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國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 巴白山、莊淇銘所指導 白昆諺的 複合式有聲繪本教學對國小閩南語學習成效之影響 -以國小低年級學童為例 （2016），提出初一早初二早初四關鍵因素是什麼，來自於繪本、閩南語教學、立體書。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 顏美娟所指導 陳燕美的 台灣年俗故事在幼兒教學應用之研究 （2013），提出因為有 台灣年俗故事、過年習俗、兒童文學、年俗活動設計的重點而找出了 初一早初二早初四的解答。
初一早初二早初四進入發燒排行的影片
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2/13大年初二《早上11點到下午6點整》
2/14大年初三《早上11點到下午6點整》
2/15大年初四《早上11點到下午6點整》
2/16大年初五《早上11點到下午六點整》
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複合式有聲繪本教學對國小閩南語學習成效之影響 -以國小低年級學童為例
為了解決初一早初二早初四 的問題，作者白昆諺 這樣論述：
台灣向來非常重視閩南語上的教學，所以大部分的學校都設有閩南語的課程，但是市面上有關於閩南語的教材不多，而且幾乎都是以紙本的形式呈現，除此之外，台灣的繪本大多也是平面的繪本，鮮少以立體的方式呈現，所以本研究希望可以製作出一本繪本，結合簡單的立體效果，可以讓小朋友透過不同的方式學習閩南語。本研究設計出一本複合式的有聲繪本再結合線上聽故事的方式，並且針對國小低年級的小朋友進行實測，之後採用問卷調查法和觀察法的方式進行分析與探討，了解是否可以透過複合式有聲繪本教學增加小朋友對於學習閩南語的動機，以及是否能夠吸引他們學習閩南語。本研究使用Likert四點量表設計課後問卷，並且利用描述性統計資料和單一樣
本T檢定進行分析。結果顯示小朋友喜歡這個故事、設計的繪本以及覺得使用這種方法教學是非常有趣的，但是對於是否喜歡學習閩南語就比較沒有影響。近年來各科的教學方法越來越多元，但是閩南語教學這一塊還是比較傳統的利用紙本做為主要的教材，所以如果要全面性的使用此種方式教導閩南語還有很長的一段路要走，因此希望本研究的設計可以為閩南語教學帶來不一樣的教學體驗，也可以邀請家長參與這個教學活動，準確的落實家庭教育以達到更好的成效。
台灣年俗故事在幼兒教學應用之研究
為了解決初一早初二早初四 的問題，作者陳燕美 這樣論述：
臺灣年俗故事在幼兒教學應用之研究摘要年俗故事，一個熟悉卻又似乎有些陌生的故事；年節習俗，一個與生活緊密相關卻又顯得遙遠的年節行事。每逢年節必會聽到相關的故事在傳述著，但對於故事的緣由與習俗之間的關聯性卻又不知其所以然；面對每逢年節必備的行事項目卻又隨著時空慢慢的消失、淡忘。民俗活動，是文化的根本，找出屬於自身地區的民俗活動，探索相關的故事與特色習俗，是本論文研究的主題。再者，結合繪本故事中所呈現的兒童文學特質，逐一作為探究的方向。 在眾多的年節中，國人最重視的莫過於農曆年，因而所產生的習俗與所伴隨的故事數量也很多，因而本論文以〈臺灣年俗故事在幼兒教學應用之研究〉為題，以農曆年為研究範圍
，研究台灣地區的年俗故事與相關習俗，以及可應用於幼教教學現場之活動設計與實際活動呈現。 在教學活動設計中，分成二大部分進行。一為幼兒單獨於學校進行的部分，一為親子一起合作的部分。不外乎是希望這些流傳已久的年俗故事，除了能夠增進幼兒於文學上的涵養，更希望藉由幼兒，將民俗文化帶入家庭，達到文化傳承的。 在實際進行教學後，從兒童文學及傳承年節文化、信仰及習俗及幼兒教育課程大綱三方面來探討，藉此印證年俗故事的重要性與價值。 最後也寄予期望，希望能有屬於台灣在地的民俗故事繪本出版，如此不但可開拓兒童欣賞文學的視域，對於推廣及傳承台灣特色的在地文化，必有著莫大的助益。關鍵字:臺灣年俗故事
、過年習俗、兒童文學、年俗活動設計