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社會網絡分析應用於就學不穩定之研究

為了解決台綜大轉學考錄取率的問題，作者李興旺 這樣論述：

本研究係社會網絡分析方法應用於就學不穩定之風險預測，探討學生在學期間透過不同的從討論議題如專業課程、校園生活與一般社交，以必修專業課程、Line生活圈及Facebook互動在同班同學中彼此之間的關聯進行分析，並針對潛在就學不穩定之對象提出改善建議。研究對象以位於新竹縣的科技大學為主，並選擇其106學年度入學日間部大學四年制大二學生進行社會網絡分析與調查。本研究係以社會網絡分析方法，從學生彼此之間之互動，透過問項以「日常生活、必修課程及校園生活」為題，運用Google表單派送問卷，再以Excel進行資料整理。本研究係以社會網絡分析軟體Gephi繪製以Noverlap模式呈現之網絡圖，並計算出其

程度中心性、緊密中心性及中介中心性。Gephi軟體所計算之出各邊陲節點，依本研究之目的所需，僅針對受訪班級高於20人進行數據分析，並且關注其程度中心性低於1者並且重覆出現者，檢視其學業成績，本研究所產生之結果其中以電子系並無三項重覆之節點，故排除之，進而係以工學院電機系5個節點、光電系3個節點、機械系甲班3個節點、機械系乙班1個節點；服務產業學院幼保系1個節點、休閒系5個節點；人文社會學院應外系7個節點及運管系4個節點以描述性分析說明其結果。現今少子化日趨嚴重，學生中途離開原學習環境，從社會網絡分析學生學習中斷與學業成績之相關性之因素，期能在現象發現之初，即能介入予以輔助，盡力協助學生完成學習

，然而綜合各節點所觀察到之現象，臚列如下：第一，當學生與同儕低互動時，可能會在學期中間提出轉學、休學或是退學之個案，應列為中途離校之觀察個案，班導師適時予以學業上與提醒增加同儕互動中彼互相扶持與鼓勵；第二，當學生與同儕零互動時，而非為本地生者，在前述之內容中，學生與學校的關聯性較薄弱，覺得不好玩，極有可能轉學之念頭，班導師及系上應適時給予促進同儕互動之機會，以強化同儕之關聯；第三，學習程度高，且與他人互動程度低時，當學生學習能力較強時，如在學校無法獲得較多之學習資源，以及與其他同學學習進度不一時，將有產生轉學之念頭，轉入更優質學校學習，然系上應予給更高階之學習計畫並鼓勵參與相關產學訓之計畫，例

如參與競賽、自訂自我學習計畫等，拓展個人之高度；第四，學習程度低，且與他人零互動時，系上應適時介入輔導安置，協助學生轉部或轉系。

兩岸高等教育卓越政策之比較研究

為了解決台綜大轉學考錄取率的問題，作者王娜玲 這樣論述：

　　高等教育與國家競爭力密切相關。本研究旨在探討兩岸高等教育卓越政策差異之處，本研究以兩岸高等教育卓越政策為對象，透過文獻分析與比較研究法，以瞭解兩岸高等教育卓越政策的現況與發展，並分析其相似與差異處。研究結論為：一、兩岸均扶植優質大學追求卓越；臺灣係以「競爭型計畫」獎勵大學，要求「績效責任」，大陸往往「直接指定」具條件之大學，無明確評選指標。二、兩岸高教卓越政策規劃均受政治因素影響；另外，臺灣的大學，對「大學評鑑」影響「競爭型計畫名單」存有疑慮。三、兩岸相關法規均以「創新」為目標，制定卓越政策時，趨向「參與意見模式」發展；惟臺灣由教育部長發布之，大陸則由國家領導人整合並力求目標達成四、兩岸

卓越政策均獎勵大學「特色發展」；但，臺灣側重「學校整體建設」、「頂尖基礎力」及「優秀相對論」，大陸偏重「重點領域」及「尖端科技」，同步推動「學校整體建設」和「學科建設」。五、大陸建置的「國際人才團隊」陣容堅強；臺灣的「創新教學」別樹一幟。六、大陸的新政策採「小規模實驗」，修正調整後，再推行全國的模式可供臺灣借鑑。七、大陸以國家層級「創新中心」整合資源的做法可供臺灣效法。　　本研究根據研究結論，提出對政府、大學及未來研究之建議，作為後續政策規劃與研究之參考。