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超越英文法：大量應用語意邏輯策略，以500則錯誤例示，心智鍛鍊英文認知能力，一掃學習迷思！

為了解決初詣發音的問題，作者黃宋賢 這樣論述：

學習方法 永遠沒有最好，只有更超越！ 　　擁有二十多年英語教學資歷 深受英語教學界老師們推崇的黃宋賢老師， 　　嘔心大作《超越英文法》重磅出擊！ 　　是國內第一本取材自各類英文學習書、各類英文升學試題內的錯例， 　　大量應用「語意邏輯」策略，以貼近「認知教學」理念，達親理解遠記憶目的， 　　釐清連老師們都會犯的文法謬誤／語詞錯用，幫助徹底學好英文文法。 　　★最佳字句鍛鍊法 　　★適合各級全民英檢 　　以下的例子在書上及媒體教學上經常看得到： 　　1. Who is the man standing by the window? 　　站在窗邊的那個人是誰？ 　　= Who is th

e man who stands by the window? 　　2. The movie is based on an event that happened decades ago. 　　這部電影是根據幾十年前發生的一個事件改編的。 　　=The movie is based on an event happening decades ago. 　　這些文句結構都很完美，但斜體字部分卻不合法！ 　　原來我們所學的只是形式英文！！ 本書特色 　　1. 以500則例示，清楚點出盲點，去除謬誤、揭開學習迷思 　　作者長年關注國內英語教科書、入學考試試題、文法學習用書的語料，因此本書所集

句子均出自於英文課本、文法書、參考書、學測、基測試題等處，集結500則誤句／劣句，揭示長時間以來，連教師都會犯的使用錯誤或是不曾察覺的英文誤用，徹底導正學習者觀念。 　　2. 解析說明，一針見血，清晰易懂具新意 　　全書解析說明都佐以例句，其中包含名言佳句、字典例句，加深讀者印象，實為本書的一大特色。另外，透過「關鍵解說」的錯誤分析，讓讀者思考錯誤點之後，隨即提供清楚易懂的精闢解釋，針對各詞類、句型、比較法等誤用情況深入剖析，直指問題核心，令讀者醍醐灌頂、茅塞頓開。 　　例： 　　•作者從「英文定義」著手，來分辨when/while或as if/as though的根本差異 　　•作者提出弱

勢名詞後不接不定詞to-V的概念 　　•對於現在進行式／現在簡單式的誤用，提出解方，只要了解何謂靜態動詞、動態動詞，並判 　　斷句子是常態敘述或特定敘述就能正確使用這兩個時態。 　　3. 點線面的延伸脈絡鋪展，文法學習更完整 　　「進階補充」單元，不僅一針見血針的對文法謬誤及錯用文字延伸做更多關鍵性的知識補充／說明，同時網狀式的將相關必知／必學內容一併收錄，以理解、思考取代模仿、背誦，語言學習方能全面、深入。 　　4. 從「語詞定義」著手，引領讀者審視語詞用法 　　每一則例示，皆從語詞定義著手，說明語詞在句子中的用法，描繪事件的合理樣貌，引導讀者審視語詞用法及事件邏輯，熟捻地開出解決方案，

而且是「數個方案」—明確列出句子修潤方式，助其不再寫出形式正確，實則語意不通的文句。 　　５. 第一本選材自「出自教師們手筆」編寫的參考書／考題 　　全書內容，不僅是國內「第一本」選材自包括英語教科書及大考試題裡的例示，亦是作者二十多年英語教育哲學的具體實踐，其過程貼近「認知教學」理念，對於現今英語文教學將造成深遠的影響，舉凡：英語學習、教學現場、教材教法、測驗評量、英語教育決策等面向，都將深受本書的衝擊。 英語教學界讚聲推薦 　　Tony Coolidge ▏美國作家兼駐台通訊記者 　　楊智民 ▏格林法則研究專家 　　蘇秦 ▏兩岸英語學習叢書暢銷作者 　　王瑜璨 ▏ 補教名師 　　張戴

倫 ▏ 補教名師 　　黃冠雯 ▏ 國小老師 　　陳美燕 ▏ 國中英文老師 　　The book is full of logic, explanations, and examples, so that intuitive learning is possible. The result will be a great time savings for students, who no longer have to resort to rote memorization to improve their English writing skills.—Tony Coolidge（美國作家兼駐

台通訊記者） 　　讀到時態這章節時，更令筆者拍案叫絕，作者對於現在進行式／現在簡單式的誤用，提出解方……本書精彩之處俯拾即是，書中每個章節含金量高，一掃過往的學習迷思。—楊智民（格林法則研究專家） 　　各個例示中，老師總能從語詞的定義著手，說明語詞在句子中的用法，引導讀者審視語詞用法及事件邏輯……更棒的是，老師熟捻地開出數個明確列出句子修潤方式。足見老師敏銳的洞察力及精湛的英語造詣。—蘇秦（兩岸英語學習叢書暢銷作者） 　　老師所教導的，很多時候不是文法，而是更高階段的修辭了！台灣的英文教學書，真的非常難得看到這類書籍的出版。—王瑜璨（補教名師） 　　有了這本，我可以不再苦苦尋覓更好的文

法書了！謝謝老師無私分享「質高量足」的智慧。—張戴倫（補教名師） 　　本書獨特之處，在於揚棄一般英文學習書只提供資料，讓讀者生吞活剝的陋習，幫助讀者建立以語意邏輯為核心的學習策略，讓讀者知其然，也知其所以然。—黃冠雯（國小老師） 　　作者透過錯誤修正之際，處處展現其精密的邏輯解析能力，將貌似艱難的問題，瞬間化為烏有。親理解遠記憶，亦這是本書獨有的特點！—陳美燕（國中英文老師）

初詣發音進入發燒排行的影片

雙語課程之跨語實踐研究：以泰國正大管理學院商務漢語系與國立高雄師範大學泰語班為例

為了解決初詣發音的問題，作者白　靈 這樣論述：

新南向政策使臺灣與新南向國家的雙向交流日益頻繁，不只臺灣人開始學習新南向國家的語言，新南向國家同時也在學習華語。本研究即在這個時空背景下進行，研究者以臺灣所開設的泰語班以及泰國所開設的華語班為研究場域，並在「跨語實踐」（translanguaging）的理論基礎之下，觀察泰籍學生與臺籍學生在華語與泰語語言課中所產生的語言動態現象，探討他們在跨語實踐教學的語言變化歷程，以及於語言課堂中運用此理論時所使用的教學方式。研究者於2020年6月至8月在高師大教授泰語班，結束此堂課後，於9月至11月在泰國正大管理學院擔任華語實習教師。各班的學生人數分別為：高師大泰語班4位及正大華語班29位。臺泰兩地的情

況有所差別，如上課時間、學生人數及學生學習目標語的動機，不過兩班學生都面臨了相同的學習困難，因為他們沒有適合的目標語語境以及大量的練習機會。因此，研究者以跨語實踐理論為基礎，採行動研究，分析兩地學生的考試成績、訪談逐字稿及教師教學日記。本研究在跨語實踐現象上發現：一、跨語實踐可給予多種語言共享的空間。二、跨語實踐可培育雙語雙文化人才。三、跨語實踐可創造學生使用目標語言的環境。因此學生不僅能聽懂更多的目標語言單詞或短句，還能流利地使用目標語言表達。跨語實踐的做法，提升了學生的語言應用及覺識能力。研究者認為，採用跨語實踐不僅可減低學生學習外語的壓力，尊重並肯定學生原有的語言及文化優勢，使學生的目標

語表達更為流暢，而且給予學生足夠的嘗試空間，可當成發展目標語及母語之雙語雙文化能力的教學選擇。對於後續研究，研究者建議未來進行行動研究時，時間可以彈性一些，以更能了解學生的學習狀況，並持續修正跨語實踐的教法以符合學生的學習需求。

憨山大師開示語錄

為了解決初詣發音的問題，作者憨山德清,僧懺法師 這樣論述：

　　師於世間文字，豈必不逮古人？有不逮焉，亦糟粕耳。師於出世間義諦，豈必不合古人？有不合焉，亦皮毛耳。 　　惟師夙乘願輪，以大悲智入煩惱海，以無畏力處生死流，隨緣現身，應機接物，末後一著，全體呈露。後五百年，使人知有一大事因緣，是豈可以語言情見、擬議其短長者哉？是故讀師之書，不若聽師之言；聽師之言，又不若周旋瓶錫，夷考其生平，而有以知其願力之所存也。

陳百潭閩南語流行歌曲聲情分析

為了解決初詣發音的問題，作者王怡方 這樣論述：

陳百潭是閩南語歌壇的奇葩。他不但能作詞、作曲，還身兼男歌手與製作人。他創作的多首閩南語流行歌曲，至今仍膾炙人口。本文根據陳百潭創作的80首閩南語流行歌曲，由聲韻學的角度，進行音韻成分分析，與出現頻率統計，觀察字調與曲調的搭配關係，試圖探討這些歌曲的音韻特色，解釋它們受歡迎的原因。首先利用PRAAT及SPPAS程式將陳百潭親自朗讀的歌詞作全面的聲學分析，用國際音標轉寫，分析陳百潭的閩南語音韻系統。再搭配曲調，作成歌詞成分分析與曲調走向對照表。再分別針對聲母、韻母、聲調、句式、曲調等方面，進行統計與相關性分析。藉著多種統計表格，具體描述陳百潭所作閩南語流行歌曲在「聲情」方面所展現的特色，總體來說

，「聲情」的表現組成是透過許多元素搭配而成的，在交互組成下，必然形成各種妥協，而陳百潭歌曲之所以朗朗上口深得聽眾喜愛，主要原因在於使用半唸半唱的模式「唱歌」，且音域多落在一般人所接受的中音域，故這樣的唸唱調和成為其主要風格。本文不但在文章風格學方面，完成了一項具體的個案分析。藉著訪談的機會，錄製了陳百潭親自朗讀的歌詞，也記載了他創作的心路歷程與作詞作曲的理念，為閩南語流行歌曲發展史，留下了寶貴的第一手資料。