員的觀察與回饋、成員訪談及省思札記等方式

蒐集資料，進行分析與歸納，本研究結果發現：一、從桌遊規則中建構成員的人際規範，遊戲動機促使成員達成目標。二、桌遊運用於團體輔導能促發成功經驗，提升學生自我效能。三、桌遊中的挫敗經驗，成員能由內而外調整合作行為。四、在桌遊團體輔導中，成員能從正負向人際互動經驗中自我成長。 最後根據研究的結果與討論，提出學校輔導實務工作與未來研究作建議。