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圖解漢字說解

為了解決吳字的問題，作者唐譯 這樣論述：

記錄語言和書寫的符號，思想交流的輔助工具 　　漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅是記錄事件的書寫符號，更是中國文化的載體。沒有漢字，華夏五千年光輝燦爛的文化就無法傳承，可以說，漢字的歷史就是華夏文明的歷史，因此，我們習慣會說華夏民族有五千年的文明。 　　自漢字誕生，經過幾千年的演變，歷經甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等階段，是迄今為止連續使用時間最長的文字。其具有集形象、聲音和辭義三者於一體的特性，這個特性在世界文字中是獨一無二的，因此它具有獨特的魅力。我們每天都要跟漢字打交道。但是，我們真的了解這一個個的「方塊字」的「身世」嗎？漢字對我們來說是既熟悉又陌生的，但每一個漢字的背後，其實都

有一個有趣的故事。 　　本書精選近三百個漢字，從造字本義、歷史文化、神話傳說等角度，立體式解說神奇的漢字，揭開漢字的文化密碼，並為每個字配上精美插畫，讓讀者一眼就能看懂該字的原始意義，同時將其甲骨文、金文、小篆、隸書等字體放在圖解中，來揭示漢字誕生、演化的過程。本書內容豐富、形式生動、配圖精美、文字有趣，是一部了解漢字文化淵源的必備工具書。 　　●漢字是如何從原本的圖型演變成文字的？ 　　●所有的漢字都是由圖型演變而成的嗎？ 　　●中國書法又是如何發展的呢？ 　　●有哪些字在現代所使用的意義與原來的不同？ 　　●為何有些字有多個讀音？ 本書特色 　　從圖畫演變到文字， 　　傳成中國歷史

的文化瑰寶 　　詳細介紹漢字源流與文化內含的工具書 　　領略古人造字的智慧，破解漢字演變密碼及其文化與藝術價值 　　●分門別類：將漢字分為九大類別，並精選最具特色的漢字加以解說，讓讀者認識漢字源流與文化內涵。 　　●深刻記憶：用故事及實例的方式介紹漢字，讓讀者能藉由有趣的故事了解漢字字型，也能加深對漢字的印象。 　　●圖文並進：以圖解、表格等方式，將較繁瑣的內容簡單且具體的呈現，讓讀者一目了然，輕鬆了解漢字的由來與演變。   第一章　漢字的起源 第一節　結繩記事 第二節　文字八卦說 第三節　契刻記事 第四節　畫圖記事 第五節　伏羲造字 第六節　河　圖 第七節　洛　書 第八節　倉頡造字的傳說

第九節　象形文字 第十節　陶　文 第二章　形體的演變：古文字階段的漢字 第一節　甲骨文 第二節　金　文 第三節　石鼓文 第四節　簡帛文和璽印文 第五節　戰國文字 第六節　小　篆 第三章　漢字的分類 第一節　六書的由來 第二節　象形造字法與象形字 第三節　象形造字法的演變過程 第四節　指事造字法與指事字 第五節　會意字的特點與分類 第六節　形聲造字法與形聲字的構成 第七節　轉注造字法與轉注字 第八節　假借造字法與假借字 第四章　漢字的進一步發展（中國書法的發展） 第一節　隸書的起源 第二節　隸書的發展史 第三節　草書的起源 第四節　草書的發展與分類 第五節　楷書的起源 第六節　楷書的發展

與分類 第七節　行書的起源 第八節　行書的特點 第五章　漢字與中國文化 第一節　漢字和中華民族的歷史 第二節　漢字與民族藝術 第三節　漢字與家族 第四節　漢字與親屬稱謂 第五節　華夏民族的「四靈」 第六章　漢字中的數位 第一節　萬物生髮的開端：「一」字解 第二節　陰陽之氣的幻化：「二」字解 第三節　天地人之道：「三」字解 第四節　兩儀生四象：「四」字解 第五節　最為神秘的數字：「五」字解 第六節　五加一等於六：「六」字解 第七節　宇宙迴圈數：「七」字解 第八節　古人為何「八不歸」：「八」字解 第九節　所謂「九五之尊」：「九」字解 第十節　追求十全十美：「十」字解 第七章　漢字中的動物 第一

節　馬的功與過：「馬」字解 第二節　狗是人類忠實的朋友：「犬」、「狗」二字解 第三節　後羿射金「烏」：「烏」字解 第四節　恩愛夫妻是「鳳凰」：「鳳」字解 第五節　華夏民族共同崇拜的圖騰：「龍」字解 第六節　「羊」為吉祥如意之物：「羊」字解 第七節　先知神物的化身：「龜」字解 第八節　不能說謊的「雞」：「雞」字解 第九節　雙宿雙棲惹人羨：「燕」字解 第十節　抱負宏大之鳥：「鶴」字解 第十一節　帝位與長壽的象徵：「鹿」字解 第十二節　情之千絲萬縷：「蠶」字解 第十三節　生生不息，年年有餘：「魚」字解 第十四節　鎮邪驅鬼保平安：「虎」字解 第十五節　辟邪報喜：「豹」字解 第十六節　敢於追趕太陽的精神

：「逐」字解 第十七節　振翅高飛常鍛煉：「習」字解 第十八節　緣何大象變母猴：「為」字解 第十九節　「它」即是「蛇」：「它」字解 第二十節　前村月落「半」江水：「半」字解 第二十一節　群鹿狂奔塵飛揚：「塵」字解 第二十二節　占卜鬼神問吉凶：「卜」字解 第二十三節　奔流停止的三條河：「不」、「丕」二字解 第二十四節　「金錢」與「友誼」：「貝」、「朋」二字解 第二十五節　「角」的多種用途：「角」字解 第二十六節　亡羊補牢，未為遲也：「牢」字解 第二十七節　魚羊「鮮」人間美味：「鮮」字解 第二十八節　美好正直的代表：「善」字解 第二十九節　「秋」的心境似火似悲：「秋」、「愁」二字解 第三十節　「斷橋

」與彩虹的淵源：「虹」字解 第三十一節　以羊角為圖騰的風俗：「羌」、「薑」二字解 第三十二節　兩犬相爭即為「獄」：「獄」字解 第八章　漢字中的植物 第一節　生生死死難分辨：「生」字解 第二節　「傻瓜」不「傻」：「瓜」字解 第三節　空谷佳人王者香：「蘭」字解 第四節　竹影搖曳天然圖：「竹」字解 第五節　花一樣的美麗國度：「華」、「花」二字解 第六節　杏壇講學育後人：「杏」字解 第七節　一品香茗精氣清：「茶」字解 第八節　豆子原來不能吃：「豆」字解 第九節　兄弟之間排成行：「叔」字解 第十節　本末倒置：「木」、「本」、「末」三字解 第十一節　沒有「平反」的錯案：「來」、「麥」二字解 第十二節　一

歲一枯榮：「年」字解 第十三節　牢不可破的愛情：「束」字解 第十四節　筆毫之下有乾坤：「筆」字解 第十五節　一年之計在於春：「春」字解 第十六節　從幼禾到排行在末的：「季」字解 第九章　漢字中的兩性 第一節　萬物之靈：「人」字解 第二節　知識淵博的人：「士」字解 第三節　與人體息息相關的長度單位：「寸」、「尺」二字解 第四節　頭囟未合的小兒：「兒」字解 第五節　繈褓之中的嬰兒：「子」字解 第六節　跪跽的人形：「女」字解 第七節　古人的婚姻觀念：「歸」字解 第八節　健壯的男子漢：「丁」、「釘」二字解 第九節　細緻而巧妙的工作：「工」字解 第十節　天大、地大、人亦大：「大」、「太」二字解 第十一

節　將犯人抓住：「及」字解 第十二節　孤單獨身之人：「孑」字解 第十三節　兩隻緊握的手：「友」字解 第十四節　軒轅氏的由來：「車」、「輦」二字解 第十五節　極盛的陽氣：「日」字解 第十六節　兩個「人」字的組合：「從」、「比」、「北」三字解 第十七節　胸前刺有美麗的花紋：「文」字解 第十八節　管理國事的人：「尹」字解 第十九節　古人對男性生殖器的崇拜：「且」、「祖」二字解 第二十節　從袒胸露乳到不可侵犯：「母」、「毋」二字解 第二十一節　面頰上長著鬍鬚：「而」字解 第二十二節　活人跪在死人身旁憑弔：「死」字解 第二十三節　婦女生子：「後」字解 第二十四節　買豬「千口」的笑話：「舌」字解 第二十五

節　一切從「鼻子」開始：「自」字解 第二十六節　美味的食物含在口裡：「口」、「甘」二字解 第二十七節　聽覺靈敏、善於言談的人：「聖」字解 第二十八節　人們在烈日下勞動：「眾」、「昆」二字解 第二十九節　原來「字」不是文字：「字」字解 第三十節　手持掃帚打掃庭院的女人：「婦」字解 第三十一節　女人抱子：「好」字解 第三十二節　攙扶老人的孩子：「孝」字解 第三十三節　邁開大步朝前奔跑：「走」字解 第三十四節　院中種植樹木：「困」、「囚」二字解 第三十五節　在田中勞作的人：「男」字解 第三十六節　用嘴唇接觸的行為：「吻」字解 第三十七節　肚子大不一定是懷孕：「身」、「孕」二字解 第三十八節　從「禿頂

」到「秀才」：「禿」、「秀」二字解 第三十九節　人類步入文明時代的開始：「初」字解 第四十節　用水澆自己的心田：「沁」字解 第四十一節　刀「刃」在「心」上：「忍」字解 第四十二節　腳踏草莽的人：「楚」字解 第四十三節　人在道路上行走：「道」字解 第四十四節　用繩子將人頭系起來：「懸」、「縣」二字解 第四十五節　上所施，下所效：「教」字解 第四十六節　帶箭傷的人：「疾」、「病」二字解 第四十七節　被繩索系住脖子的奴隸：「奚」字解 第四十八節　將首身分離的極刑：「殊」字解 第四十九節　站在樹上的人：「乘」字解 第五十節　中國有禮儀之大：「夏」字解 第五十一節　手將布帛戴到頭上：「冠」字解 第五十二

節　暫時居住下來的人：「客」、「賓」二字解 第五十三節　人講話要誠實：「信」字解 第五十四節　受刑的女人：「妾」字解 第五十五節　執法一定要「平」、「直」、「正」：「法」字解 第五十六節　人類的自我複製：「育」字解 第五十七節　割取耳朵與搶親：「取」、「娶」二字解 第五十八節　抓住女人的頭髮：「妻」字解 第五十九節　肚子上一橫：「千」字解 第六十節　腳在地上走：「之」、「止」二字解 第六十一節　男子漢大丈夫：「夫」字解 第六十二節　睜大眼睛：「見」、「現」二字解 第六十三節　不偏不倚地直奔目的地：「正」字解 第六十四節　手口相助：「左」、「右」二字解 第六十五節　彼此親密無間：「仁」字解 第

十章　漢字中人的行為舉止 第一節　一隻鳥被手抓住了：「只」、「奪」二字解 第二節　發佈上級的指示或命令：「令」字解 第三節　在陸地上走過某一地方：「過」字解 第四節　在樹下憩息的人：「休」字解 第五節　有人朝屋裡走來：「各」字解 第六節　四通八達的交通要道：「行」、「術」二字解 第七節　用「斤」斷「草」：「折」、「拆」二字解 第八節　五十步笑百步：「步」字解 第九節　私心重的人只看到鼻尖：「私」、「厶」二字解 第十節　伸長脖子痛飲美酒的人：「飲」字解 第十一節　當皇帝就「了」了：「了」字解 第十二節　眾人止於土上：「坐」字解 第十三節　雙手理一束亂絲：「亂」字解 第十四節　草旺盛地生長：「每」

字解 第十五節　雙手將孩子丟棄：「棄」字解 第十六節　由「隨」到「隋」：「隨」字解 第十七節　踮起腳尖遠望月亮：「望」字解 第十八節　狗用鼻子聞氣味：「臭」字解 第十九節　跪在水盆邊照自己的容貌：「監」字解 第二十節　拾級而上與順坡而下：「陟」、「降」二字解 第二十一節　豎起耳朵認真傾聽的人：「聞」字解 第二十二節　口說的話耳朵是可以聽到的：「聽」字解 第二十三節　腳踩著船，無須在路上行走：「前」字解 第二十四節　用刀在木頭上刻劃齒：「契」字解 第二十五節　眼睛注視樹木的人：「相」字解 第二十六節　用雙手構木為屋：「學」字解 第二十七節　手持禾穀：「秉」、「兼」二字解 第十一章　漢字中的姓氏

第一節　「姓」為女，「氏」為男：「姓」、「氏」二字解 第二節　神靈的指令：「名」字解 第三節　大明王朝的主姓：「朱」字解 第四節　有家有老婆的生活：「安」字解 第五節　老子和李子：「李」字解 第六節　敢於征服自然的豪情：「吳」字解 第七節　「天地人」三德的統一者：「王」字解 第八節　乙鳥育嬰兒：「孔」字解 第九節　「脊椎」乃棟樑之材：「呂」字解 第十節　一夫當關，萬夫莫開：「關」字解 第十一節　有「章」才有規律：「章」字解 第十二章　漢字中的禮器、兵器 第一節　即使是白玉也有瑕疵：「玉」字解 第二節　古代傳國重器：「鼎」字解 第三節　聽到鼓聲起，各個開懷笑：「喜」字解 第四節　樂器彈奏出動

人的音樂：「樂」字解 第五節　水溢出了器皿：「益」字解 第六節　王者之印：「璽」字解 第七節　屋中收藏有玉、貝：「寶」字解 第八節　禮器與樂器：「鐘」字解 第九節　止戈為武：「武」字解 第十節　用雙手舉起鼎：「具」、「共」二字解 第十一節　手持木棒去敲擊貝殼：「敗」、「賊」二字解 第十二節　圓形而中間有孔的玉：「璧」字解 第十三節　古代測日儀：「圭」字解 第十四節　煮飯用的器皿：「合」、「會」二字解 第十五節　雙手揮斤斫木：「兵」字解 第十六節　驚弓之鳥的故事：「弓」字解 第十七節　持刀守衛在井邊：「刑」字解 第十八節　用兵器捍衛尊嚴：「我」字解 第十九節　用刀子把寫錯的字或多餘的字刮去：「刪

」字解 第二十節　許多人集合於旗幟之下：「旋」、「旅」二字解 第二十一節　射箭中的學問：「射」字解 第二十二節　二矢射日：「晉」字解 第二十三節　收藏財物的倉庫：「官」、「府」二字解 第二十四節　珍寶財物裝滿了整個屋子：「實」字解 第二十五節　拿著武器守衛國土：「國」字解 第二十六節　任人宰割的女人：「威」字解 第十三章　漢字中的天文地理 第一節　人頭頂上的東西：「天」字解 第二節　古代洪水氾濫的情景：「昔」字解 第三節　眾水之母：「海」字解 第四節　從天空中的雲層飄落下來的水滴：「雨」字解 第五節　日月相推而明生焉：「明」字解 第六節　奔騰湍急的河水：「川」字解 第七節　太陽升到扶桑之巔與

落到扶桑之下：「東」、「杲」、「杳」三字解 第八節　太陽完整現身於東方地平線上：「旦」字解 第九節　劃破長空的一道閃電：「申」字解 第十節　上古時代的洪水：「州」字解 第十一節　太陽在空中運行：「時」字解 第十二節　土地能生萬物：「土」、「地」二字解 第十三節　有月亮的夜晚：「夕」、「多」二字解 第十四節　長長的河水水脈：「水」、「永」二字解 第十五節　大地發出來的氣：「風」字解 第十六節　生公說法，頑石點頭：「石」字解 第十七節　山間水道與百穀總名：「谷」字解 第十八節　令古人敬畏的土地神：「社」字解 第十九節　像日月一樣光照大地：「曌」字解 第二十節　電閃雷鳴：「雷」字解 第二十一節　將濁

水變清：「清」字解 第二十二節　日落草叢中：「莫」、「暮」二字解 第二十三節　乾隆讓「滸」成了破音字：「滸」字解 第二十四節　一盞火光閃爍的燈：「皇」字解 第二十五節　錫和銅構成的一種合金：「金」字解 第二十六節　夜幕降臨正是搶親的時候：「昏」、「婚」二字解 第二十七節　燃燒的火焰：「赤」、「炎」二字解 第二十八節　追趕太陽的人：「是」字解 第十四章　漢字中的民生 第一節　井口四周的井欄：「井」字解 第二節　門當戶對與門可羅雀：「門」、「戶」二字解 第三節　歷代帝王的居室：「宮」字解 第四節　系有帶子的方巾：「巿」字解 第五節　無過無不及：「中」字解 第六節　揮動斧子砍伐樹木：「斤」、「析」

二字解 第七節　與私相背：「公」字解 第八節　先祖靈位的依附之物：「示」字解 第九節　人更三聖，世曆三古：「古」字解 第十節　縱橫交錯的田間小路：「田」字解 第十一節　唯殷先人，有典有冊：「冊」、「典」二字解 第十二節　集中月光才感到事物的存在：「有」字解 第十三節　在牆上開的一個洞：「向」、「窗」二字解 第十四節　鮮花盛開時黃帝受到的啟發：「傘」字解 第十五節　只有勞動才能使人長壽：「壽」字解 第十六節　人在洞中身子彎得像弓：「窮」字解 第十七節　人所坐臥曰床：「床」字解 第十八節　月下兩扇緊閉的大門：「間」字解 第十九節　火燒著了房子：「災」字解 第二十節　人的屁股上拖著一條尾巴：「尾」字

解 第二十一節　四大發明之一：「紙」字解 第二十二節　「對著食器」與「背向食器」：「即」、「既」二字解 第二十三節　小羊和大羊：「羹」字解 第二十四節　用酒糟經過二十一天製成的作料：「醋」字解 第二十五節　將一壇酒供在神主面前：「福」字解 第二十六節　一隻鳥落在網內：「羅」字解 第二十七節　「米」放在鍋（鬲）中煮：「粥」字解 第二十八節　如鳥翼一樣能開能合的門扇：「扇」字解 第二十九節　裝酒的器皿：「酒」、「酉」二字解 第三十節　人類最早的針灸：「殷」字解 第三十一節　祖先、僧人、道士的供所：「廟」、「寺」、「觀」三字解 第三十二節　上古時期的錢幣：「帛」、「布」二字解 第三十三節　待在家裡，

不願出門：「定」字解   ●倉頡造字的傳說 相傳，繁水河為上古時期的一條河。有一個部落沿河而居，他們靠種植農業和捉魚捉蝦繁衍生息。倉頡是這個部族的首領，傳說倉頡雙瞳四目，而且出生時眼睛是睜開的，這在眾人眼裡真是一件奇事。在中國史書上所記載有重瞳者，只有倉頡、虞舜、重耳、項羽、呂光、高洋、魚俱羅等人。 倉頡在少年時代就聰慧過人，且擅長描摹繪畫。有一天，倉頡與同伴在繁水河旁嬉戲，忽然一隻巨大的烏龜從河水中游上來，同伴們都被嚇跑了，唯有倉頡在沙地上描繪巨龜的形狀。這隻巨龜受天地之靈氣，得日月之精華，已成靈物。巨龜看見倉頡長著雙瞳四目猶似閃電，內心狂喜，說道：「今天下有一聖賢之君，以土為德，名為黃

帝，你將來若投奔於他，定成大器。」巨龜說完便離開了。 後來，繁水河氾濫，百姓四處逃亡，倉頡便投奔黃帝，被黃帝封為史官，專門負責結繩記事。如果是大事，倉頡就在繩上打一個大結，如為小事則打一個小結，特殊的事情則打一個特殊的結，凡事相連就打一個連環結。 有一年，風伯和雨師受蚩尤之邀，縱起狂風暴雨將黃帝困住，並把大群的牛羊、百姓都搶走。黃帝很不服氣，就讓倉頡帶上結繩前去評理。蚩尤生性狡詐，不承認自己搶走了牛羊和百姓，倉頡拿出結繩上前理論，蚩尤卻說：「如果你能說出被搶人的姓名以及牛羊的顏色，就立即送回。」由於結繩記事法非常簡單，無法記得很詳細，最終導致黃帝失敗而歸。為此，倉頡決意要研究出詳細記事法。 有

一次，倉頡到陽虛山，只見河水滾滾向東而去，忽然看見一隻巨龜前來，其背上負一丹書，倉頡上前相拜時，一眼就認出是那隻點化他的靈龜。倉頡向靈龜訴說自己為創制詳細記事的辦法而十分苦惱。靈龜就把背負丹書（丹書全用紅色寫成）賜給倉頡。得到丹書後，倉頡朝夕研讀，常仰觀天上奎星圓曲之勢，俯視山川脈絡之象，又旁觀鳥獸魚蟲之跡、草木器具之形，描摹繪寫，造出各種不同的符號。歷經多日，終成文字。成字的那天晚上大風狂嘯、天下粟雨、神嚎鬼泣。後來，受黃帝之令布教天下。民得文字，如眼重明，此乃萬世之功。

吳字進入發燒排行的影片

黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例

為了解決吳字的問題，作者吳秀英 這樣論述：

本研究課程根據「幼兒園教保活動課程大綱」，配合十二年國教環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能與環境行動等環境教育目標，自編蝴蝶保育之幼兒環境教育課程教案、學習單及問卷評量量表，並以黏土自製蝴蝶的卵、幼蟲、蛹、成蟲等一生完全變態之模型爲教具。研究選取樣本和範圍採便利抽樣，以臺中市東區某幼兒園學童爲研究對象，採準實驗研究法，分爲實驗組與對照組一、對照組二各30人，共計90名幼童。實驗組實施蝴蝶保育課程教學並介入黏土蝴蝶教具學習，對照組一僅實施蝴蝶保育課程教學但未介入黏土蝴蝶教具學習，對照組二則不介入任何教學及教具學習。配合蝴蝶保育課程以環境教育五大目標自編之問卷評量量表作為研究工具，問卷經由專

家審查修改及刪減題項後發展成一份具有信、效度的正式問卷，於教學前針對三組學童實施問卷前測，時隔一週教學後再進行後測。彙整之問卷評量量表以spss for windows 18.0 軟體，進行描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析。由分析結果比較實驗組的環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各面向後測平均數得分為36.80、9.00、45.10、36.70、26.00分，均分別高於對照組一的各項後測平均數得分22.13、6.70、35.87、22.87、15.80分，及對照組二的各項後測平均數得分9.73、3.17、27.00、9.63、7.40分。參與蝴蝶保育課程學習及介入黏

土蝴蝶教具之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各個面向顯著雙尾值(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)

華無式家族治療：吳就君的治療心法和助人美學

為了解決吳字的問題，作者林筱婷,杜恩年,田禮瑋,張鎔麒,楊雅嵐,李玉華,蘇益志,吳就君 這樣論述：

凝鍊半世紀實務智慧燦然大備之作 　　「我遇到一群志同道合的年輕人，  　　他們給我機會充分分享我的家族治療實務經驗， 　　共同造就華無式家族治療的誕生。」 　　吳就君，引領台灣助人專業和自我成長教育志業的導師，直接受業於她的專業工作者遍布精神醫療、社會工作、心理諮商、教育輔導等各領域，許多是執一方牛耳之師輩級人物，也有專業實務界的後起之秀。 　　她觀察當前台灣的行為改變專業實務工作，雖然已經累積相當豐厚的經驗，但是要整理成為有系統、有脈絡可遵循，以利世世代代接棒的在地行為改變專業實踐紀錄，仍有待繼續努力，於是創立「種樹工作坊」，透過親自接案示範的教學模式，傾注心力培育海內外助人工作者

，同時開創「華無式家族治療」，將華人文化的特殊性導入治療歷程，是華人社會發展家族治療在地化的重要里程碑。 　　本書呈現這位台灣心理治療先驅進行個別諮商、伴侶治療與家族治療的工作歷程，由七位專業工作者記錄和解析，最引人入勝之處是領略治療師的思考、介入與轉折，治療過程發展的脈絡、目標與選擇，及其背後的動力等，而治療師與作者、案主、案家動人的互動也譜寫了華人家族治療的在地風光。 本書特色 　　台灣心理治療先驅進行個別諮商、伴侶治療與家族治療的工作歷程，由七位專業工作者記錄和解析，生動譜寫華人家族治療的在地風光。 【熱情推薦】（謹依姓氏筆劃排序） 　　王  行（前東吳大學社會工作學系教授）

　　王浩威（作家、精神科醫師）    　　吳武典（國立臺灣師範大學特殊教育學系名譽教授） 　　吳英璋（臺灣大學心理學系名譽教授） 　　吳靜吉（政大創造力講座／名譽教授、中山大學榮譽講座教授） 　　唐心北（臺南市憂鬱症關懷協會名譽理事長、臺南市立安南醫院精神科主任） 　　夏林清（輔仁大學心理學系教授） 　　翁開誠（輔仁大學心理學系副教授） 　　陳　韺（臺灣大學社會工作學系臨床教師） 　　黃雅羚（元品心理諮商所所長)  　　楊　蓓（法鼓文理學院副教授） 　　楊連謙（婚姻／家庭治療師、臺北市立聯合醫院松德院區一般精神科主治醫師） 　　鄭玉英（懷仁全人發展中心專業督導） 　　趙淑珠（國立彰化師範大學輔

導與諮商學系婚姻與家族治療碩士班教授） 　　蔡東杰（養全診所院長、華人艾瑞克森催眠治療學會理事長) 　　謝文宜（實踐大學家庭研究與兒童發展學系副教授） 　　四十年前，我曾在吳就君老師的帶領下，謄錄了七十二小時的小團體過程錄音帶，學習看懂「過程」和「動力」，一九八二年亦協助辦理Virginia Satir的培訓。四十年後的二○一七年，讀了《華無式家族治療》一書，心中舒坦，因爲看到有一群青壯年工作者跟隨著Miss吳（我們這代學生都這樣叫她的）學習著接地氣的治療。在我的眼中，Miss吳是台灣心理治療在地化的開拓者，她終其一生對家族治療的專注，無人能出其右！──夏林清（輔仁大學心理學系教授） 　　

就君老師是台灣當代家族治療之母，書中有就君老師身為助人者長期與生命的對話、耕耘家族治療的體悟、引人深思的治療對話錄、治療意圖的後設分析，更重要的是道出成為一個家族治療師（也可涵蓋與家庭工作的助人者）的訓練軌跡，內容如此整體與細緻，每每閱讀都讓我更有能量見我的個案（案家），我已經迫不及待為這本書招募讀書會了。──黃雅羚（元品心理諮商所所長)  　　閱讀本書，我心裡一直浮現《論語》。是的，跟孔子一樣，吳老師羽翼一群治療師雛。這本書就是小雞們就近參與觀察吳老師親身治療的學習紀錄。吳老師的教導是用生命哺育，這挑戰了我單向鏡實境督導乃最佳學習場域的想法。此外，讓源自西方的治療在儒釋道在地文化土壤生根的

嘗試更令人感動與期待，這方向值得我輩治療師共同努力。──楊連謙（婚姻／家庭治療師、臺北市立聯合醫院松德院區一般精神科主治醫師） 　　對於喜歡做心理治療的我，能夠在精神科住院醫師訓練的前幾個月就遇到吳老師，是很幸福的。老師的學習從薩提爾開始但不為薩提爾所限制，這些年我親眼目睹老師不斷地演進，華無式家族治療是老師目前的版本。翻看本書，學長、學姐們以精煉的文字重現老師課堂上的風範，我又享受了老師的智慧與溫暖。──蔡東杰（精神科醫師、華人艾瑞克森催眠治療學會理事長、高雄養全診所院長）

導入互動科技於科學普及教具之研究

為了解決吳字的問題，作者陳怡廷 這樣論述：

科學知識的普及率是國家競爭力的判斷標準，社會大眾皆應具備閱讀科學的能力，科學素養的提升能夠為國家與社會帶來進步。本研究以推廣科學普及為目的，將互動科技應用於科學知識，設計與開發一件以鯨豚擱淺救援為議題的互動科普教具，提出導入互動科技於科普教具之新穎應用。本研究首先針對科學普及、互動科技、科學教具及鯨豚保育進行文獻探討，歸納提出採用科學傳播AEIOU理論和TUI可觸式使用者介面概念架構。藉由互動設計理論和TUI概念架構設計與實作出互動科普教具雛型，教具內容規劃擱淺鯨豚的救援流程。為了解互動科普教具的成效，策劃與舉辦科普活動，並將互動科普教具導入公開場域的科普活動。採用IMMS教材動機量表評估互

動科普教具，學習成效則設計切合互動科普教具內容的問項，調查使用者的知識學習成果。最後根據研究結果和資料分析結果提出改善方法與建議。本研究發現 （1）互動科普教具適合用於傳播鯨豚保育；（2）透過互動科普教具，能令使用者獲得正確知識；（3）導入互動科技的教具能夠吸引使用者；（4）互動科普教具難以建立使用者面對真實情況的信心。