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公民課日文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦劉炯朗寫的 劉炯朗教你一次搞懂自然‧社會科學【全二冊】 可以從中找到所需的評價。
淡江大學 教育科技學系數位學習碩士在職專班 徐新逸所指導 宋怡蕙的 法治教育議題融入國中公民科之設計本位研究-探討死刑存廢 （2020），提出公民課日文關鍵因素是什麼，來自於設計本位研究法、法治教育、死刑、議題融入教學、十二年國教。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 臺灣史研究所 詹素娟所指導 游詠筌的 「部落聯盟」─歷史桌遊．認識臺灣 （2020），提出因為有 歷史、原住民、史前、桌遊、部落的重點而找出了 公民課日文的解答。
劉炯朗教你一次搞懂自然‧社會科學【全二冊】
為了解決公民課日文 的問題，作者劉炯朗 這樣論述：
收錄二十六篇自然領域相關文章，用輕鬆詼諧的筆調帶領讀者一窺科學之美： ‧銀河為什麼又叫牛奶路？ ‧奧卡姆的剃刀可以拿來做什麼？ ‧費米先生為什麼陷入兩難？ ‧外星人根本不存在？或者只是我們沒看到？ ‧「追星族」們如何狂熱探尋科學真理之美？ ‧牛痘、抗生素的發明其實是一連串偶然？ ‧為什麼圓形是最經濟的形狀？ ‧你是不是忙不停又瘦不了？…… 收錄二十四篇社會科學領域相關文章，帶領讀者深入探究文明進步的道理： ‧一公尺是怎麼定出來的？ ‧有沒有所謂標準的英文、中文、日文呢？ ‧拿破崙為什麼會輸在滑鐵盧？ ‧領導力是可以培
養的嗎？ ‧囚犯陷入什麼樣的兩難？ ‧莫非定律是不是真的有道理？ ‧米壽、白壽、茶壽各代表幾歲？ ‧你，有幾個好朋友？ 一頭華髮、睿智幽默的劉炯朗教學四十年，深受學生敬愛。年逾八十，面對知識總不失赤子之心，仍熱愛求知、不斷學習，自詡「深受西方影響的中國讀書人」。 2005年，劉炯朗接下電台邀約，主持「我愛談天你愛笑」節目，深入淺出地為讀者介紹天文地理、文學歷史等領域的重要大事，將科學與人文巧妙結合，引發熱烈回響。 透過個人的學思歷程，劉校長期勉年輕人：不要畫地自限，要有廣泛興趣。順從自己的喜好，培養專業以外的興趣，感受世界的美好。 好評推薦 洪蘭 中央
大學認知神經科學研究所教授 李家同 博幼基金會董事長
法治教育議題融入國中公民科之設計本位研究-探討死刑存廢
為了解決公民課日文 的問題，作者宋怡蕙 這樣論述：
十二年國教課綱上路，素養導向的教學成了當前教師須積極面對的挑戰與學習課題，其中「議題融入課程」能促使原有課程得到擴充並與生活相連結，更是具備圓滿達成核心素養學習的功能。本研究採設計本位研究法(Design Based Research,DBR)，旨在設計發展一門適合國中生的法治教育議題融入之死刑存廢課程，並探究學生的學習成效及課程回饋。 以高雄市某國中三年級學生共三十位為研究對象，透過實際案例探討、小組討論與發表等方式，進行共五節課的死刑存廢議題主題式課程。本研究教材依照發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果等八個階段逐步開發與實踐，過程中透過專業社群進行專家評鑑，以使教材更加
專業完善，並藉由課堂觀察、學習單及滿意度問卷等資料分析，了解學生的學習成效以及對本課程的滿意度及感受為何。研究結論如下：一、運用設計本位研究法，可有效設計發展一門法治教育議題融入國中公民科之「死刑存廢」課程。二、實施法治教育議題之「死刑存廢」課程後，有助於培養學生的公民核心素養，且學習成效佳。三、學生對於法治教育議題之「死刑存廢」課程給予正向評價及回饋。 最後，根據研究結果，對於此議題課程設計與實施提出相關建議，希望能提供未來研究及國中教師進行議題課程之參考。
「部落聯盟」─歷史桌遊．認識臺灣
為了解決公民課日文 的問題，作者游詠筌 這樣論述：
在過往的歷史教育裡，都以傳統的講述知識教學為主體，直到2007年開始有核心概念「翻轉教育」的出現，佐藤學的「學習共同體」、張輝誠的「學思達」等等的教育概念被提出，呈現百花齊放的盛況，傳統的教學方式受到挑戰，新的教學方法跟概念開始被應用於課堂之中去做嘗試，主要從打破課本的限制，由老師來做教材的編撰，用故事性或主題性的方式做教學，教學方法的部分則是希望能和學生的生命經驗產生連結，讓學生能夠感受、思考歷史的存在，從而具有歷史資料判讀能力與歷史意識，成為十二年國教中所說具有「歷史素養」的國民。 除了新的教學方法跟教學理念之外，新的科技也被應用於歷史教學之中，如網路上的歷史知識影片，又如應用電子白板與
投影教學，讓學生不僅止於從文字中獲得知識，從圖片及影片中也能獲得知識並促進思考。 本文主要想突破傳統的教學方式，用歷史「桌遊」的方式，也是桌「遊歷」史的方式，讓學生直接從實際的遊戲體驗中學習，運用合作學習法、遊戲教學法及體驗教育的方式讓學生達到更深刻且更有成效的學習效果，讓學生成為學習的主體，在團隊中互相幫助與競爭。 論文主要分成書面論文與實體論文兩個部分，書面論文主要呈現創作理念、運用方法與遊戲內容，實體論文的部分則是完成製作後，實際應用於課堂當中，從學生的學習過程與成果來做成效評估。