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風葛雪羅

為了解決具字的問題，作者白樵 這樣論述：

　　妖物破體，方能重生！ 　　文壇異數，鬼才白樵 　　以利刃自剖，荒謬、瘋狂的身世與家族史。   　　「若常駐水底，我的生活應如是顛倒，有個正常的父親，不那麼忙碌的母親，生活甜蜜。」──白樵   　　來自蛇窩的青年，習以疏離的溫柔，封印混沌黏稠的古老哀傷，如斯自詡安好。今分號為界，切開時空，利刃劃骨得見年輪印記，魂中取字，如春蠶吐絲，層層包裹直至妖物破體而出，成為真正的「我」。以母親開設骨董店「風葛雪羅」為名，隱隱作痛的回憶，幻血成花，暈成一部哀豔的成長史與家族故事。   　　拉開書房抽屜，每格分放不同時期的留影與記憶，最先映入眼簾，是珍珠面、加大洗印的父母結

婚照，牽連出來的，是早年經營南華出版社、丈夫早逝的嬤，獨自照料他、經營骨董店的母親，以及成為亞當、瘋了的父親。自小生長在雌性圈中，體質屬陰，有難言的渴望與欲，只能先摧毀性別，摧毀自己。當無父者得學習在物質裡化埃沉寂，蟻群嚙食所有記憶與擔憂，這個世界將無憂，純潔。   　　白樵將如如不動的哀傷，名之「灰琥珀」，原為穢物，經年沖刷氧化，成為珍貴且無所不容之物，偶有暗香浮動、光影瀲灩。他在黑暗的角落裡，冷眼重塑回憶，近乎殘忍地自我解構，而這些瑣碎並非黑白的，他描之並添以無匹顏彩，掐金絲、淺緋色……，或將之妖化為蛇、魚、蝶……，也許正是這些古怪與冶豔，讓逸於常軌的身世，如同獨存於另個時空，而今

，各自安好。   得獎紀錄   　　＊〈當我成為靜物並且永遠〉獲第39屆時報文學獎散文組首獎 　　＊〈南華夫人安魂品〉獲第六屆鍾肇政文學獎短篇小說首獎   傾情推薦   　　王盛弘、石知田、朱嘉漢、李欣倫、李筱涵、林徹俐、阿盛、紀大偉、陳玉慧、楊佳嫻、蔣亞妮、鄧九雲、蕭詒徽、鍾怡雯──傾情推薦（按姓名筆劃排序）   好評推薦 　　《風葛雪羅》既是成長迷宮的空間詩學，也是以自我為內核，貫穿集體與時代骨肉的解剖學與考據學，但最迷人的，卻是那一襲無視時空，籠罩彼此的夢魂，如魅如香，如飛灰，將滅不滅。白樵布置一次次回憶的禮儀，時而暴烈，像自埋屍魄，時而柔婉

，屈從於殘忍如蜜的時光規矩之下。不止一次想到，你無法不以散文對待這本書，但小說或許也是迫視的方式，畢竟追憶不是逝水，而是蜂窩結構，囤藏著難以歸類成形的遺物，你必須輪迴、重演、反覆迷走。不被自己的怪嚇倒，才能化險為奇。──關天林（香港《字花》總編輯） 專文推薦   　　白樵筆下字花如蠶絲，柔韌而纖細。特別喜愛童年階段，或許回望得遠，光入眼前，總能折射得更為細膩。焚香，氤氳透骨，在他稚嫩的肉眼中，親情愛情友情，諸多酸暖澀穢未能消化，真切地被保存為自身的隱喻。 　　隨著他觀自身，目光前攀，一行行，一層層，漸將肉身裹入。憑著一絲灰白線吊掛，好似飄在名為「風葛雪羅」的骨董店裡，暈染橘黃

色光，我似乎緩緩結成了某種溫熱而無以形繪的畸體。──石知田（演員）   　　以文／物記憶並不如煙的往事，從時光掉出來的斷片皆色彩飽和，詩性的文字躍動著哲思靈光，白樵擅以節制卻又充溢著影像感的文字，敘說那麼冷又那麼熱的家族史、成長史。在生動的描摹下，母親的骨董店擺設與展示的不僅是有來歷的精品，時代的畫卷、人情的流動也在敘事間徐徐開展，即便圍繞的物質燦亮，卻是個安靜的地方，情感晃動，如光似影，明亮與斑駁共存。讀著讀著，不覺將自身的回憶紛紛倒出來，鑄成靜物，置放其間，那收藏故事的所在。──李欣倫（作家）   　　讀白樵的散文似小說，有他獨特的頓點與敘事腔調，是善於理順自我命盤

的全知者。生長於時光凝滯的骨董店，偶或貓步逡巡在歪斜公寓剝落的漆牆，冷眼熱心，透視父母彼此糾纏互磨的灰燼之愛；觀視彷若鏡像的嬤，以逼近殼中的自我。又以一雙描摹地獄的藝術魔手，在半開半閉的眼與心之間，書寫自身記憶裡那些懾人邪魅，卻真誠到近乎純潔的自然之慾。一種詩意，便在這浸染無明塵世的橫陳肉體中提煉，在殘缺肉身與斷裂佛首間，萌生白氏獨特的種子字。──李筱涵（作家）   　　讀樵的散文集，彷如不經意索得一串鑰匙，抽出一把雕花樣的，打開了一骨董老件方櫃，像他母親書房裡的抽屜，安置著被分類的記憶，流洩出家庭，父母親獨特的婚姻是被燃火的引信，荒謬、瘋癲、碎裂接續上演。 　　文字間有好多

個不同稚齡的樵，正在說：「我是這樣長大的。」一面當家庭幻滅的見證者，又同時在陰影下抽長，擁有過水痣的小男孩，歷經家的崩解，也去過了遠方，最終歸返在老公寓四樓的充滿物件的房間裡，長大，成為大人了。──林徹俐（作家）   　　白樵的散文有一種特殊的韻味，他採用直率的語調敘述深幽的心思，表面看似剛強無掛念，骨子裡卻是柔軟多情意。他的作品多是個人經驗，但明顯浮現出一個巨變時代的特徵，那是屬於二十世紀末的少年、青年的集體記憶，但又有所差別，差別來自白樵的成長小環境，這使得他的作品與同齡作者有很大的不同──題材獨有。我認為，白樵若持續善用自己的特點，將會展現更加令人讚嘆的成績。──阿盛（作家）

  　　白樵筆下的異質空間「風葛雪羅」兼具字面意義以及譬喻意義。他的母親將四處蒐羅的朽物化為神奇，收納成風葛雪羅這家骨董店的精品；散文家自己也同樣從個人記憶和家族記憶回收資源，打點出文字打造的虛擬骨董展場。這兩家字義和譬喻的骨董店，乍看之下頗有日本雜誌裡頭昭和老舖的情趣，再看之下卻輻散日式推理小說的懸疑。正如西方俗諺說，櫥櫃裡有骷髏：白樵的兩種骨董店少不了櫥櫃，櫃子裡自然也少不了淘不盡的慾望與恐懼。──紀大偉（國立政治大學臺灣文學研究所副教授・《同志文學史》作者）   　　白樵寫散文，對呼吸換氣特別講究，逗點、單詞或極短句左右文氣，昂揚起來，像雨水擊打車蓋本能般彈跳，

有時候，卻沉默如珠串突然斷線遲疑沒有盪開。忍不住來回讀出聲音，揣摩情感與字句的貼合或分岔。全書是那敏感的孩子長大了回頭看，記憶一一框取製作幻燈片，顏色，氣味，情節，故事線，從久遠的霧色裡向我們投影。──楊佳嫻（作家）   　　白樵的散文像是鑲滿貓眼石的古蹟，古蹟拉開竟是一座陵寢，裡頭住滿一見光就風化褪色的家人們。有些家庭故事，總超越最奇幻的小說，這是散文之所以動人的秘密之一。白樵深曉所有秘密，通過誦經繪畫舞蹈與書寫，祕密變身成為人世間最華美的彩衣，看那細葛含風軟，香羅疊雪輕，《風葛雪羅》裡頭的慾與鬱，彌封了一片深情。──蔣亞妮   　　我一直在等白樵的這本書。關於他的家

族暗史——有三段婚姻的出版社闆娘（嬷），經營風葛雪羅骨董店的中性女人（母），精神崩潰的男同志（逃父），還有那些在腥風血雨裡撐著傘的姨叔舅輩們。 　　只有家與校的童年青春，男男女女都將成為他的字，被揉寫，被讀判，凝鑄在《風葛雪羅》裡。樵的書寫，望塵莫及。或許，樵是被佛／神插旗的「創作命」，身為過癮的閱讀旁觀者，我得收起那膚淺的欽羨，對樵與樵母深深一鞠躬。──鄧九雲（演員．作者）   　　在當世以口語求親近的寫讀傾向中，白樵無畏以雅深險拗的字詞構句，卻又能漂亮裁縫穠纖，不落得文藝腔的下場；更難得是這些精琢語言的總和最終充盈現代感，光論這份以古典素材生發新穎語氣的內力，就已讓我傾倒

。 　　這樣的筆性當然適合藏與遠，然最令我心折的恰是白樵以此引我們注視性與髒，羽尖碰觸屍腐，花莖插進爛泥的膽識。作品裡，觀音裸身，耆老靡穢，迫人想起《天龍八部》裡靈麗如仙的刀白鳳走向傷滿蛆爬的段延慶時心底的誓決：我要找一個天下最醜陋、最汙穢、最卑賤的男人……──蕭詒徽（寫作者・編輯）

具字進入發燒排行的影片

探討先備知識、字幕與標籤在動畫輔助學習對冗餘效應之影響

為了解決具字的問題，作者郭芷瑄 這樣論述：

多媒體教材盛行於現今教學場域，尤其以動態影像為教材者為盛。多媒體教材中經常具備三種表徵：語音、圖像與文字。有鑑於文字與旁白經常互為冗餘，過往研究多建議消弭文字表徵以降低學習者的認知負荷，避免冗餘效應產生。文字表徵的形式多元，不同形式的文字表徵可能會影響冗餘效應的發生與否；此外，由於動態影像帶來的語音瞬逝效應使學習者不易整合教材內容，添加文字表徵可能可降低瞬逝效應帶來的負面影響。是以，本研究的目的之一即在探討動畫教材中常見的兩種文字表徵形式（字幕以及指示性標籤）在搭配語音旁白同時出現時對冗餘效應是否會產生不同的影響。另外，學習者的先備知識程度亦是影響教材設計效果的重要變項，為更深入了解冗餘效應

發生之條件，本研究將探討不同文字表徵形式（有無字幕、有無指示性標籤）對於不同先備知識程度（高、低）之學習者的影響。本研究使用搭配旁白之動畫教材，主要操弄的變項為字幕的有無和指示性標籤的有無。206名高中一年級學生被隨機分派至字幕與指示性標籤不同組合的四個組別：兼具字幕與指示性標籤組、僅有字幕組、僅有指示性標籤組、無字幕與指示性標籤組，並測量其學習成就表現與認知負荷。在資料分析階段，本研究依照先備知識測驗表現進一步將參與者區分為高先備知識者與低先備知識者，並進行三因子變異數分析。分析結果指出，字幕、指示性標籤與先備知識程度在學習表現上具有顯著的三因子交互作用，且部分支持本研究假設：無論教材中有無

指示性標籤，添加字幕皆未降低高先備知識者的學習表現，顯示高先備者並未受到冗餘效應的影響；而對於低先備知識者而言，兼具字幕、指示性標籤教材組別的學習者表現顯著低於僅含有任一種視覺文字表徵（字幕或是指示性標籤）的組別，顯示冗餘效應僅發生在複雜程度較高的教材中。根據上述結果，本研究建議教學者應考量文字表徵不同格式之組合與學習者先備知識程度作為動態多媒體教材設計之指引。

一本到位!新日檢N1滿分單字書(隨書附日籍老師親錄標準日語朗讀音檔QR Code)

為了解決具字的問題，作者麥美弘 這樣論述：

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效率！ 　　依照詞性分門別類，不管是名詞、動詞還是形容詞，學習清晰明確。按照側邊索引即可搜尋想要學習的詞性，每個詞性內的單字依照50音順序條列，兼具字典功能，效率加倍。   　　★邊聽邊學，完勝N1得心應手！ 　　隨書附日籍老師親錄標準日語朗讀音檔QR Code，從單字的發音與重音，到例句的標準唸法，在準備測驗的同時，學習到正確優美的日語音調。一邊熟記單字，一邊練習日語聽力，完勝新日檢N1就這麼簡單。   本書特色   　　1.按照詞性分門別類，學習有效率！ 　　2.單字搭配例句練習，加強記憶力！ 　　3.星級標示必考單字，重點超到位！ 　　4.側邊索引隨查隨學，學好又學滿！

芯福里情緒教育課程對國小六年級學生情緒調適能力之影響

為了解決具字的問題，作者李蕙如 這樣論述：

本研究以CIPP教育評鑑模式進行「芯福里情緒教育課程融入綜合活動課」的評鑑課程方案，研究目的在探討臺灣芯福里情緒教育推廣協會的國小高年級情緒教育課程，對於國小六年級學童情緒調適、情緒智能的影響與效益，並透過評鑑的探究，深入了解「芯福里情緒教育課程」之脈絡背景、資源輸入、過程實施與結果。研究以臺北市某國小六年級兩班共41名學童為研究對象，兩班學童接受八周共十六堂情緒教育課程，測驗工具包含：情緒調整量表、情緒智能量表青少年版。測量資料以相依樣本t檢定進行分析，另輔以課程學習手冊、學童情緒學習單、課程檢核表與師生個別訪談資料作為研究對照予補充資料。研究結果如下：壹、背景評鑑1.個案學校能分

析自身辦學優劣勢，引進情緒教育課程。2.建立情緒教育課程發展所需要的支援系統。3.課程目標與計畫能符合其需要。貳、輸入評鑑1.授課教師教學團隊專業與運作順暢，建議志工培訓可融入班級經營技巧，須注意志工出現斷層，加速人才培訓。2.教材須修訂部分內容，以便貼近學童生活經驗。參、過程評鑑1.課程設計活潑，能吸引學童投入。2.課程設計可加強生活實踐的落實與情意的培養。3.教具字體需調整、教學評量可多元化。4.課程實施後能檢討並修正未來實施方向，改進課程與教學。5.課程進度安排可調整為一次一小時，八周內上完。6.教師積極參與協同教學能提升學生學習態度與落實班級經營。7.授課志工須及時處理上課秩序，避免影

響學習。肆、結果評鑑1.情緒調適效益：學童在接受芯福里情緒教育課程後，對於「情緒調整量表」總量表、情緒表達分量表、調整策略分量表、情緒反省分量表及情緒效能分量表之後測成績顯著高於前測成績；「情緒智能量表青少年版」總量表的後測成績雖未達顯著差異，但其中的人際分量表、適應分量表與一般心情分量表之後測分數達到顯著差異。2.情教教育課程的教學目標兼顧認知、情意、技能的學習，但需加強生活實踐的落實。3.校方行政單位需協助導師或領域召集人，發揮團隊運作效能，提供授課志工與教師們溝通平臺，回饋教師觀課建議與學童學習情形。4.親師生滿意情緒教育的實施。5.校方須提升研究宣導與專業訓練，建議規劃相關的教師情緒教

育研習，讓全校教師擁有情緒知能，輔以班級經營，讓校園成為學生能練習與落實情緒管理技巧的場所。6.本研究引進外部評鑑，供個案學校與芯福里情緒教育推廣協會參考與運用。　　最後，綜合本研究結果提出具體建議，做為未來實施情緒教育，以及進行相關研究參考。