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看見四季：玩藝術、品美學、動手解決問題，四季藝術幼兒園的教育創新之路

為了解決台中市教育局的問題，作者唐富美,四季藝術教育機構團隊,李政青 這樣論述：

必須在城市中長大的孩子，該在什麼樣的環境裡， 度過一生只有一次的童年？ 　　一所讓美國教授連訪三次都讚不絕口，一所不需特意招生就滿額的幼兒園。 　　一所讓國內大專院校幼教系所師生、甚至海外幼教工作者頻頻參訪的機構。 　　從環境建築、課程規劃到人才發展， 　　「看見四季」帶你一睹標竿幼兒園的成長軌跡全紀錄。 　　一處融合了義大利瑞吉歐、美國創客教育、設計思考、以孩子為主體的方案教學， 　　一個不以做安親課輔為滿足，更希望將創客思維融入語言學習的學習理念， 　　如何孕育出具藝術美感、動手實作，能大膽想像、樂於動手解決問題的孩子？ 　　面對108課綱強調素養、看重跨領域知識整合， 　　從生

活裡發現與探究，動手做解決問題才能啟動真學習的時代， 　　在四季，我們看見每位孩子恣意伸展創意的最大可能性， 　　更看見幼兒教育的新里程碑。 　　一九九○年代，台灣少有人談論美感教育之際，正為自己三個孩子遍尋理想幼兒園未果的唐富美，決定引進義大利瑞吉歐藝術教育理念，在台中創辦了四季藝術幼兒園，是台灣第一家有「駐校藝術家」的幼兒園。 　　瑞吉歐視環境為兒童的「第三位老師」，鼓勵小朋友接觸大自然，於是唐富美從第一間校園就是量身打造、從零蓋起，讓孩子在白牆綠拱，陽光穿透樹梢灑落草坪的自然環境中學習。最新創建的四季黎明校，更高規格的導入綠建築做法，並在2017年獲EEWH鑽石級「綠建築標章」，是台

灣第一所獲此榮譽的幼兒校園。 　　四季揚棄傳統認知教法，以統整性方案教學為課程主軸，從孩子的日常經驗出發，由藝術家與幼教老師攜手共同規劃課程，幫孩子從小就養成解決問題的習慣與能力。這樣的信念與堅持，特別吸引希望孩子「開心學習、從體驗中成長」的父母，也讓四季藝術學校成為幼兒教育的典範，兩度獲得教育部「教學卓越 金質獎」。就連美國賓州州立大學前藝術研究所所長Brent Wilson在參訪過後，也不禁感佩道：「世界上的每一所學校都應該像四季一樣！」 　　究竟，四季是如何做到的？本書全面訪談四季藝術創辦人唐富美、建築師黃文彬、四季資深教師，以及長期觀察輔導幼兒園的幼教專家與教授，深入探尋四季藝術的

理念、價值，以及如何在生活中落實為孩子賦能的具體行動。 名人推薦 　　跨界領袖齊聲讚譽 　　高承恕  逢甲大學董事長 　　何琦瑜  親子天下創辦人兼執行長 　　幸曼玲  台北市立大學幼兒教育系系主任 　　周筱玲  元大期貨總經理 　　郭麗安  彰化師範大學輔導與諮商學系教授 　　黎淑婷  逢甲大學建築專業學院院長 　　涂妙如  輔仁大學兒童與家庭學系系主任 　　倪鳴香  政治大學幼兒教育所副教授 　　許士軍  逢甲大學榮譽講座教授 　　陳淑琴  台中教育大學幼教系 　　陳薏如  朝陽科技大學師資培育中心主任 　　楊振昇  台中市教育局長 　　楊龍士  逢甲大學副校長 　　盧美貴  亞洲大學

幼兒教育學系講座教授 　　江麗莉  清華大學幼兒教育學系教授 　　吳思華  政大科技管理與智慧財產研究所教授 　　李靜芳  彰化師範大學美術系副教授 　　保心怡  明新科技大學幼兒保育系副教授兼師培中心主任 　　馬祖琳  前屏東科技大學幼兒保育系副教授兼系主任 　　郭李宗文  台東大學幼兒教育學系教授 　　陳昇飛  亞洲大學幼兒教育學系副教授兼主任 　　張華南  朝陽科技大學助理副校長兼總務長 　　黃位政  台中教育大學管理學院院長 　　葉丙成 實驗教育無界塾創辦人、台大電機系教授 　　趙蕙鈴  弘光科技大學幼兒保育系系主任 　　廖鳳瑞  台灣師範大學人類發展與家庭學系副教授、嬰幼兒教育與家庭

發展協會理事長 　　劉仲倫  大開劇團團長、靜宜大學台灣文學系助理教授 　　鄭芳珠  中台科技大學文教事業經營研究所副教授 　　鄭瑞菁  屏東大學幼兒教育學系副教授 　　蘇仰志  雜學校創辦人  

台中市教育局進入發燒排行的影片

高中體育班的政策執行成效及非預期效果

為了解決台中市教育局的問題，作者黃子益 這樣論述：

「體育班」是我國為了培育優秀運動人才所設立的一種集中培訓制度，其所培育出的學生運動員歷來已在各項國內外競賽獲得佳績。但該制度因過度重視訓練績效而長期忽略學業學習，致使體育班遭受學科程度低落的批評。有論者認為此現象將導致學生難以銜接社會，但教育理念與政策變遷的趨勢都漸漸的不再以學業表現作為評斷學生的標準。職是，本研究將學業程度低落作為政策問題，從政策執行的角度去討論執行成效、非預期效果及其影響因素，並提出政策建議。本研究透過文獻分析法與深度訪談法蒐集資料，並以政策執行類型理論與政策體制觀點進行分析。本研究發現如下：一、體育班的政策目標意涵模糊不清，且利害關係人間對政策目標的想法衝突性低，屬於

Matland 政策執行類型理論中的實驗執行。二、體育班學生屢在國內外競賽獲得佳績，顯示其確有培訓績效。三、整體高中體育班畢業生有 84.20%就讀大學，顯示其在升學上亦有相當績效。四、研究場域的學生僅有不到一半的人讀大學，顯示該校體育班績效較差。五、學生的學測成績落在底標，確實存在學業程度低落的非預期效果。六、影響體育班學生學業程度低落的因素包含學測成績無法在入學管道中發揮篩選功能、教練績效評鑑制度重視訓練績效、體育班評鑑制度也重視訓練績效、學生在國中時的學科學習狀況差、教師因應學生程度調整評分方式、教練潛移默化影響學生。七、體育班能夠培養出具備身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、人際關

係與團隊合作等核心素養的學生。八、體育班發揮社會安全網與社會流動的效果。最後本研究提出相關政策建議：短期而言，主管機關可以設計適用於高中體育班的教材與課程規劃、調整教練績效評分比重、實施教練的研習培訓、全面檢討體育班評鑑指標、蒐集並擴散成功有效的學習輔導經驗。中期而言，主管機關應朝健全運動環境、培養運動習慣與運動人口的目標持續前進。長期而言，主管機關需要思考我們是否仍需要體育班此一制度。

陳曦看動物

為了解決台中市教育局的問題，作者陳曦 這樣論述：

　　陳曦喜歡聽音樂，一邊唱歌，一邊跳舞，再跳到畫布前舞動彩筆 　　畫出心中的色彩，她的畫鮮豔，活潑繽紛，帶給人快樂的感覺 　　本書為作者的第一本書，主題是他如何看動物，記載了他出發去旅行， 　　一路從台灣>亞洲>非洲>歐洲，在參訪過程吸收了梵谷，米開朗基羅， 　　達文西，以及拉斐爾等養分，留下了許多美好的回憶 本書特色 　　1.書是小畫家眼中的動物世界。每一幅畫為他眼中的動物，非洲大象我們看是灰的，但在她眼裡卻是繽紛的小藍象，每一幅畫都在敘述她的想像力。 　　2.小朋友看了會引起共鳴，開啟他們每人的異想世界！大人看了會激起童心未眠的開創力！

一位新北市國小教師翻轉教室實踐之個案研究

為了解決台中市教育局的問題，作者蔡怡俊 這樣論述：

教師專業能力近年來受到重視，除了新課綱及官方計畫的強調外，教師自主提升的基層力量也不容小覷。其中，翻轉教室帶來的潮流，鼓舞許多教師開始著手改變自己的教學，使得研究者相信這股教師自主提升的風潮將帶領學生的學習航向新的境界。雖然對翻轉教室的研究逐漸興起，但以國外研究居多，我國目前則開始有部分量化研究可稽，但缺乏植基本土學校情境的個案研究，藉以深入說明臺灣的學校教師如何在自己的教學場域中實現翻轉教室。因此，本研究以一位新北市國小L老師的課堂實踐為範圍，深描他的翻轉教室實施，並歸納其翻轉教室的實踐理論。本研究以個案研究為方法，透過不斷修正的文獻理論依據，蒐集多元質性資料進行交叉分析，並透過文件、訪談

及觀察方式，探討教師的課堂實踐心路歷程、學生學習及課堂風貌的改變等，以達成研究目的。本研究結果從他的理念初衷、課堂準備、學習環境支持等要素開始墊基，和L老師一同出發搭建他的翻轉教室，發現L老師在實踐中融會轉化教學理論，最後抽繹L老師所發展的教學實踐理論。L老師在教學現場建立的翻轉教室教學模式，不但孕育了校內外活絡的教師社群，也通過了真實情境的考驗。在2020年初COVID-19疫情爆發，全國學校尚在摸索如何以線上學習預備「停課不停學」措施時，他所服務的學校因各科教師準備充分，完成「停課不停學」方案的模擬實施，故受市政府委託擔起示範學校的重任。不僅如此，研究者亦為受L老師影響的教師之一，在省思研

究者自身課堂實踐逐步發展的轉變時，亦再次見到L老師提升其他同儕教師的感召力。本研究除了提升研究者的教學能力反省精進外，亦為首個指出可行，且來自於本土場域之成功個案與翻轉教室設計原則，提供欲嘗試翻轉教室之教師參考。