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給中小學生的世界歷史【古文明卷】：美國最會說故事的校長爺爺，帶你搭時光機，見證人類重要時刻【全美中小學生指定讀物】(全彩插圖.三版)

為了解決台南工會的問題，作者VirgilMoresHillyer 這樣論述：

【全美中小學生指定讀物，西方家庭必備經典書】 跟著美國最會說故事的校長爺爺， 一起見證人類重要時刻吧！   ＼50位教育界人士、讀者一致推薦／ 國中小學生必讀「跨領域」、「知識性」讀物   　　◎全球超過10,000,000人讀過的世界歷史，遍及美國、韓國、日本、中國 　　◎1924年首印後不斷再版，至今仍然是美國卡爾維特學校的明星課程   　　世界這麼大、歷史這麼長遠，要記住這些歷史人物的事蹟，是不是覺得很難呢？ 　　原來歷史也可以這麼簡單有趣！   　　Q1：原始人大部分的時間，都在覓食還有躲避猛獸，不然就會變成野獸的食物？ 　　Q2：埃及人相信，人死後會復活，所以製造木乃伊保存身體？

　　Q3：發明字母ABC的人，其實是腓尼基人？ 　　Q4：中國小孩在進行基本讀寫前，必須先記住大約六百多個字？   　　擅長將知識化做篇篇動人故事的校長爺爺， 　　以孩子的視角，帶你搭時光機一起見證人類的重要時刻。 　　彷彿跟古人做朋友，嚴肅的歷史也瞬間變得親切可愛了！   本書特色   　　1. 歷史事件導讀：每篇章皆有歷史事件導讀，提供該篇事件重點，讓閱讀更條理分明。 　　2. 重點複習：整合各個時代重要觀念，看完校長爺爺的歷史故事，也能記下重要的歷史知識！ 　　3. 動動腦，想想看：故事後的動動腦小活動，檢查你是否真正了解這些歷史事件！ 　　4. 結合趣味故事的快樂歷史課：用說故事的方

式，吸引孩子對歷史的興趣，進而建構基礎歷史概念！   　　【閱讀關鍵與特色】 　　✏適讀年齡：無注音，適合9歲以上閱讀。 　　✏閱讀關鍵字：世界歷史、閱讀能力、哲思。 　　✏教育議題：閱讀素養、國際教育、多元文化教育。 　　✏學習領域：語文、社會、藝術與人文。 　　✏核心素養：多元文化與國際理解、系統思考與解決問題。 　　✏SDGs目標：SDG4優質教育。   得獎紀錄   　　★美國外交部鼎力推薦，美國中小學生最佳讀物 　　★文化部「中小學生讀物選介」推薦書籍 　　★教育部「新生閱讀起步走計畫」獲選書籍 　　★香港誠品童書類排行榜TOP10 　　★入選「影響中國孩子一生的十大圖書」 　　★連

續兩年入選中國教育部推薦「小學生基礎閱讀書目」   教育界人士強力推薦   　　李裕光（台灣國際蒙特梭利小學副校長） 　　李家同（清華大學教授） 　　鄭婉琪（之道學習創辦人） 　　周鄭州（全人實驗高級中學） 　　林光義（慧燈中學創辦人） 　　李崇建（暢銷書《沒有圍牆的學校》作者） 　　彭菊仙（親子教養書作家） 　　劉旭欽（全國教師工會） 　　謝國清（全國家長團體聯盟前理事長） 　　李秀貞（各級學校家長協會理事長） 　　張榮輝（中小學校長協會榮譽理事長） 　　唐光華（自主學習促進會理事長） 　　呂理政（國立歷史博物館館長） 　　葉建良（台南圖書館館長） 　　花梅真（明德國小老師） 　　連瑞琦（河

堤國小老師） 　　黃學仁（彭福國小老師） 　　顏如禎（日新國小老師） 　　何素琴（信義國小老師） 　　 名人推薦   　　「本書的作者抓住了義大利教育家瑪麗亞．蒙特梭利的精神，以兒童為本位，把人類的故事、數千年中外的歷史、浩瀚如大海的材料，篩選成有趣、易讀的童書，相信定能激發小學孩子探索世界的好奇心，真是太好了！」──台灣國際蒙特梭利小學副校長 李裕光   　　「作者以總是能將引起閱讀興趣的口語轉換成文字，透過聯繫性歷史典故的向前推演，精確又自然的吸引了讀者眼光，特別是孩童們。這些跨越時空、語言、文化的故事，突破重重限制完成出版，我們慶幸全世界的孩童與一般讀者，得以透過閱讀這一系列書籍，自然的

強化了歷史、地理、藝術素養。希利爾校長的著作真的值得推薦。」──全國教師工會理事長 劉欽旭老師   　　「人類歷史複雜而豐富，如同大自然一般，是讓孩子產生好奇與探索的重要媒材。這套書的大綱脈絡鋪陳了重要的歷史點，又能在各個歷史點上以故事的方式生動呈現。孩子會喜歡，家長也可以跟著重讀歷史而有『原來是這樣啊』的驚喜。」──之道學習創辦人 鄭婉琪   　　「要先給孩子史觀？還是史綱呢？或是只要講歷史故事就好了？這是我曾在體制外中學討論歷史課程的難題。如果當時看過《給中小學生的世界歷史》，就會找到答案了。這本書是絕佳的讀本、最棒的歷史教育書，我推薦給所有的孩子與關心歷史教育的父母和老師。」──《沒有圍

牆的學校》作者 李崇建   讀者好評   　　「讀這本書的感覺，真的很像是聽老爺爺說故事一樣。作者用聊天似的口吻，從人類尚未出現的時代開始說，說著說著偶爾還會拿現代人的眼光來個古今對照。如果真的能夠聽見他的聲音，我想那應該是渾厚、慈祥又幽默的聲音吧！說故事的人最厲害的地方，就是他們有本事帶領著聽故事的人把他們的想像力發揮到極致，讓想像力馳騁、穿古溯今。」──Iris Psyche

台南工會進入發燒排行的影片

不可承受之重?初探攝影記者的性別與勞動之關聯

為了解決台南工會的問題，作者孫志硯 這樣論述：

長久以來，報社攝影記者的男女人數一直處於比例懸殊的狀況。面對攝影記者職業性別隔離的分工現況，不論是一般人的看法或是學術研究的成果，都認為這是女人考量自己能力之後，理性考量選擇的結果。畢竟，背著沉重相機、四處奔波採訪且不時需要與人推擠碰撞的攝影記者，也通常並不符合人們對女性工作的預期。但是，能力、意願與選擇這些說法終究無法回答的問題是，為什麼當女人有能力、也有意願想要從事攝影記者這份工作時，到頭來卻是感受到滿懷的挫折與沮喪？在幾位女性友人與我分享她們在擔任攝影記者工作期間的感想之後，我開始質疑以個人能力與選擇作為解釋女人不適合擔任攝影記者的說法，其實在分析上簡化了性別在影響職業隔離與勞動過程中

所扮演的重要角色。許多女性主義者常以強勢/弱勢、宰制/被宰制的權力角度切入，主張女人在職場中所面對的困境其實來自於男人主控了工作組織中的各種資源，而女人則長期被排除於這些資源的近用上，且常必須承受各種性別刻板意識形態的不平等對待。在此不平等的基礎上與男人競爭，身處男性為主職場中的女人自然始終位居劣勢。對此，許多先前許多研究已經累積了相當豐碩的成果(例如Kanter, 1977; Roos and Reskin, 1984; Reskin, 1998; Eisenberg, 1998；張晉芬，2002等等)，而van Zoonen (1994)回顧各國女性新聞工作者的現狀也發現，女人要想在一個男

人為主的世界中出頭，確實倍加艱辛(張錦華、劉容玫譯，2001)。然而，只從「男人掌握權力，而女人必然遭受宰制」的角度切入思考，必然招致的一個反駁是「難道女性主義者僅僅想以性別平等的政治正確口號，試圖打平一切的性別差異，並否認工作有其客觀的條件與要求嗎？」事實上，這樣的挑戰與質疑正是出是我訪談進行期間時常聽見的回應。許多受訪者均曾經指出，「這不是我(或報社)要不要用女人的問題，而是女人自己有沒有辦法勝任這份工作的問題」來正當化攝影記者的分工現況。此類回應根本上想要表達的想法便是，攝影記者的職業性別隔離無涉於其性別，只與其條件有關。同時，這樣的回答也代表了當代社會人們與許多研究者對理性組織的期待：

只要工作組織能夠擬定出一套理性的工作標準，則性別歧視自然會從職場消失。至於剩下的部分，就只是勞動者本身條件與能力是否能夠符應組織要求的問題。換言之，理性工作組織只問能力不問性別，與人力資本論強調個人能力與選擇的說法往往互為表裡且相互為用，一起被用以反駁性別與工作間的關聯。至此，本研究所面臨的核心問題便是如何在理論與經驗層次上超越「性別」與「組織」間的二元對立模式。也就是說，如果工作組織的規定要求與運作模式其實符合的是男性的利益與需求，則研究者其實有必要更清楚說明性別「如何」深植於職場之中，使得男性在職場上先行佔有優勢位置。對此，許多女性主義組織研究者(如Acker, 1990, 1992, 1

998; Savage and Witz, 1992; Wajcman, 1998)對「組織如何性別化」的論證，正足以作為本研究重要的取法對象。正如Acker(1990, 1992)關於性別化組織的分析，即便組織內部的制度設計、評量標準與運作模式看似公平客觀，但是這些規範一旦落實到實際操作層次上，往往便有了清楚的性別化身體形象。而透過「身體化」與「去身體化」的兩面操弄手法，維持的則常是男性的既得利益。同樣的，本研究檢視攝影記者的勞動現況後發現，攝影記者所以作為一個高度職業性別隔離的男性職場，主因便在於在其勞動過程與職業特性中所浮現的勞動身體形象，其實正與父權社會中的陽剛男性樣貌有著高度疊合的身

影。並進而影響了男女被聘僱成為攝影記者的機會結構。首先，雖然在市場壓力、報社組織、數位化科技三股結構趨力的交互作用下，工作造成的體能負荷與身體疲累早已是攝影記者的職業特性之一。然而，在同樣疲累的勞動過程中，男女攝影記者的身體形象卻有著極其不同的文化意涵。對男性攝影記者而言，高度體能要求下導致的疲累，往往是他們克服自身階級弱勢，展現自身專業形象與工作認同的論述策略。換言之，男攝影記者往往透過對工作疲累的自我敘說，也點明了值得褒獎的理想攝影記者形象為何。然而，相較於這些男攝影記者自我呈現的英雄形象，女攝影記者的身體勞動則往往遭受貶抑以及污名。對於女性身體的不信任往往來自於兩個部分，一是將女性視做需

要保護的弱者，二是將女性視做終究要因為懷孕生子離開崗位的暫時性參與者。而這兩種看待方式共同作用之下的結果，便是導致報社主管往往傾向盡量少錄用女攝影記者。其次，攝影記者中所涉及的各種人際互動方式，也再次強化了攝影記者作為男性工作場域的面貌。一方面，攝影記者的工作無可迴避的是與採訪對象間的矛盾關係。先是因為新聞工作不可避免的監督批判原則，便決定了記者與採訪對象間的對立。後再受到攝影記者的分工現狀與攝影器材的侵略性的影響，使得攝影記者與採訪對象間的衝突難以化解。甚至同業的加入競爭，都進一步激化了職場中的對立緊張。而大部分攝影記者強調「展現自身強悍」作為面對衝突的因應之道，則使得職場的陽剛文化更加對應

一個男性強勢的身體形象。另一方面，攝影記者在彼此競爭的同時，卻也維持著相當好的彼此互動，甚至常以兄弟情誼來形容與同業彼此間的關係。藉由共同面對外部的衝突以及共同參與內部的男性社交儀式，攝影記者成功化解了彼此間的競爭關係，並轉化為自身可以挪用的社會資本。然而，男性勞工網絡彼此連結所憑藉的陽剛文化，往往使得女性受限於自身性別難以打入其中。因此，與其說攝影記者的工作要求與組織規範從不考慮性別，倒不如說理想攝影記者的標準常常預設了一個男性的勞動身體作為標準範本。此種看似「去身體化的」理想工人形象，其實對照的往往是正是一個男人的身體樣貌與性別認同。相對於男性身體的標準範本，女性的身體與勞動貢獻則是受到高

度貶抑。最後，本研究也發現了，雖然女攝影記者的身體不被信任，而攝影記者的工作場域又呈現高度男性化的陽剛特質，但是身處其中的女攝影記者仍然憑藉著各種身體的展演策略，突破他人刻板印象的看待方式，並呈現出巾幗不讓鬚眉的專業形象。然而，當女攝影記者選擇以身體作為抗爭性別迷思的策略時，她們不僅僅要付出比男性更高的代價才能獲得肯定，甚至她們常必須游移在多套彼此衝突的性別角色範本下才能生存。全然抗拒或全然順應這些性別角色，都只是使得女攝影記者與其他男性同業顯得格格不入。甚至，藉由修飾身體形象改善的處境，也可能隨著女攝影記者懷孕生子的決定而化作泡影一般。簡言之，無論女攝影記者選擇留在職場，或是選擇轉換跑道，女

攝影記者的身體永遠是必須嚴加管控的「負債」而非資產。

給中小學生的世界歷史【近現代卷】：美國最會說故事的校長爺爺，帶你搭時光機，見證人類重要時刻【全美中小學生指定讀物】(全彩插圖.三版)

為了解決台南工會的問題，作者VirgilMoresHillyer 這樣論述：

【全美中小學生指定讀物，西方家庭必備經典書】 跟著美國最會說故事的校長爺爺， 一起見證人類重要時刻吧！   ＼50位教育界人士、讀者一致推薦／ 國中小學生必讀「跨領域」、「知識性」讀物   　　◎全球超過10,000,000人讀過的世界歷史，遍及美國、韓國、日本、中國 　　◎1924年首印後不斷再版，至今仍然是美國卡爾維特學校的明星課程   　　世界這麼大、歷史這麼長遠，要記住這些歷史人物的事蹟，是不是覺得很難呢？ 　　原來歷史也可以這麼簡單有趣！   　　Q1：以前的美國曾經是英國國土，必須聽從英國國王的命令？ 　　Q2：以前的義大利並不是一個統一的國家，而是分裂的各個小邦國？ 　　Q3

：我們現在聽的古典樂，其實是以前歐洲的流行音樂？ 　　Q4：成立「聯合國」的原因，是希望世界上不要再有戰爭了？   　　擅長將知識化做篇篇動人故事的校長爺爺， 　　以孩子的視角，帶你搭時光機一起見證人類的重要時刻。 　　彷彿跟古人做朋友，嚴肅的歷史也瞬間變得親切可愛了！   本書特色   　　1. 歷史事件導讀：每篇章皆有歷史事件導讀，提供該篇事件重點，讓閱讀更條理分明。 　　2. 重點複習：整合各個時代重要觀念，看完校長爺爺的歷史故事，也能記下重要的歷史知識！ 　　3. 動動腦，想想看：故事後的動動腦小活動，檢查你是否真正了解這些歷史事件！ 　　4. 結合趣味故事的快樂歷史課：用說故事的方式

，吸引孩子對歷史的興趣，進而建構基礎歷史概念！   　　【閱讀關鍵與特色】 　　✏適讀年齡：無注音，適合9歲以上閱讀。 　　✏閱讀關鍵字：世界歷史、閱讀能力、哲思。 　　✏教育議題：閱讀素養、國際教育、多元文化教育。 　　✏學習領域：語文、社會、藝術與人文。 　　✏核心素養：多元文化與國際理解、系統思考與解決問題。 　　✏SDGs目標：SDG4優質教育。 　　 得獎紀錄　   　　★美國外交部鼎力推薦，美國中小學生的最佳讀物 　　★文化部「中小學生讀物選介」推薦書籍 　　★教育部「新生閱讀起步走計畫」獲選書籍 　　★香港誠品童書類排行榜TOP10 　　★入選「影響中國孩子一生的十大圖書」 　　

★連續兩年入選中國教育部推薦「小學生基礎閱讀書目」 　　 教育界人士強力推薦   　　李裕光（台灣國際蒙特梭利小學副校長） 　　李家同（清華大學教授） 　　鄭婉琪（之道學習創辦人） 　　周鄭州（全人實驗高級中學） 　　林光義（慧燈中學創辦人） 　　李崇建（暢銷書《沒有圍牆的學校》暢銷書作者） 　　彭菊仙（親子教養書作家） 　　劉旭欽（全國教師工會） 　　謝國清（全國家長團體聯盟前理事長） 　　李秀貞（各級學校家長協會理事長） 　　張榮輝（中小學校長協會榮譽理事長） 　　唐光華（自主學習促進會理事長） 　　呂理政（國立歷史博物館館長） 　　葉建良（台南圖書館館長） 　　花梅真（明德國小老師） 　

　連瑞琦（河堤國小老師） 　　黃學仁（彭福國小老師） 　　顏如禎（日新國小老師） 　　何素琴（信義國小老師） 　　 名人推薦   　　「本書的作者抓住了義大利教育家瑪麗亞．蒙特梭利的精神，以兒童為本位，把人類的故事、數千年中外的歷史、浩瀚如大海的材料，篩選成有趣、易讀的童書，相信定能激發小學孩子探索世界的好奇心，真是太好了！」──台灣國際蒙特梭利小學副校長 李裕光   　　「作者以總是能將引起閱讀興趣的口語轉換成文字，透過聯繫性歷史典故的向前推演，精確又自然的吸引了讀者眼光，特別是孩童們。這些跨越時空、語言、文化的故事，突破重重限制完成出版，我們慶幸全世界的孩童與一般讀者，得以透過閱讀這一系列

書籍，自然的強化了歷史、地理、藝術素養。希利爾校長的著作真的值得推薦。」──全國教師工會理事長 劉欽旭老師   　　「人類歷史複雜而豐富，如同大自然一般，是讓孩子產生好奇與探索的重要媒材。這套書的大綱脈絡鋪陳了重要的歷史點，又能在各個歷史點上以故事的方式生動呈現。孩子會喜歡，家長也可以跟著重讀歷史而有『原來是這樣啊』的驚喜。」──之道學習創辦人 鄭婉琪   　　「要先給孩子史觀？還是史綱呢？或是只要講歷史故事就好了？這是我曾在體制外中學討論歷史課程的難題。如果當時看過《給中小學生的世界歷史》，就會找到答案了。這本書是絕佳的讀本、最棒的歷史教育書，我推薦給所有的孩子與關心歷史教育的父母和老師。」

──《沒有圍牆的學校》作者 李崇建   讀者好評   　　「讀這本書的感覺，真的很像是聽老爺爺說故事一樣。作者用聊天似的口吻，從人類尚未出現的時代開始說，說著說著偶爾還會拿現代人的眼光來個古今對照。如果真的能夠聽見他的聲音，我想那應該是渾厚、慈祥又幽默的聲音吧！說故事的人最厲害的地方，就是他們有本事帶領著聽故事的人把他們的想像力發揮到極致，讓想像力馳騁、穿古溯今。」──Iris Psyche