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Air Around Us 我們周圍的空氣

為了解決動詞s es的問題，作者東西圖書編輯部 這樣論述：

READERS FOR WRITERS「快樂讀．輕鬆寫」系列 　　第二級以第一級為基礎，讀本的部分單字、句型較第一級複雜，內容每頁1-2個句子；寫作練習以單字、句子到段落循序方式帶領孩子寫作，加入連接詞運用練習、題型增加了英檢初級單句寫作及段落寫作題型；讓孩子除了熟悉英檢的題型之外，寫作功力更上層樓！故事延伸閱讀內容增加句子數量及主角人數，情節更加豐富、有趣。故事之後設計閱讀後理解小測驗，增進孩子的閱讀實力！ Level 2 基本架構書共分為三個部分包括 ＊讀本閱讀（16頁） 1.特色 　　＊每頁2-3個句子 　　＊部分讀本分不同的小主題2-5個 2.引導方式 　　＊透過多開放性的提問討論（C

D），引導閱讀內文 　　＊問答填充小題目，點出並複習讀本重點 　　＊讀本內容做成短文形式，加以分析 　　＊閱讀後活動，確認已理解讀本內容 ＊寫作練習（P.22-P.32） 　　全彩學習單帶領孩子依字彙、句型、段落的寫作步驟，走穩英文寫作的道路。 　　除了複習讀本的主要字彙及句型，並讓孩子練習延展句子的方式，如：連接詞、地方副詞……等，並讓孩子認識國中基測、初級英檢題型，並以引導方式（圖、問題）寫出短落，給予孩子更多創意寫作空間。 ＊延伸故事閱讀（7頁） 1.特色 　　＊每頁2-5個句子 　　＊以繪本的繪圖方式呈現 　　＊附WORD BANK、故事中譯 2.方式 　　＊讀本內容加入更多角色、增

加更多故事描述與情節 　　＊閱讀後理解小活動 每冊讀本附導讀CD及中英文腳本： 　　讀本閱讀：讀本內容加上具臨場感的音樂及音效，讓孩子彷彿身歷其境。 　　讀本引導：讀本的導讀問句以對話呈現，引導孩子用聽的方式，了解閱讀的重點並學習英文對話。 　　聽力練習：聽力練習的題目內容，加上音樂、音效，孩子可以反覆聽、寫答案；延伸聽力有學習單中更多的延伸答案，以對話方式呈現，加強孩子英文聽的能力！ 　　故事閱讀：配合故事內容的音樂及音效，讓孩子置身其中，彷彿就是故事的主角！ 　　空氣對我們很重要喔！人類以及地球上的生物需要空氣才能夠生存下來，你知道嗎空氣除了提供我們呼吸之外，我們還可以藉助空氣的流動使移動

物體喔！而且，地球上的天氣變化，也跟空氣的流動有很大的關係呢！ 　　在讀本中，我們也將學會與空氣有關的詞彙，例如與空氣有關的動作，例如breathe, inhale, exhale, spread, spin, turn, lift。空氣或風air/wind屬於無生命的物質，後面所接的動詞應使用單數的動詞型態：Air/ (The)Wind + 動詞s/es。例如 The wind pushes on the sails. 所以當你在讀本中看到用紅色標示的表示air/ (the) wind的無生命物質之主詞；用橘色標示的表示與空氣有關的單數動詞時，是提醒你要注意的方式喔！ 　　在這本讀本中我們將

學會如何以when作為連接詞，連接兩件同時發生的事情。例如When you inhale, air fills your lungs. 當你吸氣的時候，空氣會充滿你的肺部，表示吸氣和空氣充滿肺部這兩件事是同時發生的喔！空氣，到底有多麼神奇呢？空氣帶給人類與大自然的影響是什麼呢？這就從封面開始，讓我們一起來探索空氣的秘密吧！

動詞s es進入發燒排行的影片

彼岸的彩虹—解析恐同症在同性戀/異性戀的視域及其對同志教育的啟示

為了解決動詞s es的問題，作者吳天馨 這樣論述：

本研究旨從性別平等教育之觀點剖析性認同發展歷程對恐同生成的影響，藉由質性半結構式訪談四位不同性傾向者，瞭解經由家庭成長、求學階段和職場生涯所形塑的性認同對恐同生成的影響情形之探究，以敘事分析法由不同的視域觀點解析性認同發展對恐同成因的影響，以作為性別平等教育上探討同志教育之啟示和恐同相關議題的參考。本研究主要以Cass的性認同發展模式、McDonald的同性戀認同發展階段和Kristine和Falco女同性戀發展四階段論，檢視同性戀的性認同建構，佐以Herek對於恐同的定義及Lourde探討恐同的影響層面，作為理論基礎，收集、分析訪談資料後，歸結出以下的研究結論：1. 同志看待自身的性認同形

構歷程，認為性別認同與性傾向為並存的，兩者間不具有因果關係或相互影響的關聯性；異性戀視自身的性認同形構發展為先出現性別認同，才發展出性傾向且認為兩者具有因果關聯性。2. 異性戀者視性認同發展為統一由性別認同過渡到性傾向之過程，故較難察覺到許多觀念和迷思與父權有關，因此將恐同類歸為社會常態之一；而同志的恐同隨著不同階段的發展歷程，呈現轉化性的消長且各階段面對的難題不一。3. 校園恐同為影響同志青年內化恐同的關鍵，成年後確立同志性認同者，因未直接地受到校園恐同的從眾效應影響，故內化恐同的作用並不明顯，然內化恐同仍是每位同志所需面對的挑戰。4. 同志視恐同為源於異性戀霸權的壓迫；異性戀者以「異常性認

同」論同志因而不覺恐同的存在，然兩者皆忽略父權實為真正的操弄者。5. 父權社會中異性戀家庭觀為恐同的啟蒙，而校園恐同則經由從眾效應得以強化，社會恐同為潛藏的意識型態，使得恐同成為打擊多元社會的延續性迫害。6. 同志教育需注意教師的潛在課程並納入以批判性思維檢視社會常態及爭議，從而化解恐同以破除父權的挾持並養成尊重差異的態度。關