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淡江大學 教育科技學系碩士在職專班 黃雅萍所指導 李淑芬的 以行動科技結合學生小組成就區分法(STAD)融入社會學習領域教學之行動研究 （2012），提出全國加油站週三加油日關鍵因素是什麼，來自於資訊科技融入教學、平板電腦、學生小組成就區分法(STAD)、社會學習領域、學習動機。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 吳明隆所指導 劉耀珠的 Kano二維品質模式應用於高雄地區課後托育服務品質之研究 （2010），提出因為有 課後托育、Kano二維模式、服務品質屬性的重點而找出了 全國加油站週三加油日的解答。
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以行動科技結合學生小組成就區分法(STAD)融入社會學習領域教學之行動研究
為了解決全國加油站週三加油日 的問題，作者李淑芬 這樣論述：
本研究旨在探討行動科技融入國小四年級學生社會學習領域教學的實施情形。在研究中使用學習動機量表及WIHIC量表，來分析平板電腦結合STAD融入教學對學生的影響，以瞭解學生學習動機的改變及其對學習環境的感受；同時也使用觀察和訪談來分析其學習環境、課程設計及教師在實施上的限制與因應。本研究以研究者任教之國小該班二十七位學生為研究對象，上下學期共進行十二週三十六節課之行動研究。研究結果敘述如下：一、在學習動機上，大多數的學生對於教學活動多持以正面積極的態度，認為運用平板電腦和組員們一起合作完成任務的學習方式比傳統教學有更多元的表現。能覺察所學內容和日常生活有關，能讓他們更集中注意力、更具信心與成就感
，並表示願意以這樣的方式繼續學習。顯示以行動科技結合STAD融入社會學習領域的教與學模式，確實能提升學習者的學習動機。二、在這樣的學習環境中，學生普遍感到獲得老師和同儕更多的支持與幫助，能激勵其主動參與學習及分享知識。顯示學習者對行動科技融入社會學習領域的合作學習環境的感受，是正向的、親和的、積極的、平等的、合作愉快的。
Kano二維品質模式應用於高雄地區課後托育服務品質之研究
為了解決全國加油站週三加油日 的問題，作者劉耀珠 這樣論述：
本研究旨在探討高雄地區課後托育服務品質之二維屬性歸類。根據課後托育服務品質相關文獻與 Kano 二維品質模式的建構及方法，將課後托育服務品質分為四個服務構面，採用問卷調查法的研究方式，以「高雄地區家長對課後托育服務品質要素之屬性調查問卷」為研究工具。研究對象為已在高雄市課後托育中心就讀之學童家長，採立意取樣方式進行調查，共發出680份問卷，回收606份，有效問卷545份。以二維品質模式進行分析，歸納出各項品質要素之屬性；再以卡方檢定探討不同背景變項的家長對於課後托育服務品質屬性歸類是否具有顯著差異，最後根據品質改善指標進行統計與分析並提出建議。本研究得到下列幾項結論：壹、高雄地區課後托育服務
品質有25項一元品質、7項魅力品質、2項當然品質及2項無差異品質。貳、一元品質與魅力品質分布平均；當然品質單落在「教學與溝通」構面；無差異品質全落在「環境與設備」構面參、不同背景變項的家長，對服務品質要素歸類的看法有顯著差異肆、以「家長身分」對品質屬性歸類所造成的影響最大；「年齡」及「子女就讀年級」對品質屬性歸類造成的影響最小伍、「教師專業性」構面增加滿意指標平均數最高陸、增加滿意指標最高為「行政人員態度親切、辦事效率高」與「能關心輔導學生的行為及生活常規」柒、消除不滿意指標絕對值最高為「環境清潔衛生」、「活動空間安全、防護設施良好」與「教室內通風、採光及照明設備良好」捌、消除不滿意指標絕對值
在0.7以上，且為當然品質有2項必備品質要素玖、增加滿意指標與消除不滿意指標絕對值都超過0.7，且其消除不滿意指標絕對值均大於其增加滿意指標有4項關鍵性品質要素根據上述的研究結論，提出以下幾點建議：壹﹑對課後托育機構之建議一﹑診斷服務品質促進家長滿意度二﹑定期追蹤並掌握屬性變化，調整服務策略三、研擬適合家長不同背景變項的服務需求，改善服務品質四、善用品質改善指標，找出改善服務品質的藍圖與方向貳、對未來研究之建議未來研究者的研究對象若能擴及到課後托育經營者及教保人員，將研究範圍擴大到其他縣市，加入質性研究，將服務品質構面再予以細分，輔以其他分析方法配合二維屬性歸類會更臻客觀完善。