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教師職場家庭衝突與生活滿意度之研究

為了解決嘉義市民生國中行事曆的問題，作者黃俐泠 這樣論述：

目的：本研究旨在探討教師職場家庭衝突與生活滿意度之關係。研究主要對象以台灣地區中小學現職教師為主。方法：採用問卷調查法，有效問卷回收共378份，以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析(ANOVA)及結構方程模型分析(SEM)作為分析工具。結果：研究結果發現：(一)職家衝突對生活滿意度有顯著影響。(二)工作─家庭衝突對生活滿意度呈現負向顯著影響。(三)工作─家庭衝突對生活滿意度呈現負向顯著影響。結論：在社會及經濟結構不斷變動及教育制度持續變革的情形下，教師比起以往要承擔的責任與使命感更重大，造成在工作職場與家庭生活之間出現了相當程度的衝突，影響到對生活的滿意程度。研究顯示，壓力造成的職家衝突最為明

顯，表示教師不管是從職場或是家庭中都面對著相當程度的壓力。要降低角色之間的衝突及壓力，在工作職場上，除了職場上層能將工作平均分配外，教師也可以善用行事曆、記事本、提醒工具…等，妥善分配時間，使工作能如期完成；在家庭當中，全家人共同為家庭付出，才有多餘的時間與精力去從事更多使自我放鬆的活動，讓自己的身體、心靈放鬆後，生活滿意度當然也隨之提高。關鍵字：職家衝突、工家衝突、家工衝突、生活滿意度

國小學生家長參與學校家庭教育活動類型及滿意度研究－以大臺北地區為例

為了解決嘉義市民生國中行事曆的問題，作者吳欣儒 這樣論述：

本研究旨在探討大臺北地區國小學生家長參與學校家庭教育活動類型及滿意度情形，並進一步了解不同個人背景變項之國小學生家長在「參與學校家庭教育活動類型」與「參與滿意度」之差異，及「參與學校家庭教育活動類型」與「參與滿意度」之相關性。本研究方法為問卷調查法，並採「立意取樣」方式，選擇臺北市及新北市各四所國小學生家長，實得有效問卷395份。測量工具包含個人基本資料調查表、參與活動現況量表及參與滿意度量表。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、雪費事後檢定法、t檢定、皮爾遜積差相關等統計方法分析。研究結果如下：一、描述性統計結果：在「與學童關係」的家長方面，母親為最多，佔74.7

%；家長的「教育程度」方面，大學畢業為最多，佔36.7%；「家庭型態」分布狀況為小家庭最多，佔73.7%。二、在家長參與整體「學校家庭教育活動類型」平均數為1.93，因本分量表問卷採用Likert四點量表，數值以四點量表計分標準，接近於不常參加，且僅「親職教育」活動類型參與情形略高於其他家庭教育活動類型。在整體「參與滿意度」平均數為2.94，接近於大部分同意。三、在家長參與「家庭教育活動類型」與「參與滿意度」二變項呈現.001顯著正相關（r=.194，P=.000），意即家長參與家庭教育活動之程度越高，則其滿意程度越高。根據上述研究結果，建議學校可再加強宣導及營造全體師生與家長對家庭教育的重視

，並向主管機關主動提出需求及實施家庭教育活動之困境，以落實推動家庭教育之成效，及相關推動家庭教育部門進一步合作與聯繫，將相關計畫加以整合或分配實施，以減少人力及相關資源的支出，俾利學校在執行上更加簡明，使各相關部門能權責分明，進而貫徹落實家庭教育法之宗旨。