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公辦民營實驗教育的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張碧如寫的 放手後，教育才開始精彩：陪讀以外的在家教育生活樣貌 可以從中找到所需的評價。
另外網站全國第1所公立小學轉型公辦民營實驗小學『 岳明國民中小學 ...也說明：在受託人李金福先生、黃建榮校長及全體教師的戮力經營下，深獲家長們的支持與肯定，尤其該校著名的「樂觀小帆手，海洋臺灣夢」計畫，將帆船運動與海洋教育 ...
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 林松柏所指導 邱玟芩的 國民小學階段小型學校轉型裁撤方案評估之研究 （2020），提出公辦民營實驗教育關鍵因素是什麼，來自於少子女化、方案評估、裁撤、整併、轉型。
而第二篇論文佛光大學 未來與樂活產業學系 何振盛所指導 黃圲堸的 從公私協力政策探討宜蘭縣公辦民營岳明國小經營現況 （2020），提出因為有 公辦民營實驗教育、在地化實驗教育、公私協力、紮根理論、教育公共化、教育選擇權、實驗教育三法的重點而找出了 公辦民營實驗教育的解答。
最後網站我國實驗教育實徵研究之分析與展望則補充：驗教育辦學成效、學生表現與傳統學校的比較、學生後續追蹤等研究。隨著實驗教. 育的推動，公辦民營的特許學校（charter school）備受肯定，在學校行政的議題亦.
放手後，教育才開始精彩：陪讀以外的在家教育生活樣貌
為了解決公辦民營實驗教育 的問題，作者張碧如 這樣論述：
如果用一個名詞來代表我們這兩年在家教育的心得，我覺得「放手」應該是最恰當的了。不管在學習上、生活上、人際關係上，以及孩子的自我探索上，我似乎都在強迫自己要以更寬容、更信任、更有彈性的方式來放手；而孩子，也在來來回回，以及我的掙扎與矛盾的放手過程中，開始學習自己來、自我處理、自我負責。然後發現，我翻天覆地的矛盾掙扎，孩子卻似乎在他的既定軌道上、用他自己的方式與速度進行累積與成長。 這兩年的在家教育，主要包括透過「放手」讓孩子有機會自主、透過「適性」的期待與要求來發展孩子的潛能、透過「做夢」讓孩子的世界更廣大、透過生活議題的省思來體會「生命」的不同思維、透過「生活」習
慣的練習來訓練生活能力，以及透過父母的「鷹架」來協助孩子達到更高層次的發展。放手教育之後，孩子的自主能力似乎已經開啟，這也代表他即將開始追尋更大的天空。我能著力的地方似乎越來越少，好像只剩下「等待」孩子的開花結果了吧！
公辦民營實驗教育進入發燒排行的影片
立法委員林佳龍今日在教育文化委員會質詢時指出，這個會期以來，針對實驗教育法案的推動，他至今先後已質詢過三次。第一次是在三月中旬，當時教育部長蔣偉寧曾承諾會在四月底將非學校型態實驗教育草案送至立法院，但現在已經五月中了，立法院卻還沒收到，若想要在這個會期處理，時間上幾乎已經不可能。他要求蔣偉寧部長必須緊盯進度，務必在下個會期一開始，就能夠併案審查三個實驗教育的相關法案。
對此，蔣偉寧表示，非學校型態實驗教育草案教育部已在四月二十五號送至行政院，等待蔣丙煌政務委員排案審查。學校型態實驗教育草案的部分，預計在五月二十九號在行政院召開第二次的審查會議。至於公辦民營實驗教育草案，行政院已於五月十二號審查完畢，很快就會送到立法院。教育部也會努力在下個會期將這三個草案都送至立法院，以利併案審查。
其次，針對台中市東山高中被列為偏遠地區學校所引發的爭議，林佳龍也要求蔣偉寧說明教育部規畫要如何處理。對此，蔣偉寧指出，由於馬上就要進行會考，為避免影響考生心情，相關的討論會議應該會在會考結束後再進行。此外，就他的了解，台中市教育局在下周一會跟家長見面，並將會議結論送教育部備查。蔣偉寧強調，這個問題是由地方層級優先處理，教育部不預設立場，只扮演協助角色。
最後，林佳龍也指出，自由經濟示範區中教育創新的部分空白授權過多，已發外界諸多質疑。林佳龍要求教育部應透過說明或主動先提修法，降低空白授權的程度。對此，蔣偉寧表示，針對教育創新的細部內容，教育部已擬定辦法草案，會盡速送至委員會供委員參考。
國民小學階段小型學校轉型裁撤方案評估之研究
為了解決公辦民營實驗教育 的問題，作者邱玟芩 這樣論述：
本研究旨在以模糊統計概念，評估我國國民小學階段小型學校整併時，適用之轉型裁撤方案與策略。首先，在小型學校面臨整併時，所應考量之相關因素：經濟面、師資面、學習面與交通面，運用受訪者所填寫之適切程度進行共識性分析；其次，依據文獻探討，歸納出轉型與裁撤方案，透過模糊統計，評估小型學校採取轉型與裁撤方案的適切程度與共識性，以供小型學校參考；最後，在方案底下，研擬出不同策略，針對兩種方案所發展出的不同策略，藉由模糊統計方式，做適切程度評估，以供小型學校運用。 本研究採用專家問卷，共調查17 位專家學者對研究者所研擬之轉型裁撤方案與策略的適切程度，主要發現如下：一、小型學校整併相關因素均具
共識性，其中以學習面因素最高。二、小型學校整併以轉型方案的適用程度優於裁撤方案。三、小型學校轉型方案中應優先考量精緻教學，裁撤方案中應先依我國現行法令活化校園閒置空間。依據上述之研究結果提出具體建議，提供教育行政機關與學校及未來研究之依據與參考。關鍵詞：少子女化、方案評估、裁撤、整併、轉型
從公私協力政策探討宜蘭縣公辦民營岳明國小經營現況
為了解決公辦民營實驗教育 的問題，作者黃圲堸 這樣論述：
實驗教育三法的公布實施是公私立學校轉型的契機，同時亦開啟了教育多元發展的視野。為鼓勵教育實驗與創新，以保障學生學習權、家長教育選擇權，立法院於2014 年 11 月三讀通過實驗教育三法《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》及《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》。公立學校得依據《學校型態實驗教育實施條例》辦理實驗教育。實驗教育三法的通過，使在家自學、實驗團體、實驗機構、公辦公營、公辦民營學校有正式的法源支持，親師生的權益亦有所保障，更重要的是，公立學校擁有更多彈性與創意導入實驗教育，得以發展特色教學與理念學校。換言之，學校不再需要和傳統名校搶學生
，反而可以在教育公共化的原則之下靈活運用實驗教育的理想與做法，落實教育選擇權並發展特色化的在地實驗教育，亦為學校找到辦學出路。本研究彙整並分析宜蘭縣岳明國小公辦民營現況調查結果，透過深度訪談邀請產官學界專家學者，以及民間非營利組織參與私人興學之實施經驗價值與困境處理，提出各方的期許與建議。研究者運用紮根理論系統化編碼的方式蒐集、歸納、分析資料的程序，從開放性譯碼（open coding）、主軸譯碼（axial coding）以及選擇性譯碼（selective coding）將訪談資料概念化、類目化，並詮釋命名現象所帶來的意義。研究架構以公私協力的理論中公民參與觀點檢視政府執行公共政策與民間合作
互動的夥伴關係，建立政府與民間部門在公共事務上共同治理的協力機制，透過資源分享互利互惠共同參與決策的過程，提升公辦民營學校的行政效能，課程發展與師資培訓品質。研究旨在探討岳明國小辦學的創見與發展有何可供借鏡之處，並給予偏鄉小校或欲轉型成學校型態實驗教育學校的實務建議，以及宜蘭縣政府對公辦民營學校未來的發展目標與相關政策之運作原則，對於促進公辦民營學校發展在地化的實驗教育提出可參採的做法，及民間透過公私協力私人興學應有的社會責任。台灣這十幾年來的教育改革不僅開啟教育的轉型、實驗教育學校法的修訂、學校本位課程的創新發展、多元入學方案的改革等。這些變革，隱然呼應後現代主義強調：差異複雜、開放多元、民
主對等、本位發展、消解主體與多元主義之體現。本研究在文獻探討與深度訪談調查分析後，驗證了實驗教育在「尊重差異」、「多元開放」、「本位發展」、「適性揚才」、「賦權增能」等精神與後現代教育提倡「互為主體」及「尊重他者」，強調「尊重多元」和「珍惜差異」，「解構主體」拋棄「優位意識」有著相同的教育價值與一定程度的相關性。據此，本研究的發現，應可做為以後相關研究或教育改革決策分析的有效參考。