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這兩本書分別來自國立臺灣大學出版中心 和新學林所出版 。
國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 王梅玲所指導 林惠暖的 國小教師電子書融入教學經驗與模式研究 : 以愛的書庫數位書箱為例 （2017），提出台灣雲端書庫新北關鍵因素是什麼，來自於數位閱讀、電子書、數位書箱、愛的書庫、科技融入教學。
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典藏.韶光：臺大圖書館遷館20週年專刊
為了解決台灣雲端書庫新北 的問題，作者吳鑫餘,呂宜欣,李百珣,李嫣紅,阮紹薇,林秋薰,林鳳儀,邱馨平,洪翠錨,張安明,張陵雪,張素娟,張素禎,張慧蓉,郭美玲,郭嘉文, 這樣論述：
臺大圖書館適逢總圖書館遷館20週年，特別發行專刊，從價值面、館員面、讀者面、館藏面、技術面分別闡述圖書館的過去、現在與未來，讓關心臺大圖書館的校友、師長、同學、同仁都能夠由時間的縱深與空間的寬廣，更深入地認識國立臺灣大學圖書館。
國小教師電子書融入教學經驗與模式研究 : 以愛的書庫數位書箱為例
為了解決台灣雲端書庫新北 的問題，作者林惠暖 這樣論述：
摘要本研究目的有五：1.探討教師電子書融入教學的動機、課程主題、教學目標。2.探討教師應用電子書的圖書內容、閱讀載具、電腦軟硬體使用經驗。3.探討國小教師電子書融入教學模式與教學設計。4.探討國小教師對於電子書融入教學滿意度看法。5.探討國小教師電子書融入教學優缺點、困難與成功因素。為瞭解國小教師電子書融入教經驗與模式，配合研究目的，本研究以深度訪談法及問卷調查法，對11位借用愛的書庫數位書箱進行電子書融入教學的教師進行研究，根據研究結果，獲得以下結論:一、國小教師以電子書融入教學的動機為透過科技增進學生學習動機以及閱讀和學習的多元性；融入教學課程主題與教學目標以閱讀教學為主，學習領域學習、
資訊檢索教育為輔。二、國小教師電子書融入教學不受限於數位書箱內建的圖書內容或電腦軟體，教師依教學目標指導學生運用網路閱讀其他電子書平台、網站文本或下載電腦軟體學習，使數位書箱成為多元的閱讀載具和學習教材。三、國小教師電子書融入教學設計與模式分為共讀、自由閱讀以及資訊檢索三種類型。四、國小教師對電子書內容、電子書融入教學及電子書設備滿意程度高。五、國小教師電子書融入教學的優缺點、困難和成功因素:1.優點為資源使用便利、提升教師本身的資訊能力和資訊融入教學能力並提高教學效能。2.缺點為增加備課時間、課堂上解決問題影響教學進度以及學校缺乏整合課程。3.困難為硬體環境支援不足、缺乏相關教學資訊來源及借
用時間不足使課程無法延續、經驗無機會累積和複製。4.成功因素為學校具備良好網路環境、資訊專業人員，教師具備使用電子書融入教學的動機並積極增能以訂立明確電子書融入教學目標與教學策略，有效整合閱讀、資訊和學習領域。
身心障礙者權利公約
為了解決台灣雲端書庫新北 的問題，作者孫迺翊,廖福特 這樣論述：
本書特色 在國際人權的發展歷程中，身心障礙者相較於種族、性別、兒童等議題一直未能獲得同等重視，聯合國大會直到2001年才作成決議，成立特別委員會，以身心障礙者為對象草擬一份人權公約，並於2006年12月13日聯合國大會通過《身心障礙者權利公約》，開放各國簽署與批准，於2008年5月3日生效，目前已有174個締約國。 台灣既然將《身心障礙者權利公約》予以國內法化，無論是政府還是民間，整體社會都應真誠面對這些困難的挑戰，尤其應澈底扭轉慈善行為背後的歧視心態，尊重多元差異、保障機會平等，使身心障礙者享有為自己作主、充分參與社會的各項權利。台灣雖然受到國際社會排除，無法參與國際組織，但
在邁向人權的道路上，台灣與世界各國並肩努力。在這條道路上，本書希望能略盡一份學術上的棉薄之力。