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國立高雄師範大學 臺灣歷史文化及語言研究所 楊護源所指導 鄭兆恬的 戰後台灣電影建構的日本印象 （2018），提出台中國際動畫影展ptt關鍵因素是什麼，來自於戰後、台灣電影、日本印象。

而第二篇論文國立彰化師範大學 台灣文學研究所 黃儀冠所指導 李浚澤的 當代臺灣青少年電影中的成長敘事(2008-2012) （2015），提出因為有 臺灣青少年電影、後新電影時期、成長敘事、自我概念、次文化的重點而找出了 台中國際動畫影展ptt的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台中國際動畫影展ptt，大家也想知道這些：

戰後台灣電影建構的日本印象

為了解決台中國際動畫影展ptt的問題，作者鄭兆恬 這樣論述：

本文以從電影的角度來探討日本印象的轉換，在文章裡先以國家的政策探討日本印象的呈現，雙方的外交關係會影響國家政策，透過教科書重新塑造日下一代心中的日本印象，另一方面國家政策也時刻掌握電影的發展，受到電檢法與電影輔導金的讓政府得以將電影做為強力宣傳工具，但是隨著解嚴後，慢慢的出現了改變，帶動電影業更多元的發展。因此從劇情片與紀錄片來看日本印象的發展，透過《梅花》看戒嚴政府時期僵化的日本印象，接著再由《多桑》和《綠的海平線》來看政權轉換下的日本印象從祖國轉換成敵人時，人民的選擇與掙扎，另外《跳舞時代》中看到不同於以往日治悲情敘述的正向觀點解。最後再從《海角七號》及《灣生回家》來探討戰後多元文化的影

響下，對日本印象的包容，和如同家人般的情感。希望透過研究這些日本印象轉變的情況，找到正確看待日本統治台灣的這段歷史的方式。

當代臺灣青少年電影中的成長敘事(2008-2012)

為了解決台中國際動畫影展ptt的問題，作者李浚澤 這樣論述：

電影是八大藝術之一，因為它的普及性，成為生活中不可或缺的訊息來源，對現代的知識取得，有著不可取代的位置，電影涵蓋在流行產物之下，藉此我們可以從「電影」這樣的媒介觀看魔幻多變的個體─青少年，青少年電影最早追溯到八0年代，而各年代的青少年電影各有不同的名稱、特色以及面貌，如何去觀看這些不同視角的呈現？是本研究著重的重心。本研究將電影的研究聚焦於「後新電影時期(2008年～)」之後，涵蓋此時期至2012的五部電影，包括《九降風》、《艋舺》、《翻滾吧！阿信》、《那些年，我們一起追的女孩》以及《陣頭》。透過同一時期不同面向的多元化研究文本，我們可以更加了解，透過自我概念、次文化、家庭與學校等環境背景、

同儕之間與成人相互的角力與對立，致使青少年透過這些研究的方向認識自己，我們亦能加以體會「成長」此一名詞的代表性。

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