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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 李燕美的 大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討 （2014），提出勵馨實習心得關鍵因素是什麼，來自於大學服務學習、社區機構、服務學習夥伴關係。
而第二篇論文朝陽科技大學 幼兒保育系碩士班 李宜娟、林以凱所指導 黃慧玲的 一位兒童及少年安置機構保育人員教育信念影響因素與實踐之探究 （2013），提出因為有 兒童及少年安置機構、保育人員、教育信念的重點而找出了 勵馨實習心得的解答。
大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討
為了解決勵馨實習心得 的問題，作者李燕美 這樣論述：
大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從
社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司
及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。
一位兒童及少年安置機構保育人員教育信念影響因素與實踐之探究
為了解決勵馨實習心得 的問題，作者黃慧玲 這樣論述：
本研究旨在探討兒童及少年安置機構保育人員教育信念影響因素與實踐狀況。 本研究將採個案研究方法，透過文獻探討、深入訪談一位保育人員，及相關文件蒐集等方式採集資料，並將所有資料透過編碼方式分析與歸納，其研究結果發現如下：一、小溪教育信念分為「專業知能」、「專業自主」、 「專業成長」、「專業倫理」、「專業認同」、「專業服務」六大類別。二、影響小溪教育信念因素為先備因素、任職因素、社會環境因素。三、小溪教育信念之實踐狀況，依照其主要工作內容分為生活照顧：睡前為孩子說故事、孩子的玩水事件。行為輔導：專業人員進入機構、孩子的偷竊行為、孩子的暴力行為、處理孩子行為問題、為孩子爭取安靜念書的場所、孩子
的搶食行為。 最後研究者將依據研究結果提出對未來工作者、現職工作者、機構主管及未來研究方向提出建議。關鍵字：保育人員、兒童及少年安置機構、教育信念