公文結尾敬語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

高普特考【國文(作文、公文與測驗)】 (高效名師傾囊相授‧要點精華完美剖析‧最新試題精解詳解)(18版)

為了解決公文結尾敬語的問題，作者李杰 這樣論述：

　　☆國家考試高普考，國文科必備用書☆ 　　☆篇章架構超完整，重點說明超清晰☆ 　　☆收錄最新考古題，試題詳解與精析☆ 　　本書於2021年全新改版，根據考選部共同科目國文考試內容及大綱，邀請老師精新編著，以考生之角度、需求從「作文寫作」、「公文講解」及「測驗精析」三個層次透析國文科考試重點精華，讓考生輕鬆和全面理解【國文(作文、公文與測驗)】，掌握最新命題趨勢！！適用於高普特考、地方特考等各類科三、四等考試，並收錄完整內容精要及試題解析，為您準備公職考試的最佳利器。 　　【本書架構】 　　PART1－國文教戰守策，本部分將國文分為四篇，第一篇綜觀布局，分析考題的命題趨

勢和重點，並提供短期及長期準備策略及方法，讓考生對於準備此科有了初步的概念與想法，並透過第二篇作文、第三篇公文及第四篇的測驗章節，掌握各種題型的答題技巧與重點。 　　PART2－作文，為考生提綱挈領作文試題的寫作方式與注意事項，簡潔明瞭；「範文選例」，根據出題類型，又分為命題式作文、設定情境作文與引導式作文，皆為參考國家考試各科之作文試題，搜羅集結，並提供範文，以供考生研讀。 　　PART3－公文，係依據最新公文之格式、規制寫成，以對公文的基本認識入門，詳列公文的製作方法，並附有各類別公文實作範例，為考生應公職考試必攻讀之篇章。 　　PART4－測驗，精析國文考試重點，包含有形音字義解釋

、古文、詩詞曲、國學常識、應用文、新文藝，均為國文考試重點粹選之精華，可迅速提升考生實力。每單元末均附有階段性模擬試題，答案、解析與考題分開放置，使考生做充分練習，確切評量學習效果。 　　PART5－相關考試歷屆試題與解析，搜羅106年～110年高普考、鐵路特考、警察特考及地方特考等三等／四等最新相關試題，並附有命題配分表與完整解析。正所謂「鑑往知來」，透過考古題之研習及演練，能使考生之實力更進一步強化，並能全盤掌握近年命題重點。 　　【應試要領】 　　若有充足時間，建議以本書為核心基礎，搭配相關國學書籍與國文教科書，如《古文觀止》、《唐詩三百首》、《世說新語》等，加強研讀，再以本書所附豐

富模擬、考古題做為考前模擬練習，增強重點記憶或查驗不足之處以補強，則效果最佳。 　　由於作文、論文寫作是國文基本撰寫能力測試，最重要是內容精鍊、立意創新與語氣通順。若想面對任一作文題型皆可信手拈來，平時工夫就要做足！建議詳讀本書 Part2 的寫作要領，並多讀範文，熟記名言佳句或例證，以求寫作時言之有物，條理分明。 　　而公文應在上場考試前，多參考公文範文選例並實際進行演練；公文基本格式應反覆背誦並隨手多練習寫幾次以加深印象。 　　測驗題牽涉範圍甚廣，並非一蹴可幾。故在整體的學習策略上，建議考生以研讀本書 Part4 各篇的內容為基礎，時間尚有餘力再搭配其他高中教科書、古文觀止等書籍。考

前一定要多做相關歷屆試題，以暸解每年考試題型及重點趨勢。 　　切記，考古題是有可能再重複出現的，建議在考試前，至少練習近三年之相關試題。三、四等公職考試是條漫長而辛苦的路，考生可相約志同好友編組讀書會，對於難懂的觀念，或是難解的試題，可由互相討論的方式解決，如此教學互長，必然有所裨益。 　　【購買本書重要須知】 　　凡購買本書者，請於購買當下或購買後，將本書快速瀏覽一遍，若發現本書有錯頁、空白、污損等情事發生，請於最短時日內向本社退換書，以免影響您學習之權益與上榜可能之機會！ 　　試閱內容為電子書版本，紙本書籍為單色印刷。 本書特色 　　重點歸納、深入淺出，能夠協助讀者順利的學習！

　　架構完整、協助閱讀，方便考生吸收、記憶！ 　　相關試題、完整收錄，收錄高普特考多年考古題，輕鬆掌握命題趨勢！  

2022搶救初考國文特訓分類試題：精心統整相關試題[八版](初等考試/地方五等/各類五等)

為了解決公文結尾敬語的問題，作者unknow 這樣論述：

　　◎主題式分類，精心統整相關試題！ 　　◎針對錯誤條列解析，學習死角完全解除！ 　　◎搭配《搶救初考國文特訓》學習，事半功倍！   　　編輯大意 　　一、本書完全根據考選部所公佈「國家考試特色介紹」數位學習課程，與「公務人員考試部分應試專業科目命題大綱」的「測驗目標」、「命題方向」精心編寫而成。適用於國家初等考試及各種五等特考。   　　二、本書採主題式章節，內容共分：第一單元「公文特訓」、第二單元「國語文能力特訓」、第三單元「文法與修辭特訓」、第四單元「國學知識特訓」、第五單元「應用文特訓」、第六單元「文化教材特訓」、第七單元「閱讀理解能力特訓」等七大單元，都是國家考試國文科必考的多種

範疇。   　　三、本書「分類試題」完全配合《搶救初考國文特訓》的篇目次序編排題庫，除第七單元「閱讀理解能力特訓」外，每章節都有「國考考題破解」、「模擬測驗特訓」兩部分。「國考考題破解」蒐集近五年初考、地特五等、身心五等、警察一般、佐級鐵路、原民五等、外交行政、調查局、關務五等、司法五等題目；「模擬測驗特訓」則是編者自命題，特別針對國家考試命題方向，加強「複選題」題目設計訓練。使考生能厚植實力，國考旗開得勝，馬到成功。   　　四、雖然兩本書可分開銷售，但編者強烈建議「正本」每讀完一章節，立即演練「題本」題目，才能厚植國考國文根基。「正本」是基本功，「分類試題」是實境演練，可達相輔相成，相得益

彰的效果。不讀「正本」，只作「分類試題」，則嫌花拳繡腿，光好看，不中用；只讀「正本」，不演練「分類試題」，則不能臨場應變，各失之一隅。   　　五、本書編寫力求精確，惟學疏才淺，疏漏難免，敬祈各方先進不吝指教。   　　初考、地特五等國文科測驗能力指標 　　一、「公文」能力指標 　　公文方面舉凡「公文種類」、「公文的結構」、「公文常用用語」、「現行公文寫作要點」、「公文格式」都是高頻率考題。   　　二、「一字多義」能力指標 　　中國文字的字義，有造字時，據以造形的最原始「本義」。有從本義繁衍產生而來的「引申義」，有透過聯想，運用比喻所產生的「比喻義」，有因聲音相同或相近借用而產生的「通假義」

。中國文字具有一字多義的特色，字義的辨析是所有閱讀的基礎，漢字的字形有古今的不同，字音也會因時代或文字所在位置及意義的不同而有所差異，字義更有本義、引申義、假借義的不同，如果能清楚的分辨，自然有助於理解整段文字的內容與主旨。   　　同一個字，隨其出現的語境不同，常常可以有不同的詮釋。考試在題目上提供完整的文句，以測試學生能否依據上下文意，正確地判讀其字義，同時評量學生的記憶、理解及應用能力。除了辨識一字多義的情形外，常見的字義測驗題型，尚有部首與字義關係辨識、古今字義差異辨識等。一字多義的題目則多出自文言文，考生必須熟讀課本，並轉借學習經驗於課外文本，除了單純記憶外，還要再加一些分類與歸納工

夫，才可以輕鬆應付不同釋義。   　　三、「詞語辨識」能力指標 　　語言會隨著時代的變遷而有衍生新義的情形。有些相同的詞語的運用，常會隨時間而產生變化，或引申原意的情形，造成一詞多用的現象。詞語的辨識在測驗考生對詞語的理解與應用。而且出題題數在每年的考題中有明顯增加的趨勢。由於許多今日詞語的詞彙來自古代的詩詞文章，而其意義，有延續不變者，亦有產生變化而不盡相同者，平常不可不留意。測驗目標在考察詞語的辨識及應用能力。平日的學習、理解是關鍵，此類型的題目同學們要前後文意融會貫通，了解文意，就能應用在考試。   　　四、「成語辨識」能力指標 　　成語有特定的適用範圍和事物，適用事物不同，詞義也就有所

側重。如果對這些成語所表達的習慣事物缺乏瞭解，涵義認識不清，就會使陳述與被陳述事物之間出現誤用的現象。成語的辨識在測驗考生對成語的理解與應用，而且出題題數在每年初考、特考中有明顯增加的趨勢，近年並維持在7至8題左右。本測驗目標常見的試題題型有：成語意義判讀、成語填空、成語誤用辨識等。   　　有關意義使用方面，要留意它適合使用的場合，有些成語屬褒義，有些則是貶義，不可照字面的意思去望文生義、妄加使用。成語能力的提升，不但有助於測驗題的作答，無形中也能使同學在作文時文句更為簡潔流暢，日常言談中用語精簡典雅。如果平日在說話、寫作上就能運用自如，考試的作答自然也不成問題。   　　五、「文法與修辭辨

識」能力指標 　　文法的辨識，是每年必考的試題。內含生活語彙的運用、常見句型與語態的辨識以及特殊句型的使用等語文應用測驗，以瞭解考生對常用句型、基本文法的基本能力。特殊句式，指與現代漢語不同的句式，主要包括被動句、倒裝句、判斷句和一些特殊的省略句。用這些句式構成的句子，要能正確地理解，必須善於辨識句式的特點，弄清句子內部成分間的關係。語法結構方面的試題則包括特殊構句法、比較句法結構的異同、因果句等文言文常見的語法現象，考生應加以掌握。   　　與修辭有關的能力指標，也請考生宜多留心。諸如譬喻、摹寫、轉品、誇飾、借代、轉化、雙關、層遞等都是常考的範圍，均須仔細推敲演練。修辭的命題設計一向先提供充

分的說明與例句，讓學生透過對題意的掌握比較類推出正確的選項，而不直接以修辭格提問的方式出題，避免考生記憶瑣碎的修辭格而不知活用。   　　六、「國學知識」能力指標 　　這類考題的測驗重點，一方面是經學、史學的；「十三經」部分以詩、書、易、三禮、三傳為主。「四史」部分，尤其史記、漢書要牢記；此外戰國策、資治通鑑、台灣通史不要忽略。另一方面則是先秦諸子的思想，班固 漢書藝文志則將先秦子學分為「九流十家」，即儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農家，合稱「九流」；加上「小說家」，合稱「十家」。先秦諸子的思想均可賦予時代新意，研習時同樣應把握統整的觀念，像儒家、道家、法家對中國文化的影

響最深，宜就其基本理念、代表人物及其思想要義，先予個別了解，才有助於進行對照比較。「集部」則以各種文學著作為主。如昭明文選、文心雕龍、人間詞話等都要注意。   　　七、「應用文辨識」能力指標 　　(一) 書信 　　應用文是人們在日常生活中，為應對、應酬、應付人和事所需的實用性的文體。內容上著重「實用性」；形式上需要有一定慣用格式。測驗項目中包括應用文知識，一般常考的都是考生比較會接觸到或日常所見的基本常識，如「書信」、「題辭」、「對聯」、「柬帖」等項目。書信的用語有很多語境限制，不可以用錯。但因為日常生活中很少寫信，所以大部分的考生容易使用錯誤，因此典試委員喜歡出這種題目，一定要記清楚。常考的

內容有：稱謂、提稱語、結尾祝候語、及信封的寫作，尤其啟封詞寫在受信人姓名稱呼之下，是請受信人拆信的意思。啟封詞要看受信人身分來使用。切不要受信人「敬啟」、「敬收」。   　　(二) 柬帖 　　柬帖又叫簡帖，原是書信的別名；現在則專指婚喪喜慶及平常應酬時邀約用的一種書面通知。現代社會各種活動繁多，人們酬酢往來頻繁，柬帖的使用也就非常廣泛。   　　(三) 題辭 　　題辭主要用於慶賀、哀輓、題贈、表揚等的需要。由於文字精短，較易寫作；而用以題辭的物品往往可用來懸掛裝飾，或作擺飾用，紀念性強。所以題辭的應用範圍是相當廣泛的。舉凡婚喪喜慶、開張揭幕、落成遷移、退休畢業、比賽優勝、褒揚感謝，甚至選舉當選

、考試及第等都可以使用。所以題辭是今日用得最多的應用文書之一。常考的內容有：賀婚嫁、賀生男、賀遷居、賀學校落成、賀醫院落成，賀診所開張、賀高壽、賀女壽、賀榮陞、賀開張、以及輓學者、輓政界等。   　　(四) 對聯 　　對聯是由上下聯合成。它的名稱，正顯示了對聯上下聯之間的關係：一是形式上要相「對」──對偶；二是內容上要相「聯」──聯繫，這是對聯最大的特點。所以寫作對聯時，必須先知道以下幾點：   　　1. 上下聯字數、句數要相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。   　　2. 上下聯相應句子的句式也要相同。動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞

，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。   　　3. 上下聯相對的字的平仄聲調要相反；而且末一字，上聯必為仄聲，下聯必為平聲。   　　4. 對聯的上下聯要共同表現一個中心主旨，但又不能說同一個意思。   　　關於對聯的考題，大致可歸為兩種：一種是判斷該聯的用途，如行業別或內容所指的人物；一種就是依據文意及對聯格式，選擇正確的排列順序。作答時要掌握上述對聯的特點。   　　八、「文化教材辨識」能力指標 　　(一) 論語 　　儒家思想為中國學術思想的主流，學生從文化基本教材中獲得的僅是語錄體的片段知識，傳統題型亦僅針對章旨或片段文意考查其釋義。有時採用題組形式，將文化基本教材中的觀念，以

現代觀念重新詮釋古籍。學生須具備將文化基本教材內容融會貫通的能力，而非僅記誦原文與注釋，題型設計相當靈活且具創意。論語方面，常考的主題有：孔子自述其性情、孔子勉人惜時進學、孔子論教育、孔子論道德修養、孔子論為政、孔門弟子等。   　　(二) 孟子 　　孟子並非成於一人、成於一時，乃是部分孟子親筆，萬章、公孫丑之徒始加以編定，後來又有再傳弟子加入的資料，再次的編輯整理才成書的。孟子方面，常考的主題有：道性善、尊王賤霸、貴民輕君、先富後教、重仁義、輕功利、距楊、墨，放淫辭、養氣知言以及孟子論古人等。   　　九、「閱讀理解能力」能力指標 　　「閱讀理解能力」方面：包含古文閱讀理解、古典詩詞曲閱讀、

古典詩歌詠人詩篇、詩歌的四季、節令詩等詩篇。閱讀理解能力的題目每年都佔了初考、特考不少的題數，對閱讀理解能力之重視不言可喻。這部分是國文測驗題最重要的部分，基本上選文都出自高中課文以外的文章。

近代台灣新女性－日治時期「閨秀畫家」之研究

為了解決公文結尾敬語的問題，作者高芷軒 這樣論述：

1895年中日簽訂馬關條約，台灣正式成為日本的殖民地。日本自明治維新推行「殖產興業」、「文化開明」等政策以來，成功從傳統封建社會蛻變為近代化國家。領台之後殖民政府在台灣施行許多近代化政策，最早推行的風俗改革，就是男子的斷髮運動及女性的解纏足運動。除了風俗改革，日本領台初期就積極推行近代化教育，女性在解纏足之後入學率也大幅提升。1920年台灣新教育令發布後，高等女子學校相繼開設，高女的課程是內外教育兼備的，包括增進文學與藝術文化的涵養，到強健體能的體育活動。這些接受近代化教育的女性被稱為新女性，相較傳統社會的女性，新女性社會角色逐漸轉變，開始投身於社會中各職業領域。 依據《台灣

日日新報》與〈台灣美術展覽會作品資料庫〉記載，日治時期在台灣參與官方美術展覽會的女性畫家有近百位。自台灣美術展覽會第五回開始，女性畫家的作品入選數大幅增加，甚至包含不少在學中的女學生作品入選。報紙爭相報導、評論，並用「閨秀畫家」稱之。當時的高女學校教程中並沒有「美術」課，與美術相關的課程是圖畫科，「閨秀畫家」習畫途徑多賴於專業師資的指導，老師扮演激發繪畫興趣與精進畫技的推手角色。1927年台展開辦造成了全台性的轟動，入選者不乏有專業畫家、美術教師、業餘畫家或是學生畫家並列的特殊情況，台展成為「閨秀畫家」學習成果與才華展現的重要舞台。日治時期人民對於時事跟資訊的接收主要來自於報章雜誌，大眾媒體的

傳播成為社會流行的推手，因此媒體對於「閨秀畫家」形象的建構扮演重要的角色。 本文首先透過女性教育與新女性出現的社會背景，探討新女性與「閨秀畫家」的關係。近代化女子教育的推廣，新女性活躍於社會各領域，「閨秀畫家」成為近代化社會的一個群體象徵。再從「閨秀畫家」學習創作的經歷，討論「閨秀畫家」接受學校教育與美術老師的啟蒙，對她們創作的影響。美術教師成為「閨秀畫家」踏入畫壇的契機，以及參與台展的信心來源。學校教科書提供「閨秀畫家」構思畫題的靈感，也是她們練習圖樣的摹本。接著透過媒體評論「閨秀畫家」的報導文字，以及她們的照片影像，了解媒體形塑「閨秀畫家」的形象。報紙中刊載的「閨秀畫家」照片，是她們

身穿西式洋裝在戶外寫生的樣貌，與傳統女性深居家宅的形象截然不同，媒體藉由「閨秀畫家」的形象傳達女性接受近代化教育後的新生活樣貌。最後本論文以「閨秀畫家」邁入不同人生階段，作為在美術生涯的轉變為結尾。筆者企圖透過以上問題探討日治時期「閨秀畫家」在台灣近代美術史上的意義。