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爆款文案寫作指南：故事營銷的24堂核心課程

為了解決化工系 難度的問題，作者李洛克 這樣論述：

還在為行銷創意煩惱嗎？其實好文案不需要創意，只需要“公式”和“重複”。 　　 如果你正在寫文案打造品牌、下預算爭取廣告流量或夢想成為一呼百應的自媒體人，低成本且高效益的方法就是學好故事行銷。究竟什麼是故事行銷？請你先記住這句話： 　　 故事行銷就是為事物附加心理價值，改變受眾原有的觀感。 　　 《爆款文案寫作指南：故事行銷的24堂核心課程》是“故事革命”創辦人李洛克廣受歡迎的經典課程集結。作者通過解析小說和劇本的故事寫作方法，幫助初學者輕鬆寫出有影響力的商用文案。 　　 百萬網友追讀的課程精華，企業邀約不斷的故事教練，身兼小說家與電影編劇的故事專家李洛克告訴你，如何利用文字來增加商品的心理價值

！ 李洛克，有故事uStory出版社項目總編輯：光和影映射、腦漿娛樂、北京東影光象特約編劇；曾獲東立原創小說賞、故事行銷微電影劇本獎。 化工系畢業，在工廠待到28歲，決心追夢，開始全職寫作。其創作領域橫跨小說、電影編劇、書刊編輯、寫作教學等，深信每一次的努力都是未來人生的伏筆。一生奉行一個信念—— 努力是能夠超過天才的。 致力於故事知識的普及，常如此勉勵有夢的人—— 每個人都是正在發光的星星， 不是你不夠亮， 而是你還沒有找到屬於你的夜空。 相信寫作能成為迷惘者的夜空， 作品將化作點點星光， 穿越千萬年依舊在後人眼中閃耀。 前言 將值得說的，好好說好

如同商品需要文案包裝，我們的人生也需要故事封裝。 Part 1 定義“故事行銷” 01 故事行銷到底在做什麼 為事物附加，心理價值，改變受眾原有的觀感。 02 行銷力：將商品推到需要的人手上， 對每一組客戶群，你都該彈性調整，不可能一套說辭通吃所有人。 03 文案力：提醒受眾，他需要你的商品 文案就是對受眾有影響力的文字。寫文案，務必時時把受眾放在心中。 04 故事力：用人物情感歷程感召讀者 好情感來自好素材，好素材來自挖掘細節。 05 故事行銷的最大用途 你的故事就是讓你與眾不同的康莊大道。 Part 2 故事構想與流程 06 商用故事流程 商業等級的故事要的不僅僅是感動，而是要引發行動

。 07 構想故事情境口訣：“功、解、情”， 無論是寫文案還是廣告企劃，效果永遠此創意重要，寧可重複卻有效，也不要新穎卻失焦。 08 發展故事情節口訣：“常、境、變” 編排一個商業故事，由點拉底線，也只需要謹記一招，即創造出巨大的情緒落差。 09 發動故事情感口訣：“高、重、利” 讓人行動有兩大思考方向：提高動機或降低難度。 10 總結故事流程口訣：“功、解、情”“常、境、變”“高、重、利” 給我同一套，但要不一樣。 …… Part 3 要素解析 Part 4 經典範例解析 後記

化工系 難度進入發燒排行的影片

汙泥/棕櫚殼之共氣化特性研究

為了解決化工系 難度的問題，作者房子路 這樣論述：

生活污泥是一種常見的城市固體廢棄物，台灣大部份仍採掩埋的方式處理，若採用焚燒的方式處理則會產生有毒的氣體，像是戴奧辛、多氯聯苯等，產生的飛灰當中含有鉻(Cd)鉛(Pb)等重金屬。因此本研究透過氣化的方式將汙泥轉換成合成氣，但汙泥本身能量密度低、灰份與水份含量高，因此利用棕櫚殼進行混摻，透過共氣化的方式，減少進料的困難度並提升合成氣的品質。本研究探討燃料的基本特性，並利用熱重分析搭配傅立葉轉換紅外線光譜分析實驗，探討污泥與棕櫚殼之共熱解/氣化反應，了解在受熱過程中的重量損失趨勢與所釋放的揮發份組成，並利用其結果進行FWO活化能、協同效應與氣體產率分析，其結果顯示出汙泥與棕櫚殼之間存在著協同效應

，且當混摻比為20、30與40%時，相對於純棕櫚殼與汙泥而言，能有效降低產氣中的焦油組成與污染物NH3之含量。本研究建置1KWth級連續進料式流體化床氣化爐，並透過田口實驗法分別找出最大的冷氣體效率(CGE)、H2/CO ratio、H2濃度時之最佳操作參數分別為氣化溫度900℃，混摻比為0%，CO2/CO2+H2O ratio =100% ，催化劑含量20%;氣化溫度900℃，混摻比為30%，CO2/CO2+H2O ratio=70% ，催化劑含量20%;氣化溫度800℃，混摻比為40%，CO2/CO2+H2O ratio=70% ，催化劑含量15%。

日用化學品分析

為了解決化工系 難度的問題，作者朱國軍等（主編） 這樣論述：

《日化品分析》以工業分析與品質檢驗、精細化工等專業中的日化產品分析為核心內容，以專案教學法的模式編寫。   全書共五個學習專案，分別為表面活性劑的分析技術、化妝品的分析技術、洗滌劑的分析技術、口腔用品的分析技術、日化品微生物的檢驗技術。每個學習項目中有若干個學習任務，學習任務中包含了教學目標、任務介紹、任務解析、任務實施以及與該任務相關的一些知識，完成任務後有任務評價、思考練習、綜合拓展等來對學習任務進行鞏固與回饋。每個任務的學習中，任務實施是重要的環節，在任務實施中，除了按照相關標準準備實驗儀器與試劑，進行實驗步驟，還需要學生自己對實驗操作進行綜合描述，即根據實驗步驟描述，設計出實驗操作流程

示意圖，展示整個實驗操作的指導圖示，以此來加深學生對該任務內容的學習，發揮學生學習的主動性。 專案一表面活性劑的分析技術 任務一pH值的測定／002 任務二表面活性劑游離酸鹼度的測定／006 任務三濁點的測定／010 任務四發泡力的測定／014 任務五表面活性劑的定性分析／018 任務六陰離子表面活性劑的定量分析／023 任務七陽離子表面活性劑的定量分析／027 專案二化妝品的分析技術 任務一護手霜感官指標檢驗／033 任務二沐浴露pH值的測定／037 任務三洗髮水黏度的測定／043 任務四花露水相對密度的測定／048 任務五潤膚乳液的穩定性測試／054 專案三洗滌劑的

分析技術 任務一洗滌劑觀感指標的測定／060 任務二洗滌劑總五氧化二磷含量的測定／064 任務三洗滌劑總活性物含量的測定／067 任務四洗滌劑穩定性的測定／071 任務五洗滌劑pH值的測定／075 任務六洗滌劑去汙力的測定／078 專案四口腔用品的分析技術 任務一牙膏的感官指標與穩定性檢驗／085 任務二牙膏的pH值與過硬顆粒指標檢驗／088 任務三牙膏的可溶氟指標檢驗／092 專案五日用化學品微生物檢驗 任務一潤面霜中菌落總數的測定／099 任務二洗面乳中耐熱大腸菌群的測定／105 任務三洗髮液中銅綠假單胞菌的測定／111 任務四沐浴露中金黃色葡萄球菌的測定／116 任務五口紅中黴菌和酵

母菌的測定／121 參考文獻 隨著人們生活水準的提高，消費者對日用化學品的品質有了新的要求，為切實保證人們的身心健康，日用化學品(簡稱日化品)在進入市場之前，必須按照一定的國家（企業）標準進行嚴格的檢驗分析。為了發展和培養日用化學品方面的專門人才，我們參考了許多文獻資料和相關書籍，並結合職業教育的專案教學模式，編寫了本書。 綜合檢驗技能是用人單位對技工院校技能人才的崗位要求，培養學生的綜合檢驗技能自然成為了技工院校相關課程的教學目標，在日用化學品生產和分析相關課程方面，我院食品化工系教師深入廣東諾斯貝爾化妝品股份有限公司及中山欖菊日化實業有限公司等大型日化品企業調研，與企

業專家研討，總結出日化品分析崗位主要的職責及該崗位工作人員從事的典型工作任務。我們結合職業教育系統化的模式，將這些典型的工作任務轉化為具有教育價值、培養學生綜合檢驗技能的學習任務，供學生學習。 《日用化學品分析》在內容的編排及教學的實施過程中，採用任務驅動的專案教學法，每個項目的學習從簡單到複雜，難度逐步深入。每個學習項目中有若干個學習任務，在完成任務之前，學生先瞭解教學目標、任務介紹、任務解析，並結合該任務的相關知識、儀器與試劑、實驗步驟，製作出實驗操作過程操作流程示意圖，展示整個實驗操作的指導圖示，以此來加深學生對該任務內容的學習，發揮學習的主動性。完成任務後有任務評價、思考練習、綜合拓

展等來對學習任務進行鞏固與回饋。學生在學習這些任務時，可以以小組合作的形式共同完成。 本書由廣東省中山市技師學院食品化工系教師編寫，專案一由梁士鈺、朱國軍編寫，項目二由李小麗編寫，項目三由林國新、柯昌悅編寫，項目四由朱國軍、謝昭鵬編寫，項目五由裴小平編寫，全書由朱國軍統稿。本書可作為中等職業院校工業分析與品質檢驗、精細化工等專業教材。 本書由廣東省中山市技師學院劉凡擔任主審，她對本書提出了許多寶貴意見，特此致謝。 由於編者水準有限，書中難免有疏漏之處，懇請教材使用者能給我們提出改進意見。 編者 2018年12月

以弱結構專題訓練工學院學生解決問題能力：以一門工學院課程為例

為了解決化工系 難度的問題，作者陳詩婷 這樣論述：

本研究是在探討，當工學院同學參與以專題本位的課程設計時，對於解決開放性弱結構問題的策略與感想，以及同學在教師的引導下，又對於解決開放性弱結構問題有怎樣的影響。研究方法以觀察與訪談為主，研究者選擇化工系大四的一門專題課程並且進行為期兩學期的課堂觀察與紀錄。除了記錄課中的師生互動及課後小組討論，並且在學期末分別對同學與授課教師進行半結構訪談，以蒐集資料。在此專題課程中，同學在選擇教師所提供的前瞻性題目後，設計與規劃化程序計畫書，並且於期末報告成果。由於題目與程序計畫書具有前瞻性與跨域性，使得同學面臨的問題，會近似化工工程師在產業中所需面對的跨領域開放性弱結構問題。而同學的反應與解決策略則是研究者

關注的重點。研究分析後發現，即便缺乏先備知識與較少的題目訊息量會提升問題難度，但同學們仍舊有解決開放弱結構問題的基礎能力，而教師的教學引導策略除了協助同學降低問題難度與提升探究與學習動機之外，同學也因此學得解決問題的策略並提升能力。研究結果除了肯定透過教師在專題與教學策略的設計對同學提升能力的幫助之外，也提供其他教師在設計類似課程的參考價值。由於研究限制，未來的研究建議可以往同學如何詮釋問題以及問題詮釋會如何影響問題解決等，作為研究方向。