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原教界：原住民族教育情報誌95(109/10)

為了解決原住民族實驗教育的問題，作者 這樣論述：

原住民族課程發展協作中心 　　因應原住民族實驗教育課程發展之需要，國教署委託大學成立了北、中、南、東、宜花區的原住民族課程發展協作中心，其設立緣起、目標、功能與任務為何？以及設立以後運作的情況如何？讓國內社會與教育界認識進而關心協作中心之現況與未來的發展，本期特以原住民族課程發展協作中心為題，邀請不同位置的相關人員撰文介紹。 　　【原教評論】邀請教育部國教署原特組蔡志明組長，以官方的立場說明原住民族課程發展中心設立的緣起、目標與任務。陳枝烈則以對協作中心的運作實況，進一步地表達對未來協作中心在原住民族實驗教育課程發展的期許。另外也邀請台中教育大學總協作中心的陳盛賢主任說明「協作」的意義

，進而分析協作中心扮演的角色。 　　【原教評論】邀請了北區協作中心顏國樑主任、南區徐偉民主任、宜花區陳張培倫主任，分別撰文介紹了各該區協作中心的目標、角色與運作的現況，進而說明未來服務的方向與重點。 　　【校園報導】在本專欄中特別邀請不同地區、不同教育階段與不同身分的實驗教育第一現場的師長們提供專文分享，以最深刻和具體的方式說明了教育現場與協作中心互動的重點、學校實驗教育發展現況以及對協作中心的期望。這其中有蘭嶼中學曾如主任、宜蘭大同國中胡文聰校長與宜蘭縣實驗教育創新育成中心林武聰主任、桃山國小蘇美娟校長、都達國小洪蕙芝主任、達邦國小顏雅徵老師、地磨兒國小陳惠美校長、武塔國小白淑淓校長、南

王國小洪志彰校長。 　　【認識愛努族】特別邀請〈公財〉愛努民族文化財團董事長常本照樹教授與北海道大學愛努‧先住民研究中心落合研一副教授發表「認識愛努族」──回顧與展望，細數《原教界》自第18期以來刊載「認識愛努族」的歷史以及北大愛努族研究中心的發展情形。 　　【人物群像】則是由蔡叔君撰文介紹Nuwa（黃金文）老師、林修澈教授撰文介紹林礽乾老師。二位作者感念其恩師對文化傳承的執著、熱情、認真，甚至以生命相許，特撰文以為志，分享讀者精彩的故事。

原住民族實驗教育進入發燒排行的影片

一所原住民族實驗小學教師觀察之敘說探究-以巴楠花部落中小學為例

為了解決原住民族實驗教育的問題，作者楊雅雯 這樣論述：

　　巴楠花部落中小學於106學年度改制實驗學校後開始於課程中加入四祭戶外行動課程，學生態度的表現令研究者感到興趣，思考要改善學生的學習狀態，只要實驗教育就行了嗎？所謂的實驗教育又是什麼呢？因此，令研究者有了興趣想要進一步探討該現象的發生與學生現場的學習狀況之關聯。　　本研究以敘說探究為研究方法，以巴楠花部落中小學為例，訪談校內教師及學生來探討置身在偏鄉學校的孩子們如何敘說學習經驗，了解釐清巴楠花教師對於實驗教育之詮釋與想像，以及孩子學習經驗的多重面貌，揭露學生的學習置身處境，探索自我學習本質面貌歷程。　　研究結論如下：巴楠花教師體識到實驗教育注重理念也注重實踐，並且精神意涵大於文字解釋。再者

，教師對於課程的設計除了持開放的態度之外，也必須以人為出發點。在戶外行動學習方面融入文化、場域及議題更能讓學習更有深度。除此之外，課程的滾動也能提供學生多元的學習歷程，與此同時，教師間的共備也更加重要。最後根據研究過程與結果，提出本研究也希望提供想要接觸實驗教育的家長及偏鄉服務的老師參考。

中華民國原住民族教育年鑑1945~2018(軟精裝)

為了解決原住民族實驗教育的問題，作者潘文忠 這樣論述：

　　教育部為落實「原住民族教育法」之理念，建立我國原住民族教育發展史，特彙整原住民族教育歷年各面向之資料，據以編纂《中華民國原住民族教育年鑑：1945-2018》，以達鑑往知今與創新開展之目標。本年鑑內容涉及民國34（1945）年迄民國107（2018）年之原住民族教育相關資料，包括：原住民族教育體制建構歷程（1945-2018）；原住民族教育行政；原住民族師資培育；原住民族族語課程、教材、教學；原住民重點學校；高級中等學校原住民藝能班與原住民族實驗教育、原住民族高等教育；原住民族專門人才及附錄：原住民族教育大事記。

新北市高中原住民藝能班推動民族教育之個案研究

為了解決原住民族實驗教育的問題，作者周志貞 這樣論述：

本研究以新北市都會區志林高中原住民藝能班為研究對象，探討對於都會區原住民學生，如何推動民族教育。研究目的為：探討原住民藝能班推動民族教育之實施現況；瞭解原住民藝能班推動民族教育之效益、過程遭遇之困境及解決方法，最後探討原住民藝能班民族教育實施後對提升高等教育受教率之效益。本研究為個案研究，研究資料蒐集的方式包括文獻分析、深度訪談以及焦點座談。 研究結果發現實施民族教育可強化學生民族意識，同時增強民族自信心，而民族意識有助於提升學生高等教育就學意願；此外，針對一般人的原住民族教育可改變對原住民族之刻板印象。在實施民族教育的困境包括：師資來源不穩、文化傳承堪憂；經費支用限制多、不符實際需求

；教師專業訓練不足，教學資源獲得不易。在普通高中原住民學生升學輔導方面發現，升學資訊平台資訊不夠齊全，而民族教育的成果有利於多元管道入學。根據研究結果，研究者提出以下建議：民族教育應以回歸傳統的課程輔以文化回應式教學，並擴大原住民族教育對象，多面向推廣原住民族教育，以化解一般人對原住民族的刻板印象及偏見，達到族群主流化之目的；應多元管道培育原住民族師資，同時建立師資人才庫，以利學校聘請專業師資，並應發展教師專業社群，建置教學資源平台，使民族教育師資專業化；在補助經費方面，應彈性放寬經費支用，以利學校更靈活運用；在升學方面，應建置升學資訊平台，以利原住民學生獲取完整升學資訊，提升原住民高等教育就

學率。