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初三年級的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦何其莘寫的 新國標英語分級閱讀：中學階段 初三年級第1輯（全5冊） 和（日）赤川次郎的 三色貓探案：四捨五入都 可以從中找到所需的評價。
另外網站中英教育年龄对照及各阶段推荐申请方案也說明：年龄 英国年级 英国学校类型 中国年级 中国学校类型 05‑06岁 1 Primary 未入学 未入学 06‑07岁 2 Primary 1 小学一年级 07‑08岁 3 Primary 2 小学二年级
這兩本書分別來自上海外語教育出版社 和人民文學所出版 。
國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 陳育祥所指導 陳泓皓的 中學視覺藝術科課程統整設計與實踐-以澳門中學初三及高一年級為例 （2019），提出初三年級關鍵因素是什麼，來自於藝術教育、課程統整、教學設計、行動研究。
而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所 王智弘所指導 劉慧珠的 沙巴崇正中學學生休閒動機與休閒參與之相關研究 （2013），提出因為有 自我決定理論、休閒動機、休閒參與的重點而找出了 初三年級的解答。
最後網站初級中學則補充：大部分地區的初中有三年，2001年，頒布《義務教育課程標準（實驗稿）》，初中三個年級正式改名為七、八、九年級，但生活中亦稱作初一、初二、初三（上海市等地為四年， ...
新國標英語分級閱讀：中學階段 初三年級第1輯（全5冊）
為了解決初三年級 的問題，作者何其莘 這樣論述：
何其莘英語一條龍系列《新國標英語分級閱讀》（Readathon）由有名學者何其莘教授與楊孝明教授連袂編寫，屬於“何其莘英語一條龍系列”，涵蓋幼稚園、小學和中學各個階段。 本套書為中文語境下的英語學習者精心打造，根據每個階段的學習目標和任務設置話題，強調語言學習的連貫性和延續性，幫助學習者培養終身閱讀的習慣。 分級閱讀之中學階段涵蓋人文學科和自然學的諸多領域，旨在説明學生提高英語語言能力和自主學習能力，開闊視野，提高綜合素養，發展跨文化交流意識。
中學視覺藝術科課程統整設計與實踐-以澳門中學初三及高一年級為例
為了解決初三年級 的問題，作者陳泓皓 這樣論述：
鑑於研究者自2015年開始正式成為中學的視覺藝術老師，在擔當新手老師的過程中，經常遇上課堂管理及教學上的種種困難。此外，研究者也感受到大眾往往對視覺藝術這一學科存在著誤解，認為藝術應存在於崇高殿堂之中，或受當代藝術思潮的影響。認為任何事物都能成為藝術。加上升學主義觀點影響，視覺藝術科常常被認為是副科，學生對此科目的重視程度比其他科目低。在課堂中，經常有學生提出「我未來不當一名藝術家，為什麼要學習視覺藝術？」的疑問。有鑑於此，為解決在教學上的種種難題，本研究目的為探討如何提高學生在視覺藝術課堂上的學習動機，從而改善學生在學習視覺藝術方面的效果，以及提高研究者的藝術教學專業知能。本研究屬於行動研
究，研究對象是為研究者所任教的中學初三及高一年級的學生。共選了三個課程主題來進行研究，分別是初三級的「凹凸下的間接藝術」、高一級的「西方古建築賞析」、「繪本製作-故事構成」。本研究的目的是：一、研究戲劇活動融入視覺藝術科教學中，對學生參與課堂及創作動機的影響。二、探討研究戲劇活動融入視覺視術科教學中，所面臨的問題及困難，以及解決策略。三、研究戲劇活動教融入視覺藝術教學中對提升學生的學習效果成效。本研究對藝術教育課程統整、戲劇活動及國內外藝術行動研究相關文獻進行分析與探討，在研究行動的過程中，觀察學生的變化進行分析及記錄，收集學生的意見回饋表進行數據描述、統計及分析。並收集學生研究前後的作業樣本
來進行資料分析。最後給予對未來研究者的參考、建議及方向，以及對後續研究的建議。
三色貓探案：四捨五入
為了解決初三年級 的問題，作者（日）赤川次郎 這樣論述：
本書為三色貓探案系列長篇小說。任教於東京某中學初三年級的竜也教師在學生中間非常受歡迎。某天，初中部的部長告訴他，一名重要的轉學生將會在新學期轉入他的班級。見到那名轉學生的一瞬間，竜也大吃一驚，這名轉學生和他二十年前的戀人有著一模一樣的臉……赤川次郎（1948－）日本青春派暢銷書作家，被譽為日本幽默推理的鼻祖。代表作有「三色貓探案」系列，該系列講述流浪貓被年輕警察收留後，機敏地協助主人破案，報答主人的恩情。作品充滿了青春氣息，是為青年人而寫，站在青年人的視角來觀察成人社會的種種古怪，散發出善良溫柔、永不言敗的年輕氣息，創造了一個充滿溫情的故事世界。
沙巴崇正中學學生休閒動機與休閒參與之相關研究
為了解決初三年級 的問題，作者劉慧珠 這樣論述：
本研究旨在探討沙巴崇正中學學生休閒動機與休閒參與的相關，探討不同背景變項之休閒動機與休閒參與的差異情形，并進一步探討休閒動機對休閒參與之預測力。本研究以就讀該校初一至高三1106名學生為研究對象，採用叢集隨機抽樣方式進行問卷調查，內容包括，「學生基本資料」、「休閒動機量表」和「休閒參與量表」三個部份。所有資料處理以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、多元迴歸分析等統計方式進行分析。本研究結果歸納如下：一、中學生休閒內在動機大於外在動機、整體休閒動機達中等以上程度。中學生最喜歡的休閒參與為「娛樂性」，整體休閒參與頻率低。二、中學生休閒外在動機因不同性別有顯著的差異，且男生大於女生
。外、內在動機因不同年級有顯著的差異，在外在動機中高二年級大於初三年級，在內在動機中高三年級大於初一年級。三、中學生休閒參與因不同性別、年級和家庭社經地位有顯著的差異。男生在「體能性」休閒參與大於女生；而女生在「知識性」、「藝術性」休閒參與大於男生。在各層面的休閒參與中，低年級大於高年級；高家庭社經地位者大於中、低家庭社經地位。四、中學生休閒動機對休閒參與具有正向預測力。 最後根據研究結果，分別提出建議供學校、家長及未來研究者參考。