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另外網站關於兔的成語- 好詞好句也說明:關於兔的成語好詞好句關於兔的成語1、兔絲燕麥:兔絲:菟絲子。菟絲不是絲,燕麥不是麥。比喻有名無實。2、狡兔死,良狗烹:烹:燒煮。兔子死了,獵狗就被人烹食。

國立臺北藝術大學 新媒體藝術學系碩士班 戴嘉明所指導 謝仁浩的 窺:找尋自我內心三步驟 (2021),提出兔成語關鍵因素是什麼,來自於窺視、視覺控制。

而第二篇論文樹德科技大學 資訊管理系碩士班 蕭銘雄、胡舉軍所指導 李翊君的 資訊融入國小成語教學之研究 (2020),提出因為有 成語教學、資訊融入教學、學習成效、學習滿意度、學習風格的重點而找出了 兔成語的解答。

最後網站有关兔的成语有哪些? - 经典历史故事則補充:关于兔子的成语 · 一、狡兔三窟[ jiǎo tù sān kū ]. 释义:狡猾的兔子有三个洞。 · 二、见兔顾犬[ jiàn tù gù quǎn ] · 三、兔起鹘落[ tù qǐ hú luò ] · 四、 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了兔成語,大家也想知道這些:

亂世貝果

為了解決兔成語的問題,作者張系國 這樣論述:

  本書是張系國近年觀察思索的隨筆文章,他以廣博的知識趣味和多樣的體會,細述人情世故,記友情、說電影、談網路、論宅男熟女等,回憶,前瞻、解析、探索,無不敏銳有情,輕鬆幽默中見真章。 作者簡介 張系國   江西南昌人,一九四四年生。新竹中學畢業,臺大電機系工學士;留美獲柏克萊(Berkeley)加州大學電腦科學博士學位後,曾任教康乃爾大學、伊利諾大學、國立交通大學、伊利諾理工學院;現任匹茲堡大學(University of Pittsburgh)教授,並創辦知識系統學院。

兔成語進入發燒排行的影片

本集來說沒有不勞而獲的成語故事【守株待兔】

生活中往往會有意想不到的好運發生
但如果因為一次的幸運 就因此變得好吃懶做
那麼曾經出現過的一丁點美好 也會被僥倖的心態給浪費掉
以輕鬆的口吻訴說 成語守株待兔的故事

一起來聽聽看🎧
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窺:找尋自我內心三步驟

為了解決兔成語的問題,作者謝仁浩 這樣論述:

本論文以窺視這個行為作為創作的架構,創作主要以攝影當作媒材,但需要現場透過裝置觀看。將作品分成三個部分,可視為同為一件系列作品,一步步的進入我所設定的情境;但也可單一當成獨立作品觀看。一號作品:透過一組剛進北藝拍攝的照片,以其中一張照片為開端,私密場景的窺視,拍攝三位不同的女性,透過現場觀看,控制觀者的視覺,唯有達到與拍攝時相同角度,才看得清楚,達成控制觀者的身體部分。二號作品:從公眾空間中尋找一位目標女性人物,成為一位親密型跟蹤狂,透過密集短期的先觀察出沒地點,守株待兔再進行跟蹤,紀錄每一天的遇到她當下,以拉岡的鏡像理論和想像界解釋,讓觀者本身投射在照片中的我身上,也可以透過想像的他者(照

片中的我)更加了解觀者自己本身,達成控制觀者的心理部分。三號作品:接續並結合前面兩個作品,透過一個窗戶裝置結合程式互動,播放聲音跟影像,誘導觀者內心想要窺視的心理,透過平凡的物件、使用方式、聲音臨場感,讓觀者打開或不打開窗戶,都有不同的結果,達成控制觀者的身體跟心理。藉由一號作品到三號作品,順序或隨機的觀看,一步步的引導觀者踏入設計的情境之中,透過窺視的行為,引起每個人內心深處的窺視慾望。

資訊融入國小成語教學之研究

為了解決兔成語的問題,作者李翊君 這樣論述:

本研究主要探討使用不同教學策略進行國小二年級成語教學的學習成效,以及學童對此課程之學習滿意度。採準實驗研究法,實驗組除了進行一般傳統教學之外,還實施資訊融入的輔助教學活動,兩組於實驗教學前後測,七週後再進行延宕後測,比較成語學習的立即效果與延宕效果差異情形,並於課程結束後以成語學習滿意度量表分析學童之學習滿意度。實驗組會另外施以學習風格測驗,用以探討不同學習風格的學童在資訊融入成語教學後的學習成效差異。 研究結果發現進行成語教學時,使用資訊融入教學的學童在學習成效方面的立即效果和延宕效果表現佳,視覺型學習風格的學童在接受資訊融入教學法後,在後測與延宕測驗表現較佳。成語學習成效的

延宕效果與學習滿意度的課程內容有正相關,但不同教學方法的學童對學習滿意度無顯著差異,可供教學者日後相關課程教學之參考。