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另外網站TOEIC臺灣區官方網站| 測驗報名入口也說明：多益系列測驗每年於160個國家施測，超過700萬人次報考。測驗由美國教育測驗服務社ETS研發，評量考生在實際溝通情境中的英語文能力。

國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 姚凱超所指導 吳岡隆的 消費價值理論融入小組遊戲競賽教學策略對高級中等學校電機科學生學習成效影響之研究-以基本電學為例 （2016），提出台科大工業設計學測分數關鍵因素是什麼，來自於消費價值理論、小組遊戲競賽教學策略、學習成效、學習動機、基本電學。

而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文、盧建余所指導 蔡銘育的 樂高機器人融入高職汽車科「引擎原理與實習」課程之實驗教學成效研究 （2014），提出因為有 高職汽車科、引擎原理與實習、樂高機器人、學習成效的重點而找出了 台科大工業設計學測分數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台科大工業設計學測分數，大家也想知道這些：

消費價值理論融入小組遊戲競賽教學策略對高級中等學校電機科學生學習成效影響之研究-以基本電學為例

為了解決台科大工業設計學測分數的問題，作者吳岡隆 這樣論述：

本研究旨在將影響消費者購買行為之消費價值理論融入課業單與遊戲競賽活動之設計，以小組遊戲競賽教學策略應用在高級中等電機科基本電學課程，探討學習成效為何。採準實驗研究法，研究對象為電機科一年級學生。一班採用消費費價值理論融入小組遊戲競賽教學策略，為實驗組，有36人；另一班採用傳統講述教學策略，為控制組，有38人。使用「認知測驗卷」與「學習動機量表」來探討學習成效認知領域與學習動機。以下為研究結果：一、實驗組之學習成效認知領域後測成績高於前測成績，並有達到顯著差異。二、控制組之學習成效認知領域後測成績高於前測成績，並有達到顯著差異。三、實驗組之學習動機後測分數高於前測，但未達顯著。四、控制組之學習

動機後測分數高於前測，但未達顯著。五、將共變量排除後，實驗組之學習成效認知領域會優於控制組，但未達到顯著差異。六、將共變量排除後，實驗組之學習動機會優於控制組，並有達到顯著差異。

樂高機器人融入高職汽車科「引擎原理與實習」課程之實驗教學成效研究

為了解決台科大工業設計學測分數的問題，作者蔡銘育 這樣論述：

　　本研究旨在探討高職汽車科「引擎原理與實習」課程，實施樂高機器人融入教學，對學生在「引擎原理與實習」課程的學習成效及學習態度之影響。　　為達研究目的，本研究採準實驗研究法之不等組前後測設計。以高職汽車科，一年級兩班共96位學生為實驗對象，實驗組以樂高機器人融入「引擎原理與實習」課程進行教學，而控制組則維持傳統教學方式，同時進行為期十二週之實驗教學。　　研究工具包含「引擎原理與實習學科學習成效試卷」、「引擎原理與實習術科學習成效量表」、「引擎原理與實習學習態度問卷」等。所得之資料再以平均數、獨立樣本t檢定、單因子共變數及皮爾森積差相關等統計方式進行統計考驗。　　本研究主要之研究結果如下：壹、

採樂高機器人融入教學，在引擎原理與實習科目上之學科學習成效優於傳統教　　學。尤其以低分群之學生最為顯著。貳、採樂高機器人融入教學，在引擎原理與實習科目上之術科學習成效優於傳統教　　學。特別在機構拆裝及汽油噴射引擎構件的檢查操作上。參、採樂高機器人融入教學後，實驗組學生在引擎原理與實習課程的學習態度高於　　控制組。肆、採樂高機器人融入教學後，實驗組學生在學科學習成效與學習態度之間有顯著　　正相關。但在術科學習成效與學習態度之間則無顯著相關。

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