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神奇柑仔店7：糟糕!我吃了款待梨

為了解決台南市立圖書館app的問題，作者廣嶋玲子 這樣論述：

～兒童版的解憂雜貨店開張～ 每個零食能解決一個煩惱， 你敢不敢走進這家柑仔店，吃一口，賭上你的未來？ 　　這是怎麼一回事? 　　錢天堂居然舉辦特賣活動， 　　同時販售「錢天堂」和「倒霉堂」的零食！ 　　究竟為什麼紅子會答應天獄園的怪童， 　　讓他代表倒霉堂和紅子進行一場零食對決？ 　　究竟誰的商品更能獲得幸運客人的青睞？ 　　如果吃下兩家的零食，能得到的最終結果都一樣， 　　想要解決生活中各式各樣的困擾的你， 　　會想要選擇哪一邊的零食，走哪一條路解除迷惘和困惑呢？ 　　順利解決一連串商品推薦失誤的問題後， 　　紅子收到了來自天獄園的挑戰書。 　　原來是天獄園的怪童接受了澱澱的委託，

　　要代表倒霉堂和錢天堂一較高下， 　　看看哪一家的商品更受顧客青睞。 　　這次，身懷幸運寶物的客人， 　　將要親自在兩家店的商品中做出選擇。 　　想擁有夢想住宅的少女、渴望贏過對手的退休老人、 　　期待變成捕蟲大師的男孩，以及不擅長接待客人的計程車司機…… 　　這些擁有難得機會，可以扭轉自身命運的客人， 　　能夠成功解決自己的煩惱， 　　做出掌握好運、遠離災厄的決定嗎？ 　　看似兩家店的零食都能解決問題， 　　但是究竟該選哪一種零食， 　　用哪一種方法才能真的解決煩惱呢？ 　　這就需要倚靠聰明的讀者做出聰明選擇了！ 本書特色 　　特色1.同理每個人的煩惱與壓力：六個短篇故事呈現各年齡主

角的煩惱，讓孩子同理每個人的情緒壓力。 　　特色2.解憂抒壓的出口：透過故事中遇見的煩惱發生、處理與解決的過程，找到不一樣的抒壓解憂方法。 　　特色3.解決問題的能力：故事貼近生活，容易產生共感，透過故事思考問題解決的方法。 　　特色4.想像與創造力：跟著主角認識神奇作用的糖果或點心，奇幻與奇遇的故事，想像力與趣味滿點！ 　　【樂讀456】系列介紹 　　【樂讀456系列】幫助孩子打通閱讀關節的最佳讀物。以好看的故事、多元的題材，及二到六萬字中篇的長度，提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗。同時，顧及中年級孩子對故事的需求，已經從「拉近自己與文字的距離」進階到「自書中探求對自己內心及外面世界的了解」

，並期待在書裡找到認同感。 　　【樂讀456系列】以好看的故事、多元題材，為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。 　　【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打。 　　【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩

子的閱讀續航力 　　【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力 得獎記錄 　　★日本小學生最愛，系列累積銷售逾100萬本 　　★台北市圖好書大家讀 　　★連續兩年入選日本白楊社小學生票選童書總決選 各界好評推薦 　　這樣一本充滿想像力，好玩、好吃、有趣又充滿人生哲理的書，錯過可惜。準備好你的硬幣，一起進入這個神奇的柑仔店吧！――宋曉婷 （桃園市大業國小  圖書館閱讀推動教師  ） 　　孩子的好奇在這裡得到滿足，孩子的煩惱在這裡得到撫慰，孩子的創意在這裡得到奔馳。――曾品方（北市立萬興國小教師、閱讀推手） 　　透過此書，帶領孩子探索自己心中的

渴望、發現生命的空缺，在與作者的無聲交流中，領受生命本身的無限溫柔。――彭遠芬（台南市建功國小教師、閱讀推手） 　　在魔力般的一本書中讓你看見慾望、願望、隱藏的惡意和將至的後悔。不管是「小孩版的解憂雜貨店」或是「文字版、更有意義的哆啦Ａ夢」都是對它的盛讚。怎麼，您還沒看過？――林怡辰（彰化原斗國小教師） 　　人生煩惱免不了，錢天堂的法寶多奇妙；消災解難全看你，真心善念最上道。最強大的法寶藏心底， 請你一定要來瞧一瞧！――郭美秀（新竹市陽光國小資深閱讀教師） 　　作者在娓娓道來的奇幻情節中，鋪陳出每個主角內在的渴求、掙扎帶著不斷自我辯證的態度，跟著「神奇柑仔店」來一趟人生價值的探索之旅。―

―廖淑霞（臺北市再興小學閱讀教師） 　　走進神奇柑仔店，藉由一則又一則煩惱與解惑的故事，不僅促進孩子對於內在情緒的覺察、也提升同理他人的能力！――胡展誥（心理諮商師、作家） 　　《神奇柑仔店》系列故事，每一篇都成功的讓兒童在趣味情節中享受閱讀樂趣，還可以藉由故事中隱藏的寓意，讀出人生智慧及行為處事的原則，內化成為自己的信念。――李威使（教育部閱讀推手、桃園市新埔國民小學教師） 　　《神奇柑仔店》充滿神奇、創意、想像、趣味、抉擇、警世的橋梁書，能拉進孩子與文字的距離，讓人看了愛不釋手，彷彿徜徉在琳瑯滿目的柑仔店中，歷經一場又一場的驚喜冒險。讀完這本書，你將有不同領會與感受。――邱怡雯（教育

部閱讀推手、宜蘭縣順安國小閱讀教師） 　　《糟糕！我吃了款待梨！》和《SOS！救急媽媽面具》，有不少結合欲望以及「欲望的代價」的故事。故事當中不但說明每一種食物都有它的光明面和黑暗面，也說明很多時候我們的願望並不只是願望本身，背後我們真心渴望的，可能是愛與被愛、被關注或被在乎。機會與命運，常常是一線之隔，在所有的欲望前面，我們都是渺小的，唯有能夠聽從自己內心的聲音做出選擇，你才不會被選擇束縛了人生。――海苔熊（心理學作家）

神奇柑仔店6：忍耐鉛筆大逆襲

為了解決台南市立圖書館app的問題，作者廣嶋玲子 這樣論述：

～最受歡迎的兒童版解憂雜貨店～ 每個零食能解決一個煩惱， 你敢不敢走進這家柑仔店，吃一口，賭上你的未來？ 　　一向精明的老闆娘紅子，這次居然推薦錯了零食給顧客！ 　　拿到這些零食的人，沒能解決問題， 　　甚至平白衍生出許多新的煩惱！ 　　這一次，紅子該怎麼扭轉錯誤， 　　幫助自己，也幫助客人化困境為轉機呢？ 　　被關起來的澱澱又會找到什麼方法來攻擊紅子呢？ 　　順利度過失竊危機的錢天堂， 　　好不容易能恢復正常營運， 　　但是紅子卻連連出錯， 　　推薦了錯誤的零食給客人， 　　想要長高的人，卻獲得「驚奇最中餅」，變成另外一種「高人一等」； 　　希望能夠改善爸爸髮量少的問題，讓爸爸可以帥

氣加分的小女孩， 　　最後爸爸卻長出太多頭髮，落得變成大光頭的結果…… 　　這下反而讓客人陷入困境， 　　紅子究竟發生了什麼事呢？ 　　天獄園寄來的挑戰書究竟又要做什麼呢？ 　　就算得到幸運的零食， 　　最後的結果是幸或不幸，只在你的一念之間！ 　　◎本系列共6冊 　　1.神奇柑仔店1：帶來幸福的錢天堂 　　2.神奇柑仔店2：我不想吃音樂果 　　3.神奇柑仔店3：誰需要除皺酸梅 　　4.神奇柑仔店4：給我變強的狼饅頭 　　5.神奇柑仔店5：我不要帥哥面具！ 　　6.神奇柑仔店6：忍耐鉛筆大逆襲 　　◎有（無）注音，適合10歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政 　　◎學習領域

分類：社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動 　　◎幼兒學習指標：社會領域、情緒領域 　　【樂讀456】系列介紹 　　【樂讀456系列】幫助孩子打通閱讀關節的最佳讀物。以好看的故事、多元的題材，及二到六萬字中篇的長度，提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗。同時，顧及中年級孩子對故事的需求，已經從「拉近自己與文字的距離」進階到「自書中探求對自己內心及外面世界的了解」，並期待在書裡找到認同感。 　　【樂讀456系列】以好看的故事、多元題材，為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。

故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。 　　【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打。 　　【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力 　　【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力 本書特色 　　特色1.同理每個人的煩惱與壓力：六個短篇故事呈現各年齡主角的煩惱，讓孩子同理每個人的情緒壓力。 　　特色2.解

憂抒壓的出口：透過故事中遇見的煩惱發生、處理與解決的過程，找到不一樣的抒壓解憂方法。 　　特色3.解決問題的能力：故事貼近生活，容易產生共感，透過故事思考問題解決的方法。 　　特色4.想像與創造力：跟著主角認識神奇作用的糖果或點心，奇幻與奇遇的故事，想像力與趣味滿點！ 得獎記錄 　　★日本小學生最愛、系列累積銷售逾60萬本 　　★台北市圖好書大家讀 　　★入選日本白楊社小學生票選童書總決選第9名 各界好評 　　這樣一本充滿想像力，好玩、好吃、有趣又充滿人生哲理的書，錯過可惜。準備好你的硬幣，一起進入這個神奇的柑仔店吧！――宋曉婷 （桃園市大業國小  圖書館閱讀推動教師  ） 　　孩子

的好奇在這裡得到滿足，孩子的煩惱在這裡得到撫慰，孩子的創意在這裡得到奔馳。――曾品方（北市立萬興國小教師、閱讀推手） 　　透過此書，帶領孩子探索自己心中的渴望、發現生命的空缺，在與作者的無聲交流中，領受生命本身的無限溫柔。――彭遠芬（台南市建功國小教師、閱讀推手） 　　在魔力般的一本書中讓你看見慾望、願望、隱藏的惡意和將至的後悔。不管是「小孩版的解憂雜貨店」或是「文字版、更有意義的哆啦Ａ夢」都是對它的盛讚。怎麼，您還沒看過？ ──林怡辰（彰化原斗國小教師） 　　人生煩惱免不了，錢天堂的法寶多奇妙；消災解難全看你，真心善念最上道。最強大的法寶藏心底， 請你一定要來瞧一瞧！ ──郭美秀（新竹

市陽光國小資深閱讀教師） 　　作者在娓娓道來的奇幻情節中，鋪陳出每個主角內在的渴求、掙扎帶著不斷自我辯證的態度，跟著「神奇柑仔店」來一趟人生價值的探索之旅。 ──廖淑霞（臺北市再興小學閱讀教師）

以科技接受模式探討南部餐飲群科學生使用Google Classroom網路平台之行為及學習成效–以餐飲實作課程為例

為了解決台南市立圖書館app的問題，作者陳永富 這樣論述：

在2019年爆發的新冠肺炎疫情，嚴重影響全球整個教育體系，因此急需推動線上教學，不讓疫情阻擋學習；並且因資訊科技的演進，促使全球的學習模式不斷更新。故本研究中以科技接受模式 (Technology Acceptance Model, TAM)為基礎，探討南部高中職餐飲群科學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台之行為與學習成效之間的相關性。本研究採問卷調查法進行，問卷內容包括個人背景資料、Google Classroom網路學習平台外部變項、Google Classroom網路學習平台科技接受模式變項三大部分。研究邀請三位相關領域專家進行內容效度評定 ，經專家評定、進

行修正後，發放正式問卷。研究對象為南部曾經使用或正在使用Google Classroom網路平台學習之高職餐飲群科系學生，正式問卷於 2021 年 9 月 10 日到 2021 年 10 月 20 日間進行發放。本研究共發放 483 份問卷，去除無效問卷 67 份後，共回收 416 份有效問卷，有效問卷回收率 86.12 %。回收問卷後即對問卷內容進行資料分析，包括敍述性統計分析、信度與效度分析、不同背景差異分析、相關分析與多元迴歸分析，其研究結果如下：(1) 差異性分析發現部分不同個人背景學生對外部變項及科技接受模式各變項有顯著差異；(2) 相關分析發現 部分外部變項與Google Clas

sroom網路學習平台的認知易用性、認知有用性間皆有顯著正相關；Google Classroom網路學習平台的認知易用性與認知有用性間有顯著正相關；科技接受模式的認知易用性、認知有用性與系統使用意願間有顯著正相關；(3) 多元迴歸分析發現Google Classroom網路學習平台使用意願與網路使用行為有顯著正向影響，網路使用行為與學習成效有顯著正向影響。最後，本研究提出具體建議作為各餐飲專業教師及學生跟後續研究者在研究提升餐飲相關科系學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台的學習成效之參考。