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培訓國小「蝴蝶小志工」以培養蝴蝶飼養與解說能力

為了解決台中美術館志工招募的問題，作者周奕柔 這樣論述：

自從108課綱改革後，國小自然領域著重於培養學生的「探究與實作」，也重視環境議題的融入；許多國小學校內有蝴蝶生態園或生態教材園，除了提供課程教材外，也藉此培養國小學生愛護生態環境、尊重生命等觀念。 本研究所在之學校已於數年前成立蝴蝶生態園，每年會定期招募並培訓蝴蝶小志工，教導小志工飼養蝴蝶、了解蝴蝶生態外，能導覽外賓與學弟妹認識蝴蝶生態園，提升解說技巧與口語表達能力。本研究為準實驗研究法，以國小四年級學童為研究對象，實驗組為新招募之四年級的蝴蝶小志工24人，對照組為四年一班學童24人，一共有48位學童。實驗組與對照組學童都有教導本校蝴蝶生態園的蝴蝶種類、食草、觀察飼養蝴蝶幼蟲等

；實驗組學童增加培訓教學，包含：蝴蝶生態園的養護、蝴蝶幼蟲的飼養與觀察、蝴蝶生態園的導覽解說等，為期一學年的時間，評量的研究工具有「蝴蝶知識小學堂測驗、昆蟲飼養紀錄、學習態度檢核、解說技能評估」。研究結果說明如下：一、在認知方面，實驗組學童經過培訓後，對於蝴蝶相關知識的學習明 顯優於對照組學童；對照組學童僅認識五大校蝶，對於其它的蝴蝶 都不熟悉。二、在情意方面，實驗組學童對於幼蟲死亡的經驗印象較深刻，較能體 悟生命的價值、蝴蝶羽化的辛苦；對照組學童大多沒有親自飼養蝴 蝶，體悟蝴蝶生命的價值較為淺薄。三、在解說能力與口語表達方面，實驗組學童經過導覽培訓後，飼養幼 蟲

經驗的解說非常豐富，講解蝴蝶種類內容也顯著進步，面對陌生 人不會緊張，發表非常有條理，部分個性內向的學生也變得比較開 朗。對照組學童沒有經過解說培訓，小組發表比較害羞，蝴蝶主題 報告內容也沒有實驗組學童報告的豐富。

參與動機、體驗學習、自我效能相關研究-以荒野保護協會台中分會服務志工為例

為了解決台中美術館志工招募的問題，作者陳曄臻 這樣論述：

本研究旨在瞭解荒野保護協會台中分會服務志工參與動機、體驗學習與自我效能之情形，同時調查荒野志工之基本屬性與參與動機、體驗學習與自我效能之關係，進而建構並驗證三者變項間之模式，最後探究荒野志工參與動機、體驗學習對自我效能的影響。本研究對象為荒野保護協會台中分會服務志工，研究基地為荒野保護協會台中分會，共發出515份問卷，有效樣本410份，有效回收率為80％。經由文獻回顧相關理論並運用結構方程模式的分析後，得到「參與動機、體驗學習與自我效能模式」。結果顯示:1.荒野志工以女性為居多，婚姻狀況以已婚無18歲以下子女為主，教育程度以大學為最多，參與荒野的組別以志工班為最多，參與荒野志工的時間以一年以

下為最多，親朋好友參與荒野志工的人數以零人為最多。2.本研究之「參與動機、體驗學習與自我效能」整體適配度大部分均達可接受範圍。由模式得知，參與動機會正向且顯著的影響體驗學習;體驗學習會正向且顯著的影響自我效能;參與動機會正向且顯著的自我效能。根據以上結果，本研究提出相關之管理意涵，與對未來研究之建議，以供相關單位及後續研究者做為參考。