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日頭浮海照亮的所在：照護臺灣東部醫療的真心英雄

為了解決台中公托報名時間的問題，作者凃心怡 這樣論述：

醫療資源分配不平均，是花東地區的哀愁！ 在這樣的環境之下， 走入鄉間村落的醫者仁心，看見病人及其家庭的需要， 十七家院所協力促進健康，提升平均餘命， 讓我們看見臺灣最美的風景。 　　花東的美麗與哀愁 　　臺灣有兩項制度堪稱世界明珠，一是教育平權，一是健康平權，無論貧富，人人都享有受教與就醫的權利，花東地區不能被陰霾所蓋。 　　花東地區醫療資源的不平均，在這狹長的土地上擁有十七家醫院，數量看似勉強充足，然而細細探究就能發現，幾間較為大型且設備、科別完善的醫院，卻都只集中在花蓮的北部與臺東北部。 　　人口結構的改變，根據分析報告，十到二十歲的人口數以及五十到六十五歲的人口數是

一大高峰，而二十一到四十九歲的人口卻因為到外地工作而大幅銳減，導致留存在花東地區，多為醫療需求較大的長者。 　　疾病特性，其中花東地區的癌症發生率雖然名列全國縣市的中段，然而攤開死亡率的報表，臺東排名第一，花蓮排名第三，根本原因就在於住家與醫院的交通距離太過遙遠；另一方面，新生兒死亡率也排名全臺前三名，慢性疾病更是無孔不入。 　　諸多的難題化為哀愁的種子，開出遍地憂傷的花朵……或許一盞小煤燈能做的有限，但提燈的人若是聚集在一起，在幽暗隧道裡的光，就足以將出口照亮。 　　│因研究與考察，走入鄉間村落，一份醫者仁心，在花蓮慈濟醫院剛落成啟業找不到醫師之際，曾文賓毅然決然卸下臺大醫院副院長一職

到花蓮服務，更陸續協助慈濟護專開辦、玉里慈濟醫院、關山濟醫院、大林慈濟醫院、臺北慈濟醫院以及臺中慈濟醫院等籌畫工程。 　　│羅藝霞修女（臺東天主教聖母醫院）說：醫師兼修女可以比一般醫師或一般修女更容易地看見病人或其家庭的需要，她說：「把病人當做人看，不是把病人當做工作看。」 　　│知道病人無血可用，便二話不說就挽起袖子默默捐了血。富瑞生醫師（門諾醫院）也為病患出醫藥費，不僅伸手就往口袋裡掏錢；後來乾脆把銀行帳號給批價部門。 　　│因為病患不願主動配合醫療人員照X光、追蹤病情，使得防治所的工作不易展開，李偉之（臺東慢性病防治所）與當時有心革新的局長田明輝商量：「既然病人不來找我，我去找他吧

！」 　　│哪一家小孩沒打預防針？哪家老人有慢性病？江昭妹（臺東延平鄉衛生所）都瞭若指掌。有時病人不到衛生所接受後續追逐及治療，他就騎摩托車上門去載。 　　│呂黃愛玉（門諾醫院）積極參與社區醫療活動，偏鄉部落居民不少人都為慢性疾病所苦，高血壓及糖尿病應定期監測不可間斷，為了使疾病控制更有效，呂黃愛玉自發培訓當地志工學習量血壓、測血糖及開設慢性疾病課程。 　　 　　│白明忠（台東馬偕醫院）每年去蘭嶼六、七次，每次都自備電腦、病歷、藥品。後來為了更進一步確診，他連胃鏡、腹部超音波等儀器都帶入島，成為「蘭嶼胃鏡先鋒」。 　　數十年來，在這一片土地上投入醫療的有志之士，始終汲汲營營，他們爭取各式

各樣的計畫，發想出各種辦法，期待能為這片土地上的人們盡可能的抹去不公平的陰影，盼這股力量能宛如春風，奮力的在豔陽下吹起一絲涼爽，即使挑戰隨時都可能將這份涼風蒸發，他們也無所畏懼。 　　二十三位花東地區醫療奉獻獎得主，與照護臺灣東部醫療的真心英雄， 　　十七家醫院的夥伴，把「藍天白雲」送往最灰暗、陰霾的角落，一起成就奉獻的故事！ 強力推薦 　　花蓮縣衛生局局長朱家祥│臺東縣衛生局局長黃明恩│花蓮慈濟醫院院長林欣榮│門諾醫院院長吳鏘亮│台東馬偕紀念醫院院長王功亮│國軍花蓮總醫院院長戴明正│台東基督教醫院執行長呂信雄│台北榮總臺東、玉里、鳳林分院院長趙建剛│衛生福利部部立花蓮醫院院長楊南屏│部

立臺東醫院院長樊聖│部立玉里醫院院長王作仁│部立花蓮醫院豐濱分院院長林玉祥│部立臺東醫院成功分院院長陳敏華│台東聖母醫院院長陳良娟│門諾壽豐分院院長莊永鑣│玉里慈濟醫院院長陳岩碧│關山慈濟醫院院長潘永謙

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從家到幼兒園-身心障礙幼兒家庭的轉銜經驗

為了解決台中公托報名時間的問題，作者嚴姿旻 這樣論述：

本研究旨在瞭解身心障礙幼兒家庭入幼兒園轉銜前的準備和轉銜後的適應經驗，並透過整段轉銜歷程，瞭解身心障礙幼兒家庭使用資源的經驗和社會支持網絡。本研究採取質性研究之深度訪談法，訪談七個孩子仍在幼兒園階段的身心障礙幼兒家庭，最終歸納出研究結果如下：一、身心障礙幼兒家庭入幼兒園前的準備經驗（一）距離是身心障礙幼兒家庭選擇幼兒園的優先考量，其他考量因素包含口碑和未來小學規劃。（二）身心障礙幼兒家庭不清楚優先入園詳細規定，容易錯失機會。（三）零拒絕未完全落實，幼兒園資源不足，無法滿足身心障礙幼兒入學需求。（四）生活自理乃身心障礙幼兒家庭認為孩子入幼前最需具備之能力，但家庭多採土法煉鋼方式協助孩子。（五）

與幼兒園建立溝通橋梁，事先讓幼兒園瞭解孩子的需求與特質。二、身心障礙幼兒家庭入幼兒園後的適應經驗（一）身心障礙幼兒家庭發現孩子喜歡上學，且大部分無適應困難。（二）孩子首次入學的改變，是身心障礙幼兒家庭進行教養反思的契機。（三）親職知能需求未獲得滿足，使身心障礙幼兒家庭在親職上常感到挫折，並限制家庭的參與。（四）幼兒園即可能出現「霸凌」行為，當知道孩子被霸凌後，身心障礙幼兒家庭多採取忍讓退避的因應策略。三、身心障礙幼兒家庭與資源互動的經驗和社會支持網絡（一）家庭成員的支持是最堅強的後盾，能減輕身心障礙幼兒主要照顧者的壓力。（二）身心障礙幼兒家庭期待與幼兒園教師有良好的溝通；肯定教師助理員對孩子的

協助，但教師助理員時數不足以滿足需求；對於巡迴輔導服務時間和內容不甚清楚，希望能有更多巡迴輔導資源進入幼兒園。（三）身心障礙幼兒家庭與專業人員溝通時，對許多專業用詞感到困惑。（四）社工是指引的燈塔，但身心障礙幼兒家庭對「被結案」的過程有負面感受。（五）身心障礙幼兒家庭的社會支持網絡，包含內在資源（孩子、家人、信仰和自我效能）與外在資源（專業人員、家長支持團體）。最後，研究者依上述研究發現，提出建議如下：一、對身心障礙幼兒家庭之建議：向內向外，多種管道尋找資源，減輕照顧壓力；提升教養知能，積極參與。不要膠著在孩子可能遇到的適應困難，對讓孩子上學感到怯步，應將焦點放在孩子喜歡上學的心。二、對專業人

員之建議：同理心對話，避免過多專業用語；重視幼兒霸凌議題，提升對於幼兒霸凌的辨識能力和敏銳度，並為受到霸凌影響的孩子和家庭提供支持；社會工作者對結案過程應細緻處理。三、對相關政策與實務運作之建議：利用多元管道加強宣導優先入園詳細規定，請教育單位、醫療院所、社會福利單位等共同協助宣傳，主動提供報名資訊，以免家長錯失報名期間。早期療育實務運作單位應重視家庭支持系統的建構；持續辦理身心障礙幼兒家庭研習與講座。四、對未來研究之建議：可選擇單一障礙類別幼兒，或針對單一議題作探討，以獲得更深入的研究結果。

銷魂文案：打造變現力NO.1的超給力文案生成器!!

為了解決台中公托報名時間的問題，作者王晴天,陳威樺 這樣論述：

零經驗也能輕鬆寫出誘人文案！ 本書獨家匯整：10大標題寫法＋24種攻心祕訣＋120種文案模版 無論你是自營工作者、斜槓青年、文案工作者，翻開《銷魂文案》， 你也能成為擁有銷量之魂的鈔級大師！   　　想要讓文字幫你賺取多元收入，卻毫無頭緒？ 　　精心策劃的文案，卻總是看不到「銷」果？   　　其實，打造熱銷文案只需要4個步驟：   　　▶篩選目標客群 　　想要提高產品銷量，首先要找出產品的目標客群，設計客製化的顧客人物誌（persona），才能讓文案力精準化！本書不僅教你如何篩選消費潛力100%的目標客群，還貼心整理一套典型的顧客人物誌，走到哪裡都能用！   　　▶分析消費者心理 　　想要

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以專業學習社群提升課後照顧老師班級經營能力之行動研究

為了解決台中公托報名時間的問題，作者林佳梅 這樣論述：

在現今繁忙的社會中，課後照顧為家庭重要的依賴，課後照顧老師的專業能力已逐漸成為重要的議題，研究者任職於非營利機構師資培育部門，對於課後照顧老師的專業發展相當關注，企圖在現有的課後照顧老師在職訓練模式下，探究另一種不同的專業發展進修途徑。本研究宗旨在探討以專業學習社群提升課後照顧老師班級經營能力之行動方案之運作狀況，及課後照顧老師參與社群後其班級經營能力改變之情形。 本研究採行動研究，邀請參與研究者任職機構辦理專業學習社群之桃桃基金會課後照顧老師4名及業務管理督導2名為研究對象，研究者主要設計六個主題，共十次以專業學習社群提升課後照顧老師行動方案，每次兩小時聚會時間。社群聚會活動，藉

由社會建構共同對話，反思，以參與觀察省思、文件蒐集、訪談及班級經營能力前後測為研究工具，以瞭解課後照顧老師參與專業學習社群對其班級經營能力改變之情形。 本研究發現發展專業學習社群提升課後照顧老師班級經營能力行動方案實施關鍵在於專業學習社群的運作方式須注意「專業對話及省思」、「互助合作」、「共同備課」、「教學實踐」。而在專業學習社群運作中，針對課後照顧老師班級經營能力的面向包含：「兒童生活安全照顧」、「兒童行為輔導」、「教學活動執行」、「環境氛圍營造」、「親師生互動」，透過專業學習社群不斷的對話、反思、修正其行動方案。 依據研究目的與研究結果，研究者歸納出以下結論：一、組成專業學習社群，

可從「意見回饋」調查及邀約報名著手二、依課後照顧老師班級經營面向規劃適切的專業學習社群活動內容三、執行課後照顧老師級經營能力專業學習社群行動方案之歷程，可訂定社群目標，建立合作對話平台，並檢討改進（一）專業學習社群活動內容應依社群成員的興趣及學習狀況，調性調整活動聚會時間及任務，　　　方能促使社群順暢運作，提升其班級經營能力（二）專業學習社群以專業對話及省思、互助合作、共同備課及教學實踐之運作方式進行四、實施專業學習社群行動方案有效提升課後照顧老師班級經營能力（一）課後照顧老師在設計活動時，能引導學童討論適切的活動執行時間，及慎選活動教材，以維護兒童在教室裡安全活動（二）課後照顧老師在進行活動

演練討論時，能切身感受兒童在執行活動時可能面臨情緒上的行為問題，並討論可採行的策略（三）課後照顧老師在教學活動執行時，能掌握教學目標設定，擬定適切的教學活動（四）課後照顧老師能營造良好的環境氛圍，引起學童學習動機（五）課後照顧老師能與家長及學童保持良好的親師生互動，建立默契與情感連結五、課後照顧老師班級經營能力專業學習社群方案執行提升專業成長，豐富行動研究知能（一）瞭解規劃執行課後照顧老師班級經營能力提升之行動方案之重點，並做適切的調整（二）關注課後照顧老師班級經營能力提升的狀況，並鼓勵參與專業學習社群的學習（三）專業學習社群行動方案促使課後照顧老師情感建立，及共同解決教學現場問題